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摘 要：文章分析了国内外对学生学情调查的问卷，这些问卷针对民办本科院校学生学习动机、学习态度、学习需求、学习策略、校园支持情况、学习质量评价等进行调研。通过对调查问卷进行分析，文章指出学生学习存在的问题，提出了相应对策，以期提高学生学习质量，为民办院校教学改革提供参考。
关键词：学生学情;民办本科院校;调查问卷;学习指导
中图分类号：G642
文献标识码：A
学生学情即学生的学习现状，通过对学生学情进行分析，能够了解学生学习状态，优化人才培养方案，提高学生学习质量。国外学者对学生学情调查研究比较深入，但国内对学情调查研究未形成全国性的体系，都是针对某种类型高校或者某个区域高校的研究，针对民办本科院校实际情况的研究较少[1]。本文在研究国内外学生学情调查基础上，设计了针对民办本科院校的学情调查问卷，通过对调查结果统计分析，得出调查结论，帮助同类学校提高教育教学质量。
国外学者对大学生学情的调查研究比较深入，并把学情調查结论作为提高高等教育质量的参考，如美国的“全国大学生学习性投入调查（NSSE）”、英国的“全国大学生调查（NSS）”、澳大利亚的“大学生课程体验调查（CEQ）”等， 目前国外的这些调查已经形成了体系，并且在它们全国范围内实施[2][3]。
国内研究主要集中在三方面：①国外调查问卷的汉化版，如美国NSSE的汉化版，NSSE-China;②区域性调查研究，如“北京市大学生学情调查”，采用自主设计的问卷，具有区域性特点;③具体学校的学情调查，如韦兴剑对广西大学生的调查研究。此外，一些学者也对学生学情进行了研究，王纾根据2009年中国大学生学情调查数据进行分析，得出“学生投入性”对学生学习收获影响比较大的结论;陈敏等针对华中科技大学学生开发了“本科生学习与发展调查”网上调查问卷系统;郭建鹏等基于全国39所高校本科生的学情调查数据分析得出我国大学生课堂体验对学习方式具有显著影响的结论。
另外，一些学者对民办高校学生学情进行了研究，如宋文琼等对哈尔滨华德学院2013级学生的自主学习能力进行了分析;巢传宣等从学生学习动机、学习态度、学习风气等方面调查了江西三所民办高校，结果显示学生学习情况不乐观。
通过分析得出以下结论：①国外的学情调查研究已经形成了体系，是与其国家文化、学生基本情况、环境、意识形态等相适应的体系;②国内对学情调查研究未形成全国性的体系，都是针对某种类型高校或者某个区域高校的研究;③国内针对民办本科院校学生学情的调查研究基本是某个方面或者具体学校的学情分析。
1.调查问卷设计
根据民办院校学生特点设计了调查问卷，共六个部分。第一部分为基本情况，第二部分为学习动机，第三部分为学习态度，第四部分为学习策略，第五部分为学习需求，第六部分为校园环境支持情况，第七部分为学习质量评价，共40个题目，调查数据采用Excel进行统计分析。
2.调查对象
调查随机抽取郑州科技学院800名学生，收回有效调查问卷740份，合格率92.5%，涉及大一至大四年级学生，比例基本均衡，覆盖大部分专业的学生。其中女生42.3%，男生57.7%，城市户籍45.6%，农村户籍54.4%，基本比例均衡。本次抽样调查对象的样本分布基本均匀，使结果更加客观，具有真实性。
笔者通过对学生基本情况、学习动机、学习态度、学习策略、学习需求、校园环境支持情况、学习质量评价七个方面问题进行统计分析，得出以下结论。
1.学生学习目的明确
调查发现，99.4%的学生有明确的学习动机，仅0.6%的学生对学习动机不清楚，说明大部分学生有明确的学习动机。
2.学生学习态度端正，大部分能够按时上课并完成相应作业
