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随着时代的发展，人们的价值取向呈现多元态势，家庭结构也不可避免地发生着变化，由此出现了许多新情况新问题：单亲家庭逐渐增多，夫妻工作在外，孩子寄养亲戚家的情况不断增多；城市和农村都存在低收入家庭。这些特殊家庭的生活环境与氛围不同于一般的家庭，而这类学生由于从小就缺少关爱和教育，从而在不同程度上存在着自卑、孤僻、抑郁、冷漠、嫉妒、逆反等心理，或者急躁、攻击、逃学等行为。这在一定程度上影响了这类学生的思想品德、学习成绩、身心健康；影响了班级、学校、家庭乃至社会的安定。因此，如何做好特殊家庭的学生工作让他们能够健康成长，既是客观现实的需要。也是教育面向全体学生的需要，更是学校自身发展的需要。特殊学生与一般学生相比较，他们的发展有优势和劣势。如何扬长避短，如何化消极因素为积极因素，这是值得我们去思考的一个课题。我觉得要使这些特殊家庭的学生改正不良的习气，促使其进步，老师应该做到“以情动人，宽严结合，三位一体，全员参与”。
一、以情动人
老师“以情动人”，就是要针对这些特殊家庭的学生心理特点。在教育上首先投入的应该是一个“情”字。心理学家认为，“人离开了感情，一切教育都无从谈起”。家庭是学生避风的港湾，父母是孩子背靠的“大树”。然而，由于父爱或母爱的缺失、经济的困难和父母残疾等原因，导致这类学生很少与父母交流，跟父母有隔阂，使这类学生在成长道路上得不到很好的情感滋润。无论哪一种情况，都会在学生心理留下阴影，导致学生出现不健康心理。因此，教师要认真分析学生状况，积极主动地关心他们，充当学生亲人或是朋友的角色，给他们以亲人般的温暖和爱护。在教育这些学生的过程中，这种“情”必须是真诚的，而不是虚假的，要十分注意保护他们的自尊心，平等相待学生；多给他们自尊、理解、体谅，赢得他们的信任；尊重他们的人格，建立良好的师生感情；尽可能给他们创造良好的成长环境。让他们深切地感受到老师的忧虑与不安。让他们感到班主任是真正呵护他们，维护他们的尊严，唤起他们上进心。比如我班有一位姓杨的学生，来自单亲家庭，母亲是公务员，工作繁忙，该生经常一个人在家，由于缺少家长的监督，纪律松散，迟到现象时有发生，学习成绩处于班级的下游水平。在这种情况下，我认真分析了他的情况，对他晓之有理，动之以情，在生活上问寒问暖，热心关照，让科任老师多辅导他的学习，让学习成绩较好的同学跟他同桌，针对他有体育特长的优势，安排他担任体育委员，让他在同学里面树立威信。对他在学习、工作的每一个闪光点给予及时的表扬，帮助他树立信心，利用课余时间经常找他谈心，作业上进行督促检查。针对他迟到多的缺点，我就用手机给予提醒，让他感到来自班主任老师的温暖，激发他上进，培养他的自信，提高他独立生活的能力和自我约束力。经过我的努力，现在该生已经向好的方面转变。
二、宽严结合
对待来自特殊家庭的学生，还应该“宽严结合”。如果按普通学生的管理模式来管理，这些学生是不大可能一下子改掉不良习气的。我认为对待这些特殊学生，在把握“情”的同时，要学会“宽严结合”。比如我班有一位姓叶的女生，该生养成爱化妆，戴耳环、手镯，不穿校服等不良习惯，上课总是跟着铃声到学校，学习成绩不理想。刚开始，我按照学校的相关规定来教育她，但他依然我行我素。后来，通过家长和同学了解到她的家里主要是靠母亲做生意赚钱养家，平时母女之间很少交流，她经常向同学抱怨母亲对她关心不够，不理解她。了解到她的实际情况，我开始对症下药，先找出她热爱集体的优点，鼓励她在年级的篮球比赛中上场，为班级争光；大扫除担任卫生组长，负责监督同学的劳动情况；学校举办文艺表演，发挥她化妆的特长，负责班里演员的化妆工作。针对她在日记里流露出来的消极情绪，我就开导、鼓励她，并对她提出不用住校，晚自修不用来，自己在家学习(减轻母亲的经济负担)的要求，还打电话多次与家长联系，力求消除母女之间沟通的隔阂。我改变了过去一味从严要求的做法，给她一点宽松的环境，这就拉近了师生间距离，结果该生不穿校服的现象没有了，在期末考试还获得班级的成绩进步奖。
三、三位一体
