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小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应抓住这黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。在童话剧表演游戏中小班幼儿的语言发展取得了一定的效果，我们是这样做的：
一、建立宽松和谐的物质童话剧特色的语言学习环境
通过创设适宜的童话剧特色语言环境，把语言学习的目标渗透其中，为小班幼儿提供相互交流与说的机会，让环境说话，激发幼儿说的欲望，并在亲自参与的过程中尝试交往和交流，能有效提高语言的技能。
二、在童话剧文本教学活动中，让小班幼儿对学习语言产生兴趣，学说普通话
在童话剧表演游戏活动中，要精心选择符合小班幼儿年龄特点和认知水平的童话剧文本内容，制定贴近小班幼儿的语言学习目标。
1.培养幼儿清楚、正确的发音能力，学说普通话，加强语音训练
在语言交流中，如果没有正确的发音，别人就很难听懂，教会幼儿清楚、正确地发音具有的重要的意义。
2.通过童话剧文本教学活动，让幼儿在特定的情境中学习语言，获得语言的经验，提高幼儿口语的表达能力，培养幼儿对学习语言的兴趣
3.通过对童话剧故事内容的提问、交流、对话，让幼儿学习说完整话
在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。
三、注重在童话剧表演游戏中培养小班幼儿的语言表达能力，为幼儿提供语言交流及展示的机会，增强小班幼儿语言表达的自信心
游戏是孩子最喜欢的活动方式，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来，童话剧表演游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，尝试童话剧表演游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
小班幼儿对表演童话剧很陌生，幼儿的表演大部分是建立在模仿的基础上的，所以教师扮演角色的表情、语气、语调、动作等，都需要夸张，让孩子们易模仿、易表演。声音是有表情的，不同的声音代表着不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，可以：
1.引导孩子根据不同的意思表达出不同的声音
例如，《狼和七只小羊》中说同样一句话：“快开门！”如果用细柔的声音较慢的语速及向上的语调说出来，能表达一种甜美、快乐、欣喜的情绪，可体现在兔妈妈的身上；用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，表达的是一种粗暴、野蛮、急燥的情绪，具体体现在大灰狼身上。让孩子们亲身体验一把不同声音，所表达是不同意思。通过此类具体、形象的例子，逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2.让孩子由易到难、由浅入深，循序渐进地学习
为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达一句话。如《狼和七只小羊》中：大灰狼对小羊们说：“开门哪，我的好孩子，妈妈回来了，妈妈带回了好吃的青草，出来尝尝吧！”或者，小羊伤心的诉说：“它们、它们被大灰狼吃了，呜呜呜……”。然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色，如大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗？小羊合适用什么声音，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。
3.巧妙运用音乐、旁白、声音，启发幼儿进行表演
童话剧表演中，声音的制作很重要。成功的音乐制作，会引导孩子主动的参与表演。童话剧表演中，声音的制作很重要。成功的音乐制作，會引导孩子主动的参与表演。如在童话剧表演《小猪盖房子》中的大灰狼时，则启发幼儿思考：大灰狼是什么样子的，应该用什么样的声音去表现它，引导幼儿用较粗、较慢、凶猛的声音表现出大灰狼的形象。引导幼儿表现出大灰狼的凶残，教师则利用课间的时间进行录制。当然音乐中旁白的部分也很重要，它提示幼儿故事发展的线索或相关情节，幼儿可以根据教师的旁白做出相应的肢体动作并进行对白。在分组表演中，场地限制、周围环境的干扰会导致他们常常不能把握好角色特点，出现表演不适当和游离游戏的情况。这一阶段老师应深入进行观察，了解幼儿的游戏水平和需要并给予适宜的指导。
四、集体教学活动形式
小班幼儿年龄小，注意力容易转移，自控能力差，集体教学活动的形式主要有：
1.“角色对话”进行对话教学，符合幼儿的年龄特点——具体、直观、形象
在《狼和七只小羊》童话剧活动中，个别幼儿戴上大灰狼头饰，其他幼儿立刻变成了小羊，经教师引导，进入角色，绘声绘色地学习故事中的对话，模仿角色的活动。游戏过程中，孩子们全身心地投入，无一人去注意其它事物。
2.“情境游戏”中学习角色对话
喜欢游戏是孩子与生俱来的，在童话剧《嘘》的对话学习中，教师就运用了“开火车”的游戏，引导不同的角色按序对话。让孩子觉得好玩了，才能更好的在愉快的氛围里学习对话。
3.借助手偶、头饰等，帮助幼儿明确角色意识
教师可以准备一些手偶，教师手中拿着手偶，提醒幼儿说角色的语言，幼儿手拿手偶，可以明确自己的角色，最后还可以准备“小舞台”，幼儿分组合作进行手偶表演，幼儿通过跟着录音学习对话。
通过组织丰富多彩童话剧表演游戏的活动，为幼儿积累感性经验，为幼儿提供交流、展示的机会，使幼儿在提高语言表达时提升表现欲，更让幼儿体验了成功的快乐，对语言表达充满了自信。