调查发现，89.7%的学生认为努力学习有用，说明绝大多数学生态度端正;44%以上的学生从不缺课或迟到，38%以上的学生偶尔缺课或者偶尔迟到，说明大部分学生上课态度端正，能够遵守课堂要求;87.2%的学生能够按时上交作业或者基本按时上交作业，仅2.3%的学生从不交作业，说明大部分学生对待作业态度认真。
3.学生仍是通过课堂获取知识
调查发现，55.8%的学生能够跟上教师进度;42.1%的学生课堂讨论参与度比较高;45.3%的学生每周课余花费在学习上的时间不足7小时，课余用在学习上的时间较少;37.5%的学生没有阅读一本与课程有关的参考书或者教师指定书目，自学能力不足。这说明学生获取知识的渠道——课堂占有很大份额。
4.学校提供了良好的学习环境，能够满足学习需要
调查发现，85.6%的学生认为学校图书馆藏书能够满足专业学习需求，76.8%的学生对学校网络和电子资料是满意的，说明学校有丰富的图书资源供专业学习需要，有良好的网络和电子资源满足移动学习需要，有良好的师资满足随时答疑需要。
5.学生需求与学校改革方向一致
调查发现，学生对应用性强和专业性强的课程需求比较大，分别占37.6%和26.3%，有40.8%的学生喜欢实验或实习课，说明学生更注重上课的感受和实际应用效果展示，这与学校应用型改革和新工科教学改革的思路一致。
6.学生对教学效果基本满意
调查结果显示，大部分学生认为大学学习使自己获得了较好的通识教育知识，能够获得工作相关的知识和技能，提高自我修养;有75%以上的学生对教学工作是满意的，这说明学生对教学效果基本满意。
1.学生学习的内在兴趣不浓，有待提高 调查显示，69.6%的学生认为自己学习兴趣不浓，反映出民办本科院校学生对学习的兴趣不足，需要充分发掘学生的兴趣点，有针对性地开展教学工作;61.8%的学生认为通过有意识培养不能够提高专业兴趣，这对教育起到警示作用，专业选择上应依据学生兴趣进行，这样有利于后期学生学习质量的提高。
2.大部分学生不能有效利用校园资源
调查显示，学生认为学校提供的资源基本能够满足学习需要，但有效利用率比较低，如32.9%的学生去图书馆的次数不到一次，73.5%的学生不喜欢找教师问询或者讨论问题，常参与科技活动的学生仅占11.2%，怎样利用校园资源提高学生质量值得我们思考。
3.学生学习计划性不强，自学能力有待提高
目前，大学生（尤其大一学生）大多数情况下采用高中时期的学习方式，沒有及时调整学习方法，相当一部分学生学习没有计划性或者不能按照计划执行，大学更多的应是进行自我学习管理。另外，调查显示学生课余花费在学习上的时间严重不足，相当一部分学生基本没有进行自我学习，说明一部分学生未进入学习状态。
4.学生学习动力不足，对待考试作弊态度暧昧
调查显示，学生学习动力总趋向为个人—家庭—国家，将“为国家富强贡献自己的力量”作为学习动力的学生占11.2%，如何使学生将国家的发展与个人的命运紧密联系在一起，树立起对国家和人民的高度责任感和使命感，这是一个需要教师关注的问题。
学生对考试作弊态度调查结果显示，28.4%的学生对同学作弊表示理解，38.6%的学生表示无所谓，24.6%的学生表示气愤但不会举报，而仅有8.4%的学生认为应该举报并给予处分。这说明大部分学生对考试作弊的态度暧昧，这也是需要教师关注的问题。
通过前期的调查研究和资料文献的查阅，笔者认为应以应用型为基础，进行分专业课程改革，全方位、多层次、多形式开展学习指导、加强思想引导，构建优良学风，并在课程教学过程中加以利用，提高学习质量。
1.以应用型为基础，进行分专业课程改革