“三位一体”说的是班主任、家长、学校三方面力量的配合。“父母是孩子永不下岗的老师”。孩子的成长单靠学校的教育是不够的，最重要的因素在于家庭家长的教育。在这些特殊家庭中，如果家长与孩子之间的交流很少，甚至不理解孩子的想法，那么要教育好学生是困难的。这时候，班主任就成了学生与家长之间沟通的桥梁和传声简，把学生的想法、苦恼告诉家长，共同分析孩子存在的问题，这就起到老师无法替代的作用。学校是班主任的坚强后盾，班主任要加强与学校主管部门——学校政教处的联系，双方合作做好学生工作，同时学校召开的各种家庭教育报告会，密切联系学生家长。通过学校的报告会，也让家长懂得更多教育孩子的艺术，这些都从侧面支持了对特殊家庭学生的转化工作。
四、全员参与
“全员参与”要求，转变特殊家庭学生的任务，不仅是班主任和学校的职责，而且也是其他老师义不容辞的责任作用。不同的老师教育不同的学生，会收到比较好的效果。比如，因为自习课逃学去打篮球的学生，班主任只是简单地说教，学生不一定接受。如果有平时跟他们一起打球的老师教育他们效果就会大不一样。有的特殊学生“吃软不吃硬”或“吃硬不吃软”。一个班主任要同时教育好这两类学生，并不是容易的事情。如果借助其他特长老师的力量，可以扬长避短，取得满意的效果。在教育特殊家庭的学生时学生之间的工作也不能忽视。学生与学生都是同龄人，他们之间比成年人有更多的共鸣点，鼓励引导学生与特殊家庭的学生交朋友，同他们谈学习。谈人生，使他们融入到班级集体、学校大家庭中来，运用集体的力量为他们排忧解难。同时还要发掘他们的独立、坚毅等长处，动员其他同学向他们学习，使这些特殊生感受到自己的人生价值，增强自信心，消除自卑感。比如，我班曾经有一个学生，家庭情况不好，父亲生病，欠了十几万债务，母亲靠卖菜支撑这个家庭，要供她与妹妹读书，生活困难导致该生平时沉默寡言，不喜欢与人交流。在了解到这个情况后，我主动向学校申请为她减免学费，发动学生为她捐款，并让她担任纪律委员锻炼胆量，增加与其他同学的接触，经过老师和同学的帮助，该生走出了自我封闭的空间，成长为一名品学兼优，受到同学欢迎的好学生。除此之外，还可以动员社会力量，为特殊学生的成长保驾护航。社会教育是育人的一个重要课堂，社会力量的参与可以弥补学校教育的不足，也可使学生感受到社会的关爱和支持。把政府、法院、交警队、派出所、企业、村委会、居委会等机构动员起来，共同参与特殊学生的教育管理，形成社会化的育人体系，多方联动，充分发挥学校、社会联合教育的力量，使特殊学生在全社会的支持下顺利成才。
总之，在学校里，做好特殊家庭的学生思想工作是班主任老师不可忽视的重要的环节，要建设一个健康向上、秩序井然的良好学习氛围。班主任老师必须重视每一个学生的思想工作。要培养一批社会主义建设的合格的人才，让每个学生都健康成长，还需要我们不断在探索中共同努力。
责编 覃 敏
一、以情动人
老师“以情动人”，就是要针对这些特殊家庭的学生心理特点。在教育上首先投入的应该是一个“情”字。心理学家认为，“人离开了感情，一切教育都无从谈起”。家庭是学生避风的港湾，父母是孩子背靠的“大树”。然而，由于父爱或母爱的缺失、经济的困难和父母残疾等原因，导致这类学生很少与父母交流，跟父母有隔阂，使这类学生在成长道路上得不到很好的情感滋润。无论哪一种情况，都会在学生心理留下阴影，导致学生出现不健康心理。因此，教师要认真分析学生状况，积极主动地关心他们，充当学生亲人或是朋友的角色，给他们以亲人般的温暖和爱护。在教育这些学生的过程中，这种“情”必须是真诚的，而不是虚假的，要十分注意保护他们的自尊心，平等相待学生；多给他们自尊、理解、体谅，赢得他们的信任；尊重他们的人格，建立良好的师生感情；尽可能给他们创造良好的成长环境。让他们深切地感受到老师的忧虑与不安。让他们感到班主任是真正呵护他们，维护他们的尊严，唤起他们上进心。比如我班有一位姓杨的学生，来自单亲家庭，母亲是公务员，工作繁忙，该生经常一个人在家，由于缺少家长的监督，纪律松散，迟到现象时有发生，学习成绩处于班级的下游水平。在这种情况下，我认真分析了他的情况，对他晓之有理，动之以情，在生活上问寒问暖，热心关照，让科任老师多辅导他的学习，让学习成绩较好的同学跟他同桌，针对他有体育特长的优势，安排他担任体育委员，让他在同学里面树立威信。对他在学习、工作的每一个闪光点给予及时的表扬，帮助他树立信心，利用课余时间经常找他谈心，作业上进行督促检查。针对他迟到多的缺点，我就用手机给予提醒，让他感到来自班主任老师的温暖，激发他上进，培养他的自信，提高他独立生活的能力和自我约束力。经过我的努力，现在该生已经向好的方面转变。
