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摘要：作为班级的管理者，班主任在班级起到的作用极为重大。班主任不仅担任着管理班级的职责，也对学生有着教育上的职责。同时，由于小学生心理年龄还尚未成熟，所面临的问题也较多，所以小学阶段对班主任的职业素养要求相对较高。积极的心态将有助于教师缓和自己的情绪，以更加客观地方式解决学生们的问题。
关键词：班主任;积极;对策
Abstract： As a class manager， the head teacher plays an extremely important role in the class. The head teacher not only assumes the responsibility of managing the class， but also has educational responsibilities to the students. At the same time， because the mental age of primary school students is still immature and they are faced with many problems， the requirements for the professional quality of the head teacher at the primary school stage are relatively high. A positive attitude will help teachers ease their emotions and solve students' problems in a more objective way.
Keywords： class teacher; positive; countermeasures
引言：
小学阶段作为基础教育的起步阶段，学生们在小学阶段总会面临各种各样的问题。班主任要积极帮助学生解决问题，无论是学习上的，还是生活上的，教师都应该尽全力帮助学生解决相关问题。然而有的问题也会是教师自己产生相关疑惑，甚至引发焦躁自责的情绪，这时候教师就要注意培养自己积极的心态。积极的心态将有利于班主任养成良好的心理素质，恢复到最好的工作状态。同时，教师的积极的心理状态将可以帮助学生最大程度地减少烦恼，维持学生的心理健康。
班主任具有积极心理品质的意义
增强班主任的幸福感
对于处于教学初步阶段的小学生来讲，每天都会面临很多的问题。班主任作为小学生的直接接触者，是小学生在班级里的唯一倾诉成员。所以，在日常生活中，班主任面临的工作压力很大，导致班主任容易引发焦虑心理，进而对班主任这一职业产生厌倦之感。积极的心理品质可以使班主任以更加乐观的心态处理班主任日常生活中的大大小小的难题，更高效地处理好手头工作。同时，积极的心态将有助于班主任以更加客观的角度处理一切问题，避免问题解决失败带来的挫败感。另外，班主任具有积极的心态将更能从日常的生活中感受到快乐，进一步增加自己作为班主任的职业幸福感。
增强班主任的亲和度
在小学教学中，班主任对学生有着直接地接触，会存在情绪感染的作用。班主任在日常教学中要把握好情绪感染的作用，以便达到良好的教学效果。在解决日常生活问题中，教师容易对学生有传递情绪的倾向。小学生由于天生的模仿能力，会对教师的表情，动作等有着自动的模仿，进而内化为自己的情绪。正因为如此，班主任培养自己积极乐观的心态就极为重要。班主任通过自己积极乐观的心态增强学生的心理素质，增强班主任自身的亲和度，达到最佳的信息的传递效果。
提高班主任的职业素养
在小学教育中，班主任总会面临各种各样突然出现的问题。突发的状况容易造成班主任焦急的心理，进而使自己的语气过于强烈。面对这一现象，在遇到紧急问题时，班主任要及时调整自己语调，缓解学生的情绪，冷静地处理好相关问题。同时，教师在对学生进行安抚后，要对学生的问题及时处理。此外，安主任积极的心态将会创造出相对轻松的情景，有利于调节学生的情绪，对问题的处理进度也会有着更好的把握与掌控。同时，如果学生的情绪可以保持在相对稳定的状态，学习状态也会随之变好，可以有利于老师更好的实现教学目标。