以应用型为基础，进行分专业课程改革，突出专业性，强调应用性，提高学生动手能力、活动能力及应用能力。民办本科院校要按照专业进行课程体系细化，将专业课程划分成不同的课程群，课程群内各门课程之间相互关联，课程讲解不能单纯以一门课为主，而是要兼顾整个课程群，后续课程的先导内容要深入讲解，后续课程的引导内容做好衔接使学生对后续课程充满兴趣，同时认识到基础课程的重要性。改革结果是令人满意的。
2.全方位、多层次、多形式开展学习指导
调查显示，大部分学生学习方法不合理，学习计划性不强，没有形成良好的课前预习和课后复习习惯，自学意识淡薄，归根结底是学生没有科学的学习方法，针对这种情况学校应开展全方位的学习指导，建立学习指导机构专门研究学生学习问题，开展多种形式的学习指导活动。另外，根据不同年级、不同专业的学生进行不同层次的指导。
3.加强思想引导，构建优良学风
民办院校学生一般分数较低，生源质量相对较差，这些学生学习积极性往往不高，学习兴趣不浓，缺少动力，导致整个民办高校学习风气不乐观，这也与调查中学生对考试作弊态度暧昧的结论一致。学校应加强思想引导，开展多种形式的学风建设，使学生树立正确的学习观，建立良好的学习风气，塑造优良的校园学习环境。
通过对民办本科院校学生学习现状的调查统计分析，得出民办本科院校在学生学习方法指导、学习氛围、课程改革力度等方面有待加强，说明民办院校学生学习质量有很大提升空间。
课题组将根据本次研究的结论，应用于实际教学过程中，并对以下问题进行进一步的研究：
（1）不同专业学生的学习研究。
（2）教师如何发挥指导学生学习的作用。
（3）如何提高学生学习兴趣。
[1]于海燕，张思卿.民办本科院校学生移动学习现状调查分析[J].福建电脑，2006（4）：87-88.
[2]王秀平，杜智敏，马喜亭，等.北京市大学生学情调查报告[J].中国大学教学，2008（9）：21-24.
[3]樊华强，朱 荣.大学生学习情况调查研究的现状与瞻望[J].煤炭高等教育，2015（6）：98-101.
关键词：学生学情;民办本科院校;调查问卷;学习指导
中图分类号：G642
文献标识码：A
学生学情即学生的学习现状，通过对学生学情进行分析，能够了解学生学习状态，优化人才培养方案，提高学生学习质量。国外学者对学生学情调查研究比较深入，但国内对学情调查研究未形成全国性的体系，都是针对某种类型高校或者某个区域高校的研究，针对民办本科院校实际情况的研究较少[1]。本文在研究国内外学生学情调查基础上，设计了针对民办本科院校的学情调查问卷，通过对调查结果统计分析，得出调查结论，帮助同类学校提高教育教学质量。
一、学生学情调查国内外研究现状
国外学者对大学生学情的调查研究比较深入，并把学情調查结论作为提高高等教育质量的参考，如美国的“全国大学生学习性投入调查（NSSE）”、英国的“全国大学生调查（NSS）”、澳大利亚的“大学生课程体验调查（CEQ）”等， 目前国外的这些调查已经形成了体系，并且在它们全国范围内实施[2][3]。
国内研究主要集中在三方面：①国外调查问卷的汉化版，如美国NSSE的汉化版，NSSE-China;②区域性调查研究，如“北京市大学生学情调查”，采用自主设计的问卷，具有区域性特点;③具体学校的学情调查，如韦兴剑对广西大学生的调查研究。此外，一些学者也对学生学情进行了研究，王纾根据2009年中国大学生学情调查数据进行分析，得出“学生投入性”对学生学习收获影响比较大的结论;陈敏等针对华中科技大学学生开发了“本科生学习与发展调查”网上调查问卷系统;郭建鹏等基于全国39所高校本科生的学情调查数据分析得出我国大学生课堂体验对学习方式具有显著影响的结论。
另外，一些学者对民办高校学生学情进行了研究，如宋文琼等对哈尔滨华德学院2013级学生的自主学习能力进行了分析;巢传宣等从学生学习动机、学习态度、学习风气等方面调查了江西三所民办高校，结果显示学生学习情况不乐观。
