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在语文课堂教学中，创设情境的方式大家都用得很多，用得精纯。笔者在此也无需赘述。我重点想说的是，语文阅读教学，不仅要关注课内，更要关注课外广阔的社会不仅要关注学生个体，更要关注学生整体所代表的时代不仅要关注学生的现在，更要关注学生未来的发展。所以，语文阅读教学，创设情境，就必须情动课内，眼观于天下，情动心间，受益终生。为此，在语文阅读教学中，可以从以下几点着手。
一、积蓄情感，表达体验，以读促写
语文教学中，情感体验固然重要，但真正使情感体验充溢语感训练的全程，还必须使学生把经历的情感体验，由联想想象状态转化为语言现实——写出来或说出来，即进行情感表达训练，以读促写，提高素养。
（1）引导实践，将体验付诸实施
让学生在学习中动手操作或进行某些科学、社会实践活动和研究性学习活动，将以前所有的情感体验用于实践中，同时也在这些活动中重新体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化。因此在体验性阅读教学活动中要让学生动脑动手实践，学着用自己的语言表达自己的生活感受。如教学沈从文的《边城》，学生已经感受到了湘西边城——凤凰古镇迷人的自然风光和淳朴的民风，心生向往之情。我适时请求到过凤凰古镇的同学谈自己的感受，特别注意引导其说说与作者感受不同之处。如果没有人去过，就通过多媒体播放国庆黄金周旅游部门欺诈游客的新闻调查，引导学生合作交流，探究原因，提出解决办法，从而让学生在文学中穿越历史，正视现实，了解社会的进步与阴暗，形成正确的历史观。
（2）引导学生进行创作，在创作中表达体验
在进行体验性阅读教学时，不仅应重视对字词语句的结构、节奏、气势以及感情色彩进行推敲、训练，还应引导他们将阅读内容与现实生活相联系，从生活实际出发去阅读文本，让他们亲临其境，去观察、去领悟大自然，鼓励他们在活动中把自己的所见所闻和感受饱含深情地写出来。学了朱自清的《荷塘月色》，引导学生观察发现自己的校园之美，并尝试用自己的语言把它描述出来，既指导了学生运用了从文本中学到的描写景物的方法，培养了语言表达的能力，又培养学生发现美的能力，熏陶了学生热爱学校的情感。
（3）巧妙引导学生个性化的表达使创新之“泉”涌出
由于教师努力地创设情景，为学生自由表达提供了良好的氛围。因而，学生就能摆脱羁绊与束缚，“想说什么就说什么，爱怎么说就怎么说”，才能充分凸现学生的天真率直、敢想敢说的个性。教师既要尊敬、保护他们个性的表达，也要引导他们建立起正确的人生观和价值观，让创新之花恣情绽放。
二、延伸整合，升华体验，放眼未来
（1）静读默思，促进思想情感的升华
心理学告诉我们，一旦我们对某件事情有了投入，有所付出，就会格外的专注。学习也如此。当学生亲自实践，“潜心会文”有所得时，一方面会胸有成竹地畅所欲言：另一方面，他们会格外专心地倾听别人的发言。在倾诉之后便有反思。在比较与反思过程，学生学会不断完善自己对于文本的理解与感受，使自己的感受由“浅显”变为“深刻”，由“片面”变为“全面”，由“单调”变为“丰富”。当学生一旦有所受益时，会更热衷于“默读静思”这种读书方式，这对学生未来的发展是非常有益的。
（2）引导学生熟悉社会生活和人际关系的活动
