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【摘 要】 口语作为语言交际的重要内容，既是日常交际的一种方式，又是增加情感交流的重要手段。而在英语教学的过程中，口语教学也是重中之重，随着新课改的逐步发展，对英语口语的要求不断提高，教学也不再只是为了单纯的传授知识，而是培养“敢说，会说”的新型人才。本文就初中英语口语教学现状进行分析，并针对如何提高英语教学的实效性谈些许体会。
【关键词】 初中英语 口语教学 实效性 语言交际
1. 初中英语口语教学现状分析
1.1教育教学方面
在经济相对发达的城市，英语教学大都是“从娃娃抓起”，在孩子启蒙阶段，父母会进行简单的英语发音传授，在幼儿园期间，也通过教授英语歌曲等灵活的方式来引导学生对英语的学习，在小学更是开设了相关英语教学课程，有这样相对较好的条件，为学生英语的学习奠定了良好的基础，但是由于并没有相关语音教学的课程，而学生也只能通过课堂上老师教授的发音或根据教材录音来练习单词的发音，而这种情况下，往往间接诱导了学生英语口语的正确发音，要知道，一个人形成了既定的行为习惯，在未来是很难改正过来的。而在一些经济欠发达或是落后的地区，就更不用说，英语学习时间晚，老师的专业性不强，音讯设备的落后，姑且不说英语水平如何，但就口语这一点来说，就相去甚远。学生们大多在进入初中后，学业负担明显加强，加之老师放在英语口语训练方面的时间少之又少，更是使英语口语教学错失良机。
1.2 学生学习方面
由于现行初中考试并未将口语考试作为考查学生学习能力的一部分，导致学生对英语口语的练习缺乏重视，自然在平常的学习中，并不会去着重锻炼自己的口语水平。学生知道的词汇量较少，且大都“知其一，不知其二”，要不就是知道发音，不知道意思；或者是知道意思，不知道发音。由于阅读习惯的影响，很多学生在读英语文章的过程中，往往缺乏感情，语调没有明显起伏，甚至有的学生还采取唱读的形式。而只有等到口语考试的时候，学生们才发现口语的重要性，但为时已晚，终究以失败告终。学生的心理素质也是影响口语水平提高的关键之一，大多数学生在平常的生活中，不敢大胆地展示自己的口语，害羞心理作祟，担心别人的取笑，而正是因为这样，他们在人前不敢大声说英语，在背后也就只能死记英语，但是这样对英语口语水平的提高无疑收效甚微。
2. 提高英语口语教学实效性的途径
2.1 拓宽学生的阅读面，做好相关知识的积累工作
学校应顺应新课改的要求，利用多媒体、音像、杂志等豐富的教学资源方式，拓宽学生英语学习的渠道。老师通过多媒体，用一种更加明快的方式进行英语教学工作，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力，还可以让学生学到书本以外的知识。可以定期组织学生观看原版纯英语电影，这样不仅可以减轻学习中的压力，还可以让学生在观看影片的过程中，学到纯正的英语发音，提高他们的口语水平。
英语不仅仅只是一门语言而已，而对语言的教学也不应仅仅停留在文字、书本层面，老师应积极利用有限的音像、多媒体，加大对学生英语各个方面的综合训练，扩充他们的知识，为日后英语的学习打下坚实的基础。
2.2 根据听力材料，纠正错误的发音
在英语学习的过程中，听说读写能力应是相辅相成、互相促进提高的，口语能力的提高，能带动学生英语整体水平的跨越。老师在教学的过程中，应立足自身口语水平，通过教材的配套磁带纠正自己的发音，这样才能更好地教授给学生。在学生学习新单词的过程中，不能因为害怕麻烦、节省时间，减少教授单词发音的次数，或者是干脆利用课本配套磁带教学，这样对学生正确发音是没有益处的。
2.3 通过课堂内外的活动，增强学生的表达能力
正所谓，“拳不离手，曲不离口”，在课堂内，老师可以利用每天上课前的3分钟时间，轮流让学生上讲台说英语，演讲的内容及时间不做相关的限制，让每个同学都有机会在大家面前展示自己的英语水平，时间一长，不仅学生们的胆量有所提高，英语口语水平也会得到显著成效。
在课堂外，可以建立“英语沙龙”，同学们可以充分利用课余休闲时间，为学生口语锻炼提供机会。在这里，学生们大可不必像在课堂上那样严谨，相反，他们可以随心所欲、自由自在的交流，无谓对错之分。大家可以通过英语交流自己近来的生活，或者是学习上遇到的问题，这样，不仅可以提高学生的英语水平，还可以帮助学生们舒缓学习压力。
3. 结束语
通过对当今英语口语教学现状的分析，我们不难看出，提高学生的英语口语水平能力已经成为英语老师首当其冲的任务。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，英语口语的教学更是不可能“一步登天”，这是一个循序渐进的过程，需要教育工作者和学生的共同努力，以求探索出一条适应时代要求、提高初中英语教学实效性的新路子。
参考文献：
[1] 戴军熔. 中学英语口语能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究， 1999（02）.