二、關于培养班主任积极心态的对策
（一）了解职业目标，熟悉职业环境
对于班主任来讲，学生是他们主要教育对象[1]。因此，班主任首先要明白自己的教育范围，并确立自己的教育目标。在实现教育目标的过程中，班主任要制定明确的职业计划。完善的职业计划将会有效地提高教学效率。此外，在教学过程中，班主任也要及时的发现自己的不足，对职业规划有着更加清晰的判断。清晰的职业规划将会使班主任未来的职业前景更加明朗，有利于班主任提升班主任对环境和职业的幸福感。幸福感的提高对班主任保持良好的心态将会有积极的影响，也可以减少班主任对未来职业生涯的迷茫。班主任再对自己的职业目标有着更深入的了解过后，将会对班主任的职业与工作有着更加全面的认知。此外，班主任要了解到学生的思维习惯与基本状况。学生善于捕捉班主任的情感变化，能够及时的感知到班主任态度以及心态的转变。班主任可以利用学生这一特点对自己的行为进行控制，尽量做到对学生的学习产生积极的影响。班主任在了解到学生的习惯以后，可以通过动作，声音的调整对小学生产生情绪感染，科学性地提升教学效率，达到积极心态的最大利用化。
培养人际交往的技能，提高情绪控制力
在日常生活中，与人交流是必不可免的。同样，班主任在与学生的接触中，交流与沟通的技能必不可少。班主任要不断的学习，提高自己的社交能力，在与学生的交流沟通中可以更好的控制自己的情绪[2]。班主任在控制自己情绪的同时，也要学会保持乐观的心态。班主任乐观的心态将有利于营造出相对轻松的氛围，使学生在与班主任交流的过程中减少拘束感。同时，班主任可以与学生有着更加良好的关系，有着更好的教学环境。另外，情绪控制力的提高将有利于提高班主任的自我调节能力的增长，不会将生活中的不良情绪带入教学工作中。此外，班主任可以借此培养自己人际交往的技能，扩大自己的交际圈。 提高自己总结与领导能力
作为一名班主任，在日常生活中应该为学生树立良好的榜样[3]。在教学过程中，班主任不仅仅要提高自己的专业能力，也要学会提升自己自己的学习与领导能力。但是学习与领导能力的提高离不开自己对工作的总结。班主任要定期地制定自己的教学计划，及时总结自己的教学成果。通过对日常生活中工作成果以及疑难问题的总结，不仅仅有利于班主任自身职业生涯的发展，对学生以后的发展也有着潜移默化的影响。同时，积极心态的培养将有利于班主任心理素质的提高，遇到问题时可以保持处变不惊的态度，以最佳的手段处理所有问题。此外，积极心态的养成对班主任管理能力的培养有着积极影响。班主任的总结能力和工作能力的提高将会使班级秩序更加规范，学生更加优秀。
提高作为班主任的自豪感和满足感
作为学生的引路人，班主任自身要有强烈的进取意识，要在班主任生活中找到自己所需要的满足感和自豪感[4]。班主任在面对生活中的人与事时，要尝试积极地寻找解决办法，可以地训练自己解决问题的能力。当班主任能够对所有问题都游刃有余的时候便会自然而然地产生自豪感。例如，在生活中，班主任可以培養自己的发散性思维。再经过长期的有意识训练以后，班主任可以更好的打破自己的固化思维，突破思维定式，能够更加灵活地解决相关问题。
三、结束语
班主任作为小学生第一指导人，对小学生的成长发展有着不可替代的作用。在小学教学中，班主任应该适当地利用情绪感染效应，将积极的心态传递给学生。班主任做好情绪感染的工作，在教学环境中与学生们情感融洽，将有利于增强学生的自信心，保证日常教学活动的正常开展。同时，学生在班主任设置好的情绪氛围里，将可以更加愉悦高效地学习相关技能。除此以外，培养积极的心态将对班主任自我发展也有着极为重要的意义。良好心态的培养可以使班主任对以后的职业规划更加清晰，达到自我提高的目的。
参考文献：
[1] 尤丽辉. 解析小学班主任积极心理品质培养对策[J].好家长， 2019（33）：1.
[2] 吴伟峰. 以心育人 芬芳自来——积极心理学视域下品格提升的实践探索[J]. 中小学班主任， 2020（1）：77-78.
[3] 于志鹏. 学科教学中小学生积极心理品质培养的一般策略[J]. 人文之友， 2019， 000（009）：176.
