一、小学语文基本功训练应注意的“三性”
　　1.综合性。小学语文基本功是由各种基本功综合而成的。比如识字，既要了解字的笔画、笔顺、偏旁部首、简架结构等有关字形的知识，了解有关字音和字义的知识，与此同时 ，还要学会书写、学会运用、这是能力。如掌握汉字，再进行教学时候，常常指导学生观察图画，或者实物，让学生自己思考，学会记牢它，运用它。这样，把有关字的理解、表达知识和能力结合起来，在教学过程中又把这种知识和能力跟观察、思维联系起来，便成为识字得基本功训练，这便体现了基本功训练的综合性。
　　2.阶段性。小学语文基本功训练是分阶段进行。比如作文，这是语言文字表达方面的基本功训练，低年纪要求学生把听到的看到的或是想到的，能够通过几句话，或是一段话两段话表达出来。到了中年级，要求所提高，怎样审题明确提示后，选择内容，继而学习怎么写人、写事、写景、写物，并学习叙述的方法，进行实际训练，具体学习。还要围绕一个中心思想来铺述。由此可见，低年纪学到基本功，为中年级奠定了基础，到中年级只是提高了要求，高年级依然可以归结从这个阶段到另一个阶段可以分为低、中、高三个阶段，每个阶段都有不同的要求，不同的特点，不同的训练方法，由简单到复杂，由低级到高级，循序渐进、逐步提高。
　　3.实践性。小学语文基本功训练要重视联系学生的生活实践，各项基本功训练都是凭借教材进行的。教材中的许多课文，所叙述的思想内容都是作者从生活、实践中体验出来的。语文教学就是让学生对作者在生活、实践中的体验和认识，有所领会，提高认识，以知道学生的生活、实践。因此，在进行语文基本功训练，尤其是读写基本功训练时，要重视联系学生的生活、实践，以利于更贴切地理解语言文字，从理解内容迁移到思想教育，以利于更准确地运用语言文字，表达自己的真情实感。
　　二、小学语文教学过程中进行基本功训练的五个关键
　　1.教学思想上要明确认识，既要发挥教师的主导作用 ，更要重视学生的主观能动性，启发学生积极主动地学习，这是进行基本功训练的关键所在 。在教学过程中，教师的主导作用不仅是教给学生一些知识和学习方法，更重要的是指引学生一条怎样去自己获得知识和怎样培养自学能力的路子。
　　2.要认真钻研教材，按照教材的特点和要求，确定那些基本功需要训练。教师是凭借教材进行基本功训练的，而教材则是按照教学目的和要求编写的，因此教师要认真钻研教材，明确教材总的教学目的和要求。了解它的编排体系，掌握教材的特点，而后确定使用教材时该进行那些基本功训练，这些基本功训练中，那些应当列为重点，个个重点之间又有什联系，做到心中有数。
　　3.要有计划、有步骤地进行训练，循序渐进，逐步提高各项重点。基本功要有计划地安排，列出个顺序，每项重点基本功都要有几篇课文做依据。在教学课文时，往往要进行各种基本功训练 ，教师不要平均使用力量，应当有意识地突出重点基本功，把重点基本功和其它基本功训练联系起来进行。在进行这项基本功训练的时候，可以考虑如何运用那些已经训练过得基本功，使之熟练，又要看到下一步要进行那项重点基本功，给学生以适当的启发，使他们思想上有所准备，这样一环扣一环，不断提高 ，循序渐进。
　　4.要扎扎实实，一丝不苟，严格要求，认真训练。小学是各项语文基本功训练打基础的阶段，一定要在扎实牢靠的基础上，求得高速度发展。无论识字、写字、阅读说话、作文、还是观察、思维等训练，都要严格要求，扎扎实实进行，要养成认真学习的习惯，每项重要得基本功扎实了，运用起来才会得心应手。如果小学低年级，能够把识字、写字以及说话、朗读等基本功练的比较扎实，能够积淀较丰厚得知识基础，那么，中高年级的习作才能顺利过关，并在这个基础上加快速度，提高质量。
　　5.要针对不同的学生，提出不同的训练要求，采取不同的训练方法。同一个班的学生，由于种种主客观原因，语文程度往往出现差别，这是正常现象 。在进行同一项基本功训练得时候，教师要针对不同程度的学生，提出不同的要求，为了达到不同的要求，训练方法也不同。比如理解语言文字的基本功里面，有分段和归纳的段落大意的基本功，要让学生了解怎样分段和归纳段落大意，掌握基本方法，还要培养学生自己学习分段和概括段落大意的能力，这个总的要求全班是一致的。对理解能力较低的学生的要求放低一些，逐步训练提高，对理解水平较高的学生，教师的指导就应当高一些，对学生自己学习的要求应提高一些。教学实践证明，由于在课堂教学中学生之间的相互启发，相互作用，全班学生一般都可以得到相应得提高。总之，进行基本功训练，教师既要面向全班，又要针对具体对象区别对待。