[2] 朱纯. 外语教育心理学[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1994.
[3] 桂诗春. 谈当前的外语教育[J]. 中国外语， 2005（01）.
【关键词】 初中英语 口语教学 实效性 语言交际
1. 初中英语口语教学现状分析
1.1教育教学方面
在经济相对发达的城市，英语教学大都是“从娃娃抓起”，在孩子启蒙阶段，父母会进行简单的英语发音传授，在幼儿园期间，也通过教授英语歌曲等灵活的方式来引导学生对英语的学习，在小学更是开设了相关英语教学课程，有这样相对较好的条件，为学生英语的学习奠定了良好的基础，但是由于并没有相关语音教学的课程，而学生也只能通过课堂上老师教授的发音或根据教材录音来练习单词的发音，而这种情况下，往往间接诱导了学生英语口语的正确发音，要知道，一个人形成了既定的行为习惯，在未来是很难改正过来的。而在一些经济欠发达或是落后的地区，就更不用说，英语学习时间晚，老师的专业性不强，音讯设备的落后，姑且不说英语水平如何，但就口语这一点来说，就相去甚远。学生们大多在进入初中后，学业负担明显加强，加之老师放在英语口语训练方面的时间少之又少，更是使英语口语教学错失良机。
1.2 学生学习方面
由于现行初中考试并未将口语考试作为考查学生学习能力的一部分，导致学生对英语口语的练习缺乏重视，自然在平常的学习中，并不会去着重锻炼自己的口语水平。学生知道的词汇量较少，且大都“知其一，不知其二”，要不就是知道发音，不知道意思；或者是知道意思，不知道发音。由于阅读习惯的影响，很多学生在读英语文章的过程中，往往缺乏感情，语调没有明显起伏，甚至有的学生还采取唱读的形式。而只有等到口语考试的时候，学生们才发现口语的重要性，但为时已晚，终究以失败告终。学生的心理素质也是影响口语水平提高的关键之一，大多数学生在平常的生活中，不敢大胆地展示自己的口语，害羞心理作祟，担心别人的取笑，而正是因为这样，他们在人前不敢大声说英语，在背后也就只能死记英语，但是这样对英语口语水平的提高无疑收效甚微。
2. 提高英语口语教学实效性的途径
2.1 拓宽学生的阅读面，做好相关知识的积累工作
学校应顺应新课改的要求，利用多媒体、音像、杂志等豐富的教学资源方式，拓宽学生英语学习的渠道。老师通过多媒体，用一种更加明快的方式进行英语教学工作，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力，还可以让学生学到书本以外的知识。可以定期组织学生观看原版纯英语电影，这样不仅可以减轻学习中的压力，还可以让学生在观看影片的过程中，学到纯正的英语发音，提高他们的口语水平。
英语不仅仅只是一门语言而已，而对语言的教学也不应仅仅停留在文字、书本层面，老师应积极利用有限的音像、多媒体，加大对学生英语各个方面的综合训练，扩充他们的知识，为日后英语的学习打下坚实的基础。
2.2 根据听力材料，纠正错误的发音
在英语学习的过程中，听说读写能力应是相辅相成、互相促进提高的，口语能力的提高，能带动学生英语整体水平的跨越。老师在教学的过程中，应立足自身口语水平，通过教材的配套磁带纠正自己的发音，这样才能更好地教授给学生。在学生学习新单词的过程中，不能因为害怕麻烦、节省时间，减少教授单词发音的次数，或者是干脆利用课本配套磁带教学，这样对学生正确发音是没有益处的。
2.3 通过课堂内外的活动，增强学生的表达能力
正所谓，“拳不离手，曲不离口”，在课堂内，老师可以利用每天上课前的3分钟时间，轮流让学生上讲台说英语，演讲的内容及时间不做相关的限制，让每个同学都有机会在大家面前展示自己的英语水平，时间一长，不仅学生们的胆量有所提高，英语口语水平也会得到显著成效。
在课堂外，可以建立“英语沙龙”，同学们可以充分利用课余休闲时间，为学生口语锻炼提供机会。在这里，学生们大可不必像在课堂上那样严谨，相反，他们可以随心所欲、自由自在的交流，无谓对错之分。大家可以通过英语交流自己近来的生活，或者是学习上遇到的问题，这样，不仅可以提高学生的英语水平，还可以帮助学生们舒缓学习压力。
3. 结束语
通过对当今英语口语教学现状的分析，我们不难看出，提高学生的英语口语水平能力已经成为英语老师首当其冲的任务。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，英语口语的教学更是不可能“一步登天”，这是一个循序渐进的过程，需要教育工作者和学生的共同努力，以求探索出一条适应时代要求、提高初中英语教学实效性的新路子。
参考文献：
[1] 戴军熔. 中学英语口语能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究， 1999（02）.
[2] 朱纯. 外语教育心理学[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1994.
[3] 桂诗春. 谈当前的外语教育[J]. 中国外语， 2005（01）.