美国著名美学家苏珊·朗格说：“艺术是一种表现人类情感的符号，是一种情感形式的意象。因此，艺术创作本质上就是情感的塑造，就是情感的这种和那种形式的经营和建立，就是使情成体”。这种成了“体”的“情”是作者内心情感的物化，也是一种理性化了的审美情感。读者来欣赏这种艺术品时，只有带着一种审美的情感去认识的体验，才可能产生与作者情感相通的感情共鸣，读者在阅读时审美情感就会得到升华，对社会的认识就会更加深刻。读《项链》《我的叔叔于勒》时，学生能感受到“资本主义社会中赤裸裸的金钱关系”，让学生对现时社会中所曝出的黑心棉、地沟油等事件进行讨论，引导学生正视社会丑恶现象，树立正确的价值观，这也是“大语文”观的体现。
（3）高尚道德情操的培养
教师要引导学生努力地去认识生活和人的本质，逐步培养他们高尚的情操，形成比较稳定的心理状态。道德情操的培养是通过知识教学、社会实践等多種渠道来实现的。通过美的领悟和体验，从作品中“获得对自然、社会、人生的有益启示”，逐渐将自己的命运与祖国和人民连在一起，这有利于学生“向往美好的情境，关心自然和生命～向往和追求美好的理想”，更利于学生形成强烈的民族自豪感，在潜移默化中引导学生树立高尚的理想，培养高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。在教学《陈情表》时，学生已然为祖孙二人相依为命的真情而动容，更为李密进退两难、忠孝难两全的处境而忧心，就此顺势引导在现代社会中，如出现忠孝不能两全的情况下，你作何选择？根据学生的选择自然分出忠、孝两个辩论小组，在课后搜集资料，准备辩论赛。后来经过辩论，更让同学们认识了孝是奉养和尊敬父母，而忠则是对自己、对他人、对国家、对民族心态中正、立正纠错，诚恳厚道、尽心尽力，这都是中华民族几千年的传统美德，应该继承和发扬。在新的时代，在忠孝不能两全的情况下，尽忠应先于尽孝。在不知不觉中，学生的灵魂得到净化。
综上所述，在语文阅读教学中，教师只要遵循文学创作与鉴赏的规律，循文入义，披文入情，紧紧抓住文本中的情感这条线，妙手轻轻拨动“情”弦，让作者与学生灵魂赤裸裸地相见，奏鸣出一曲最动人的华章。因此，只有“情”牵课内外，语文阅读教学才能真正由课内向课外延伸，与学生未来同发展，为学生幸福奠基。
一、积蓄情感，表达体验，以读促写
语文教学中，情感体验固然重要，但真正使情感体验充溢语感训练的全程，还必须使学生把经历的情感体验，由联想想象状态转化为语言现实——写出来或说出来，即进行情感表达训练，以读促写，提高素养。
（1）引导实践，将体验付诸实施
让学生在学习中动手操作或进行某些科学、社会实践活动和研究性学习活动，将以前所有的情感体验用于实践中，同时也在这些活动中重新体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化。因此在体验性阅读教学活动中要让学生动脑动手实践，学着用自己的语言表达自己的生活感受。如教学沈从文的《边城》，学生已经感受到了湘西边城——凤凰古镇迷人的自然风光和淳朴的民风，心生向往之情。我适时请求到过凤凰古镇的同学谈自己的感受，特别注意引导其说说与作者感受不同之处。如果没有人去过，就通过多媒体播放国庆黄金周旅游部门欺诈游客的新闻调查，引导学生合作交流，探究原因，提出解决办法，从而让学生在文学中穿越历史，正视现实，了解社会的进步与阴暗，形成正确的历史观。
（2）引导学生进行创作，在创作中表达体验
在进行体验性阅读教学时，不仅应重视对字词语句的结构、节奏、气势以及感情色彩进行推敲、训练，还应引导他们将阅读内容与现实生活相联系，从生活实际出发去阅读文本，让他们亲临其境，去观察、去领悟大自然，鼓励他们在活动中把自己的所见所闻和感受饱含深情地写出来。学了朱自清的《荷塘月色》，引导学生观察发现自己的校园之美，并尝试用自己的语言把它描述出来，既指导了学生运用了从文本中学到的描写景物的方法，培养了语言表达的能力，又培养学生发现美的能力，熏陶了学生热爱学校的情感。