[4] 韩永兰. 小学班主任积极心理品质培养对策研究[J]. 中华少年， 2019（4）：52-52.
关键词：班主任;积极;对策
Abstract： As a class manager， the head teacher plays an extremely important role in the class. The head teacher not only assumes the responsibility of managing the class， but also has educational responsibilities to the students. At the same time， because the mental age of primary school students is still immature and they are faced with many problems， the requirements for the professional quality of the head teacher at the primary school stage are relatively high. A positive attitude will help teachers ease their emotions and solve students' problems in a more objective way.
Keywords： class teacher; positive; countermeasures
引言：
小学阶段作为基础教育的起步阶段，学生们在小学阶段总会面临各种各样的问题。班主任要积极帮助学生解决问题，无论是学习上的，还是生活上的，教师都应该尽全力帮助学生解决相关问题。然而有的问题也会是教师自己产生相关疑惑，甚至引发焦躁自责的情绪，这时候教师就要注意培养自己积极的心态。积极的心态将有利于班主任养成良好的心理素质，恢复到最好的工作状态。同时，教师的积极的心理状态将可以帮助学生最大程度地减少烦恼，维持学生的心理健康。
班主任具有积极心理品质的意义
增强班主任的幸福感
对于处于教学初步阶段的小学生来讲，每天都会面临很多的问题。班主任作为小学生的直接接触者，是小学生在班级里的唯一倾诉成员。所以，在日常生活中，班主任面临的工作压力很大，导致班主任容易引发焦虑心理，进而对班主任这一职业产生厌倦之感。积极的心理品质可以使班主任以更加乐观的心态处理班主任日常生活中的大大小小的难题，更高效地处理好手头工作。同时，积极的心态将有助于班主任以更加客观的角度处理一切问题，避免问题解决失败带来的挫败感。另外，班主任具有积极的心态将更能从日常的生活中感受到快乐，进一步增加自己作为班主任的职业幸福感。
增强班主任的亲和度
在小学教学中，班主任对学生有着直接地接触，会存在情绪感染的作用。班主任在日常教学中要把握好情绪感染的作用，以便达到良好的教学效果。在解决日常生活问题中，教师容易对学生有传递情绪的倾向。小学生由于天生的模仿能力，会对教师的表情，动作等有着自动的模仿，进而内化为自己的情绪。正因为如此，班主任培养自己积极乐观的心态就极为重要。班主任通过自己积极乐观的心态增强学生的心理素质，增强班主任自身的亲和度，达到最佳的信息的传递效果。
提高班主任的职业素养
在小学教育中，班主任总会面临各种各样突然出现的问题。突发的状况容易造成班主任焦急的心理，进而使自己的语气过于强烈。面对这一现象，在遇到紧急问题时，班主任要及时调整自己语调，缓解学生的情绪，冷静地处理好相关问题。同时，教师在对学生进行安抚后，要对学生的问题及时处理。此外，安主任积极的心态将会创造出相对轻松的情景，有利于调节学生的情绪，对问题的处理进度也会有着更好的把握与掌控。同时，如果学生的情绪可以保持在相对稳定的状态，学习状态也会随之变好，可以有利于老师更好的实现教学目标。
二、關于培养班主任积极心态的对策
（一）了解职业目标，熟悉职业环境