要根据幼儿的年龄特点，给幼儿创设丰富多彩的童话剧语言学习环境，对幼儿进行语言表达能力的培养和训练。老师要做个有心人，在童话剧表演游戏中鼓励、激励孩子们大胆地开口说话，促进幼儿思维发展，有效地提高小班幼儿良好的口语表达能力。
一、建立宽松和谐的物质童话剧特色的语言学习环境
通过创设适宜的童话剧特色语言环境，把语言学习的目标渗透其中，为小班幼儿提供相互交流与说的机会，让环境说话，激发幼儿说的欲望，并在亲自参与的过程中尝试交往和交流，能有效提高语言的技能。
二、在童话剧文本教学活动中，让小班幼儿对学习语言产生兴趣，学说普通话
在童话剧表演游戏活动中，要精心选择符合小班幼儿年龄特点和认知水平的童话剧文本内容，制定贴近小班幼儿的语言学习目标。
1.培养幼儿清楚、正确的发音能力，学说普通话，加强语音训练
在语言交流中，如果没有正确的发音，别人就很难听懂，教会幼儿清楚、正确地发音具有的重要的意义。
2.通过童话剧文本教学活动，让幼儿在特定的情境中学习语言，获得语言的经验，提高幼儿口语的表达能力，培养幼儿对学习语言的兴趣
3.通过对童话剧故事内容的提问、交流、对话，让幼儿学习说完整话
在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。
三、注重在童话剧表演游戏中培养小班幼儿的语言表达能力，为幼儿提供语言交流及展示的机会，增强小班幼儿语言表达的自信心
游戏是孩子最喜欢的活动方式，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来，童话剧表演游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，尝试童话剧表演游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
小班幼儿对表演童话剧很陌生，幼儿的表演大部分是建立在模仿的基础上的，所以教师扮演角色的表情、语气、语调、动作等，都需要夸张，让孩子们易模仿、易表演。声音是有表情的，不同的声音代表着不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，可以：
1.引导孩子根据不同的意思表达出不同的声音
例如，《狼和七只小羊》中说同样一句话：“快开门！”如果用细柔的声音较慢的语速及向上的语调说出来，能表达一种甜美、快乐、欣喜的情绪，可体现在兔妈妈的身上；用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，表达的是一种粗暴、野蛮、急燥的情绪，具体体现在大灰狼身上。让孩子们亲身体验一把不同声音，所表达是不同意思。通过此类具体、形象的例子，逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2.让孩子由易到难、由浅入深，循序渐进地学习
为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达一句话。如《狼和七只小羊》中：大灰狼对小羊们说：“开门哪，我的好孩子，妈妈回来了，妈妈带回了好吃的青草，出来尝尝吧！”或者，小羊伤心的诉说：“它们、它们被大灰狼吃了，呜呜呜……”。然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色，如大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗？小羊合适用什么声音，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。
3.巧妙运用音乐、旁白、声音，启发幼儿进行表演
童话剧表演中，声音的制作很重要。成功的音乐制作，会引导孩子主动的参与表演。童话剧表演中，声音的制作很重要。成功的音乐制作，會引导孩子主动的参与表演。如在童话剧表演《小猪盖房子》中的大灰狼时，则启发幼儿思考：大灰狼是什么样子的，应该用什么样的声音去表现它，引导幼儿用较粗、较慢、凶猛的声音表现出大灰狼的形象。引导幼儿表现出大灰狼的凶残，教师则利用课间的时间进行录制。当然音乐中旁白的部分也很重要，它提示幼儿故事发展的线索或相关情节，幼儿可以根据教师的旁白做出相应的肢体动作并进行对白。在分组表演中，场地限制、周围环境的干扰会导致他们常常不能把握好角色特点，出现表演不适当和游离游戏的情况。这一阶段老师应深入进行观察，了解幼儿的游戏水平和需要并给予适宜的指导。
四、集体教学活动形式
小班幼儿年龄小，注意力容易转移，自控能力差，集体教学活动的形式主要有：
1.“角色对话”进行对话教学，符合幼儿的年龄特点——具体、直观、形象
在《狼和七只小羊》童话剧活动中，个别幼儿戴上大灰狼头饰，其他幼儿立刻变成了小羊，经教师引导，进入角色，绘声绘色地学习故事中的对话，模仿角色的活动。游戏过程中，孩子们全身心地投入，无一人去注意其它事物。
2.“情境游戏”中学习角色对话
喜欢游戏是孩子与生俱来的，在童话剧《嘘》的对话学习中，教师就运用了“开火车”的游戏，引导不同的角色按序对话。让孩子觉得好玩了，才能更好的在愉快的氛围里学习对话。
3.借助手偶、头饰等，帮助幼儿明确角色意识
教师可以准备一些手偶，教师手中拿着手偶，提醒幼儿说角色的语言，幼儿手拿手偶，可以明确自己的角色，最后还可以准备“小舞台”，幼儿分组合作进行手偶表演，幼儿通过跟着录音学习对话。
通过组织丰富多彩童话剧表演游戏的活动，为幼儿积累感性经验，为幼儿提供交流、展示的机会，使幼儿在提高语言表达时提升表现欲，更让幼儿体验了成功的快乐，对语言表达充满了自信。
要根据幼儿的年龄特点，给幼儿创设丰富多彩的童话剧语言学习环境，对幼儿进行语言表达能力的培养和训练。老师要做个有心人，在童话剧表演游戏中鼓励、激励孩子们大胆地开口说话，促进幼儿思维发展，有效地提高小班幼儿良好的口语表达能力。