通过分析得出以下结论：①国外的学情调查研究已经形成了体系，是与其国家文化、学生基本情况、环境、意识形态等相适应的体系;②国内对学情调查研究未形成全国性的体系，都是针对某种类型高校或者某个区域高校的研究;③国内针对民办本科院校学生学情的调查研究基本是某个方面或者具体学校的学情分析。
二、学生学情调查问卷设计
1.调查问卷设计
根据民办院校学生特点设计了调查问卷，共六个部分。第一部分为基本情况，第二部分为学习动机，第三部分为学习态度，第四部分为学习策略，第五部分为学习需求，第六部分为校园环境支持情况，第七部分为学习质量评价，共40个题目，调查数据采用Excel进行统计分析。
2.调查对象
调查随机抽取郑州科技学院800名学生，收回有效调查问卷740份，合格率92.5%，涉及大一至大四年级学生，比例基本均衡，覆盖大部分专业的学生。其中女生42.3%，男生57.7%，城市户籍45.6%，农村户籍54.4%，基本比例均衡。本次抽样调查对象的样本分布基本均匀，使结果更加客观，具有真实性。
三、调查结论
笔者通过对学生基本情况、学习动机、学习态度、学习策略、学习需求、校园环境支持情况、学习质量评价七个方面问题进行统计分析，得出以下结论。
1.学生学习目的明确
调查发现，99.4%的学生有明确的学习动机，仅0.6%的学生对学习动机不清楚，说明大部分学生有明确的学习动机。
2.学生学习态度端正，大部分能够按时上课并完成相应作业
调查发现，89.7%的学生认为努力学习有用，说明绝大多数学生态度端正;44%以上的学生从不缺课或迟到，38%以上的学生偶尔缺课或者偶尔迟到，说明大部分学生上课态度端正，能够遵守课堂要求;87.2%的学生能够按时上交作业或者基本按时上交作业，仅2.3%的学生从不交作业，说明大部分学生对待作业态度认真。
3.学生仍是通过课堂获取知识
调查发现，55.8%的学生能够跟上教师进度;42.1%的学生课堂讨论参与度比较高;45.3%的学生每周课余花费在学习上的时间不足7小时，课余用在学习上的时间较少;37.5%的学生没有阅读一本与课程有关的参考书或者教师指定书目，自学能力不足。这说明学生获取知识的渠道——课堂占有很大份额。
4.学校提供了良好的学习环境，能够满足学习需要
调查发现，85.6%的学生认为学校图书馆藏书能够满足专业学习需求，76.8%的学生对学校网络和电子资料是满意的，说明学校有丰富的图书资源供专业学习需要，有良好的网络和电子资源满足移动学习需要，有良好的师资满足随时答疑需要。
5.学生需求与学校改革方向一致
调查发现，学生对应用性强和专业性强的课程需求比较大，分别占37.6%和26.3%，有40.8%的学生喜欢实验或实习课，说明学生更注重上课的感受和实际应用效果展示，这与学校应用型改革和新工科教学改革的思路一致。
6.学生对教学效果基本满意
调查结果显示，大部分学生认为大学学习使自己获得了较好的通识教育知识，能够获得工作相关的知识和技能，提高自我修养;有75%以上的学生对教学工作是满意的，这说明学生对教学效果基本满意。
四、学生学情调查反馈的主要问题
1.学生学习的内在兴趣不浓，有待提高 调查显示，69.6%的学生认为自己学习兴趣不浓，反映出民办本科院校学生对学习的兴趣不足，需要充分发掘学生的兴趣点，有针对性地开展教学工作;61.8%的学生认为通过有意识培养不能够提高专业兴趣，这对教育起到警示作用，专业选择上应依据学生兴趣进行，这样有利于后期学生学习质量的提高。
2.大部分学生不能有效利用校园资源