（3）巧妙引导学生个性化的表达使创新之“泉”涌出
由于教师努力地创设情景，为学生自由表达提供了良好的氛围。因而，学生就能摆脱羁绊与束缚，“想说什么就说什么，爱怎么说就怎么说”，才能充分凸现学生的天真率直、敢想敢说的个性。教师既要尊敬、保护他们个性的表达，也要引导他们建立起正确的人生观和价值观，让创新之花恣情绽放。
二、延伸整合，升华体验，放眼未来
（1）静读默思，促进思想情感的升华
心理学告诉我们，一旦我们对某件事情有了投入，有所付出，就会格外的专注。学习也如此。当学生亲自实践，“潜心会文”有所得时，一方面会胸有成竹地畅所欲言：另一方面，他们会格外专心地倾听别人的发言。在倾诉之后便有反思。在比较与反思过程，学生学会不断完善自己对于文本的理解与感受，使自己的感受由“浅显”变为“深刻”，由“片面”变为“全面”，由“单调”变为“丰富”。当学生一旦有所受益时，会更热衷于“默读静思”这种读书方式，这对学生未来的发展是非常有益的。
（2）引导学生熟悉社会生活和人际关系的活动
美国著名美学家苏珊·朗格说：“艺术是一种表现人类情感的符号，是一种情感形式的意象。因此，艺术创作本质上就是情感的塑造，就是情感的这种和那种形式的经营和建立，就是使情成体”。这种成了“体”的“情”是作者内心情感的物化，也是一种理性化了的审美情感。读者来欣赏这种艺术品时，只有带着一种审美的情感去认识的体验，才可能产生与作者情感相通的感情共鸣，读者在阅读时审美情感就会得到升华，对社会的认识就会更加深刻。读《项链》《我的叔叔于勒》时，学生能感受到“资本主义社会中赤裸裸的金钱关系”，让学生对现时社会中所曝出的黑心棉、地沟油等事件进行讨论，引导学生正视社会丑恶现象，树立正确的价值观，这也是“大语文”观的体现。
（3）高尚道德情操的培养
教师要引导学生努力地去认识生活和人的本质，逐步培养他们高尚的情操，形成比较稳定的心理状态。道德情操的培养是通过知识教学、社会实践等多種渠道来实现的。通过美的领悟和体验，从作品中“获得对自然、社会、人生的有益启示”，逐渐将自己的命运与祖国和人民连在一起，这有利于学生“向往美好的情境，关心自然和生命～向往和追求美好的理想”，更利于学生形成强烈的民族自豪感，在潜移默化中引导学生树立高尚的理想，培养高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。在教学《陈情表》时，学生已然为祖孙二人相依为命的真情而动容，更为李密进退两难、忠孝难两全的处境而忧心，就此顺势引导在现代社会中，如出现忠孝不能两全的情况下，你作何选择？根据学生的选择自然分出忠、孝两个辩论小组，在课后搜集资料，准备辩论赛。后来经过辩论，更让同学们认识了孝是奉养和尊敬父母，而忠则是对自己、对他人、对国家、对民族心态中正、立正纠错，诚恳厚道、尽心尽力，这都是中华民族几千年的传统美德，应该继承和发扬。在新的时代，在忠孝不能两全的情况下，尽忠应先于尽孝。在不知不觉中，学生的灵魂得到净化。
综上所述，在语文阅读教学中，教师只要遵循文学创作与鉴赏的规律，循文入义，披文入情，紧紧抓住文本中的情感这条线，妙手轻轻拨动“情”弦，让作者与学生灵魂赤裸裸地相见，奏鸣出一曲最动人的华章。因此，只有“情”牵课内外，语文阅读教学才能真正由课内向课外延伸，与学生未来同发展，为学生幸福奠基。