英语教学中时常谈到听、说、读、写，其实语文科目的学习也脱离不了这些内容，而写作正是前几项积累、凝结而产生的结果。笔者仅立足于自身教学实践，就初中语文作文教学实践发表一下个人认识与看法。
　　我们在常规项目考试中可以看到小学作文的占比随着素质教育理念的推行而逐年增长，也由此可以得出一个明显的结论：学生作文成绩的成败直接影响了他们语文综合能力的优与劣。学生进入初中阶段之后，无论从心理适应能力还是学习内容方面都出现了前所未有的变化，针对作文本身而言，如果学生在小学阶段已经积累了一定的能力，就可以将自身所具备的一些文学素养发挥出来，尽情挥洒。但是对于大多数学生而言，写作底蕴的缺失与写作经验的欠缺使他们的作文出现了许多问题，写作质量也亟待提升。再加上学生在生活中缺乏对周围事物的细致观察，知识储备严重不足也导致了自己无话可说，复制与抄袭现象时常出现。而学生对于写作能力所表现的漫不经心、敷衍了事更是让广大初中语文教师感到忧心忡忡，压力倍增。因此，在初中语文课堂上如何通过教学实践活动来提升学生的写作能力，就成了广大教育工作者亟待解决的问题。
　　抓住一切契机积累素材，提升自身写作能力
　　作文内容是否充实、丰满，作文题材是否紧扣主题、层次得当都决定了作文整体水平的优劣，然而学生在写作的过程中却时常苦于无话可说，无字可写。文章既是一种情感的抒发也是一种生活的再现，如果学生不会从平常生活中积累素材，那么写出的东西一定是索然无味的，也注定无法引起教师以及其他阅读者的阅读兴趣与情感共鸣。有些学生对于教师所提出的认真观察身边事物积累写作素材的要求常常表现为不屑一顾，或者是简单地认为生活中没有什么值得自己好观察、体会的细微小事，其实初中学生接触较多的写作类型主要有记叙文、议论文等相关文体，而记叙文中通常会涉及一些核心人物与核心事件，而学生在日常生活中的点滴感受与普通人物身上所散发的光芒才是最让人印象深刻的，就像一些国外大片中一些久为传诵的经典之作，影片中所刻画的人物并非一定是大英雄，而普通人在逆境中不屈不挠、坚毅卓绝的优秀品质才更让人难以忘怀，因此，学生应学会从生活中寻找素材，从平凡处挖掘闪光点，才能够使文章内容充实饱满，中心突出。此外，也可以从媒体新闻、网络信息、报纸摘要中了解一些视野之外的新鲜资讯，将这些内容逐一记录在本子中，并将自己从中得到的感悟与启发也记录下来，从而为今后的写作储备素材。
　　借助广泛的阅读增强文学素养，提升自身写作能力
　　学生除了写作素材有限、内容单一、空洞之外，阅读容量的不足也是初中生的写作短板。现阶段，学生以及学生家长重成绩、轻过程，重实效、轻阅读的教育现状，也决定了学生在小学阶段的读书量较为有限，他们可以将大量的时间投入到题海战术之中，却不愿意在每天花一些固定的时间进行有效阅读，殊不知如果没有大量的阅读内容作为奠基石，就无法达到“文思泉涌”的写作效果，因此，语文教师在授课的过程中，就应有意识地引导学生多阅读，也可以借助更加有针对性的作品来引导学生在初中阶段逐渐养成良好的阅读习惯，培养自己的阅读兴趣。
　　例如，在写保护环境与生态文明有关的作文内容时，我先请学生举一些环境恶化给人类带来的灾难，以此作为作文的反面素材加以应用，有些学生想到了一些不注重植被建设，如今已被漫漫黄沙覆盖而销声匿迹的四大文明古国之一的古巴比伦，正是由于当时人类的疏忽而导致生态环境的恶化与文明古国的衰落；也有学生想到了中华民族的母亲河——黄河，从商代森林植被的覆盖率达到50%到如今的泥沙含量严重超标，千沟万壑随处可见的悲剧现状……由此可见，阅读所带来的好处会在潜移默化中影响学生，為他们带来最新的素材与最佳的分析角度，只有多阅读、广阅读才能最大化地提升学生的写作能力，为他们的写作水平带来质的飞跃。
　　以课本内容为写作范本，提升自身写作能力
　　教师可以组织学生在生活中积累写作素材，可以通过阅读提升写作能力，也可以在课本中吸收写作精华，在掌握知识的同时分析作者的创作思路与表达手法，这样一来既掌握了教学大纲所规定的课本知识，又可以尝试挖掘写作内容，将好的思想与方法加以运用，唯己所用。初中课本中的教学内容大多为文学大家所著，除了语言以及写作风格自成一派之外，上下文之间的关联也是环环相扣、结构严谨、逻辑清晰，并表现出了较高的文化造诣与文化内涵，教师应以课本内容作为写作教学范本，开拓出一片作文教学的沃土。例如，学习了《紫藤萝瀑布》，教师就可以鼓励学生进行仿写，将文中好的句子以及写作手法划出来转换成自己的句子加以积累，也可参考初中课本内容中各个不同单元的题材更加集中地开展写作训练。
　　总之，初中语文教学活动中写作是至关重要的一部分，教师应不断探索，找到更多更好的方法来提升学生的写作能力。