对于班主任来讲，学生是他们主要教育对象[1]。因此，班主任首先要明白自己的教育范围，并确立自己的教育目标。在实现教育目标的过程中，班主任要制定明确的职业计划。完善的职业计划将会有效地提高教学效率。此外，在教学过程中，班主任也要及时的发现自己的不足，对职业规划有着更加清晰的判断。清晰的职业规划将会使班主任未来的职业前景更加明朗，有利于班主任提升班主任对环境和职业的幸福感。幸福感的提高对班主任保持良好的心态将会有积极的影响，也可以减少班主任对未来职业生涯的迷茫。班主任再对自己的职业目标有着更深入的了解过后，将会对班主任的职业与工作有着更加全面的认知。此外，班主任要了解到学生的思维习惯与基本状况。学生善于捕捉班主任的情感变化，能够及时的感知到班主任态度以及心态的转变。班主任可以利用学生这一特点对自己的行为进行控制，尽量做到对学生的学习产生积极的影响。班主任在了解到学生的习惯以后，可以通过动作，声音的调整对小学生产生情绪感染，科学性地提升教学效率，达到积极心态的最大利用化。
培养人际交往的技能，提高情绪控制力
在日常生活中，与人交流是必不可免的。同样，班主任在与学生的接触中，交流与沟通的技能必不可少。班主任要不断的学习，提高自己的社交能力，在与学生的交流沟通中可以更好的控制自己的情绪[2]。班主任在控制自己情绪的同时，也要学会保持乐观的心态。班主任乐观的心态将有利于营造出相对轻松的氛围，使学生在与班主任交流的过程中减少拘束感。同时，班主任可以与学生有着更加良好的关系，有着更好的教学环境。另外，情绪控制力的提高将有利于提高班主任的自我调节能力的增长，不会将生活中的不良情绪带入教学工作中。此外，班主任可以借此培养自己人际交往的技能，扩大自己的交际圈。 提高自己总结与领导能力
作为一名班主任，在日常生活中应该为学生树立良好的榜样[3]。在教学过程中，班主任不仅仅要提高自己的专业能力，也要学会提升自己自己的学习与领导能力。但是学习与领导能力的提高离不开自己对工作的总结。班主任要定期地制定自己的教学计划，及时总结自己的教学成果。通过对日常生活中工作成果以及疑难问题的总结，不仅仅有利于班主任自身职业生涯的发展，对学生以后的发展也有着潜移默化的影响。同时，积极心态的培养将有利于班主任心理素质的提高，遇到问题时可以保持处变不惊的态度，以最佳的手段处理所有问题。此外，积极心态的养成对班主任管理能力的培养有着积极影响。班主任的总结能力和工作能力的提高将会使班级秩序更加规范，学生更加优秀。
提高作为班主任的自豪感和满足感
作为学生的引路人，班主任自身要有强烈的进取意识，要在班主任生活中找到自己所需要的满足感和自豪感[4]。班主任在面对生活中的人与事时，要尝试积极地寻找解决办法，可以地训练自己解决问题的能力。当班主任能够对所有问题都游刃有余的时候便会自然而然地产生自豪感。例如，在生活中，班主任可以培養自己的发散性思维。再经过长期的有意识训练以后，班主任可以更好的打破自己的固化思维，突破思维定式，能够更加灵活地解决相关问题。
三、结束语
班主任作为小学生第一指导人，对小学生的成长发展有着不可替代的作用。在小学教学中，班主任应该适当地利用情绪感染效应，将积极的心态传递给学生。班主任做好情绪感染的工作，在教学环境中与学生们情感融洽，将有利于增强学生的自信心，保证日常教学活动的正常开展。同时，学生在班主任设置好的情绪氛围里，将可以更加愉悦高效地学习相关技能。除此以外，培养积极的心态将对班主任自我发展也有着极为重要的意义。良好心态的培养可以使班主任对以后的职业规划更加清晰，达到自我提高的目的。
参考文献：
[1] 尤丽辉. 解析小学班主任积极心理品质培养对策[J].好家长， 2019（33）：1.
[2] 吴伟峰. 以心育人 芬芳自来——积极心理学视域下品格提升的实践探索[J]. 中小学班主任， 2020（1）：77-78.
[3] 于志鹏. 学科教学中小学生积极心理品质培养的一般策略[J]. 人文之友， 2019， 000（009）：176.
[4] 韩永兰. 小学班主任积极心理品质培养对策研究[J]. 中华少年， 2019（4）：52-52.