午餐过后，卫生总管带领他的组员把教室打扫得一尘不染，桌子整齐划一，地面干净如新，卫生工具摆放有序。看过一遍后，我輕轻地笑了笑，今天的卫生检查我班一定是满分。
　　等待大队部检查小干事的到来，可是等了很长时间他们也不来。数学老师来看班了，我离开了教室。等数学老师看班结束，我刚走进教室，就有几个孩子冲着我大喊：“老师，不好了，刚才咱们被扣分了，他们在地上发现了一团纸！”“怎么可能？我刚才是确保万无一失才离开的呀！”这时一个孩子从地上捡起一团纸交到我面前说：“就是这团纸”。
　　看着这团纸，我气不打一处来，本来要得满分的，这下要泡汤了。我拿起纸团，打开看到上面是一枚火箭，写着一行文字：我要设计这样的火箭遨游太空！看着这样的画面我就更来气了，决定查个水落石出。看了一眼这上面的字体，貌似子睿写的，正好子睿又坐在纸团的附近。我把她喊到讲台前来：“这纸是不是你的？”“老师，不是我的。”“怎么可能不是你的？我一看字体就是你写的，还不承认？”她一看我严厉，就哭了起来：“老师，真不是我写的，我真的没有写！呜 呜 呜……”
　　看着她一脸委屈的样子，再看看字体，确定是她写的，于是还想继续逼供。当我抬起头正准备更严厉地责备她时，她的两行热泪顺着脸颊唰唰地流了下来。突然间，我想到了苏霍姆林斯基曾说过：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。反思我的做法，回想孩子委屈的泪水，我看到孩子的心灵美了吗？孩子感受到了我的心灵美了吗？我是不是误解她了？我是不是重新使用其他方式解决？
　　回想去年，班里一个孩子在课间摔伤了，当我赶到时，他躺在地上，一口咬定是自己不小心跌倒的，我让他仔细想想，他想了一会，还是很坚定地跟我说：“老师，是我自己不小心滑倒的，错在我自己”。其他孩子已经上课去了，看着他一脸认真与自责的样子，我很是心疼，因为他说是自己摔的，所以我也没有询问其他孩子，就告诉他下次要小心些。家长来了，她跟孩子交流了一下后告诉我，自己的孩子很调皮，责任在自己的孩子。此时，作为班主任，我有些愧疚，孩子受伤了，家长和孩子没有把责任推给别人，而是坚持说是自己不小心造成的。孩子因为脚被扭伤，休息了一周。
　　时隔一周，我接到一位家长的来电。这位家长告诉我，她的孩子看到受伤的孩子一周没来上课，很是愧疚。因为受伤的孩子是她家孩子绊倒的，作为家长，她愿意承担所有费用。听着家长诚挚的道歉，我思考着。我的孩子们是善良的，是值得我信任的，有了错误，自己会主动承担。作为老师我干嘛非逼着孩子承认不是自己干的事呢？深深地思考之后，我在班里说了声：如果这纸条是你的，请单独来跟老师说，老师相信我们班的孩子都是善良的。
　　当我和孩子们午休后，小哲主动跑到我面前说：“老师，这个小纸条是我写的，数学老师发现后就给我撕了，没想到扔到教室的墙边去了，一个中午我都没睡好觉，我一定要过来主动承认错误，不然我会愧疚一辈子的，我很对不起子睿”。看着孩子主动承认错误时的认真劲儿，我在自责着，对不起子睿的哪里是你，分明是我呀！
　　跟他们相处了四年多，我已把他们当成自己生活的一部分，我的生活中已充满了他们的欢声笑语。平时在教室会跟他们说到三观，会跟他们说到爱国、诚信，会跟他们讲一些做人的道理，没想到这些已深深地扎根在他们的心中。他们做得比我想的好。
　　善良在他们的内心深处生根发芽，善良会让他们越来越出色，更能成就他们精彩的人生。
　　其实信任比对质更有效。
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