调查显示，学生认为学校提供的资源基本能够满足学习需要，但有效利用率比较低，如32.9%的学生去图书馆的次数不到一次，73.5%的学生不喜欢找教师问询或者讨论问题，常参与科技活动的学生仅占11.2%，怎样利用校园资源提高学生质量值得我们思考。
3.学生学习计划性不强，自学能力有待提高
目前，大学生（尤其大一学生）大多数情况下采用高中时期的学习方式，沒有及时调整学习方法，相当一部分学生学习没有计划性或者不能按照计划执行，大学更多的应是进行自我学习管理。另外，调查显示学生课余花费在学习上的时间严重不足，相当一部分学生基本没有进行自我学习，说明一部分学生未进入学习状态。
4.学生学习动力不足，对待考试作弊态度暧昧
调查显示，学生学习动力总趋向为个人—家庭—国家，将“为国家富强贡献自己的力量”作为学习动力的学生占11.2%，如何使学生将国家的发展与个人的命运紧密联系在一起，树立起对国家和人民的高度责任感和使命感，这是一个需要教师关注的问题。
学生对考试作弊态度调查结果显示，28.4%的学生对同学作弊表示理解，38.6%的学生表示无所谓，24.6%的学生表示气愤但不会举报，而仅有8.4%的学生认为应该举报并给予处分。这说明大部分学生对考试作弊的态度暧昧，这也是需要教师关注的问题。
五、提高民办本科院校学生学习质量的措施
通过前期的调查研究和资料文献的查阅，笔者认为应以应用型为基础，进行分专业课程改革，全方位、多层次、多形式开展学习指导、加强思想引导，构建优良学风，并在课程教学过程中加以利用，提高学习质量。
1.以应用型为基础，进行分专业课程改革
以应用型为基础，进行分专业课程改革，突出专业性，强调应用性，提高学生动手能力、活动能力及应用能力。民办本科院校要按照专业进行课程体系细化，将专业课程划分成不同的课程群，课程群内各门课程之间相互关联，课程讲解不能单纯以一门课为主，而是要兼顾整个课程群，后续课程的先导内容要深入讲解，后续课程的引导内容做好衔接使学生对后续课程充满兴趣，同时认识到基础课程的重要性。改革结果是令人满意的。
2.全方位、多层次、多形式开展学习指导
调查显示，大部分学生学习方法不合理，学习计划性不强，没有形成良好的课前预习和课后复习习惯，自学意识淡薄，归根结底是学生没有科学的学习方法，针对这种情况学校应开展全方位的学习指导，建立学习指导机构专门研究学生学习问题，开展多种形式的学习指导活动。另外，根据不同年级、不同专业的学生进行不同层次的指导。
3.加强思想引导，构建优良学风
民办院校学生一般分数较低，生源质量相对较差，这些学生学习积极性往往不高，学习兴趣不浓，缺少动力，导致整个民办高校学习风气不乐观，这也与调查中学生对考试作弊态度暧昧的结论一致。学校应加强思想引导，开展多种形式的学风建设，使学生树立正确的学习观，建立良好的学习风气，塑造优良的校园学习环境。
六、结论
通过对民办本科院校学生学习现状的调查统计分析，得出民办本科院校在学生学习方法指导、学习氛围、课程改革力度等方面有待加强，说明民办院校学生学习质量有很大提升空间。
课题组将根据本次研究的结论，应用于实际教学过程中，并对以下问题进行进一步的研究：
（1）不同专业学生的学习研究。
（2）教师如何发挥指导学生学习的作用。
（3）如何提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]于海燕，张思卿.民办本科院校学生移动学习现状调查分析[J].福建电脑，2006（4）：87-88.
[2]王秀平，杜智敏，马喜亭，等.北京市大学生学情调查报告[J].中国大学教学，2008（9）：21-24.
[3]樊华强，朱 荣.大学生学习情况调查研究的现状与瞻望[J].煤炭高等教育，2015（6）：98-101.