二、宽严结合
对待来自特殊家庭的学生，还应该“宽严结合”。如果按普通学生的管理模式来管理，这些学生是不大可能一下子改掉不良习气的。我认为对待这些特殊学生，在把握“情”的同时，要学会“宽严结合”。比如我班有一位姓叶的女生，该生养成爱化妆，戴耳环、手镯，不穿校服等不良习惯，上课总是跟着铃声到学校，学习成绩不理想。刚开始，我按照学校的相关规定来教育她，但他依然我行我素。后来，通过家长和同学了解到她的家里主要是靠母亲做生意赚钱养家，平时母女之间很少交流，她经常向同学抱怨母亲对她关心不够，不理解她。了解到她的实际情况，我开始对症下药，先找出她热爱集体的优点，鼓励她在年级的篮球比赛中上场，为班级争光；大扫除担任卫生组长，负责监督同学的劳动情况；学校举办文艺表演，发挥她化妆的特长，负责班里演员的化妆工作。针对她在日记里流露出来的消极情绪，我就开导、鼓励她，并对她提出不用住校，晚自修不用来，自己在家学习(减轻母亲的经济负担)的要求，还打电话多次与家长联系，力求消除母女之间沟通的隔阂。我改变了过去一味从严要求的做法，给她一点宽松的环境，这就拉近了师生间距离，结果该生不穿校服的现象没有了，在期末考试还获得班级的成绩进步奖。
三、三位一体
“三位一体”说的是班主任、家长、学校三方面力量的配合。“父母是孩子永不下岗的老师”。孩子的成长单靠学校的教育是不够的，最重要的因素在于家庭家长的教育。在这些特殊家庭中，如果家长与孩子之间的交流很少，甚至不理解孩子的想法，那么要教育好学生是困难的。这时候，班主任就成了学生与家长之间沟通的桥梁和传声简，把学生的想法、苦恼告诉家长，共同分析孩子存在的问题，这就起到老师无法替代的作用。学校是班主任的坚强后盾，班主任要加强与学校主管部门——学校政教处的联系，双方合作做好学生工作，同时学校召开的各种家庭教育报告会，密切联系学生家长。通过学校的报告会，也让家长懂得更多教育孩子的艺术，这些都从侧面支持了对特殊家庭学生的转化工作。
四、全员参与
“全员参与”要求，转变特殊家庭学生的任务，不仅是班主任和学校的职责，而且也是其他老师义不容辞的责任作用。不同的老师教育不同的学生，会收到比较好的效果。比如，因为自习课逃学去打篮球的学生，班主任只是简单地说教，学生不一定接受。如果有平时跟他们一起打球的老师教育他们效果就会大不一样。有的特殊学生“吃软不吃硬”或“吃硬不吃软”。一个班主任要同时教育好这两类学生，并不是容易的事情。如果借助其他特长老师的力量，可以扬长避短，取得满意的效果。在教育特殊家庭的学生时学生之间的工作也不能忽视。学生与学生都是同龄人，他们之间比成年人有更多的共鸣点，鼓励引导学生与特殊家庭的学生交朋友，同他们谈学习。谈人生，使他们融入到班级集体、学校大家庭中来，运用集体的力量为他们排忧解难。同时还要发掘他们的独立、坚毅等长处，动员其他同学向他们学习，使这些特殊生感受到自己的人生价值，增强自信心，消除自卑感。比如，我班曾经有一个学生，家庭情况不好，父亲生病，欠了十几万债务，母亲靠卖菜支撑这个家庭，要供她与妹妹读书，生活困难导致该生平时沉默寡言，不喜欢与人交流。在了解到这个情况后，我主动向学校申请为她减免学费，发动学生为她捐款，并让她担任纪律委员锻炼胆量，增加与其他同学的接触，经过老师和同学的帮助，该生走出了自我封闭的空间，成长为一名品学兼优，受到同学欢迎的好学生。除此之外，还可以动员社会力量，为特殊学生的成长保驾护航。社会教育是育人的一个重要课堂，社会力量的参与可以弥补学校教育的不足，也可使学生感受到社会的关爱和支持。把政府、法院、交警队、派出所、企业、村委会、居委会等机构动员起来，共同参与特殊学生的教育管理，形成社会化的育人体系，多方联动，充分发挥学校、社会联合教育的力量，使特殊学生在全社会的支持下顺利成才。
总之，在学校里，做好特殊家庭的学生思想工作是班主任老师不可忽视的重要的环节，要建设一个健康向上、秩序井然的良好学习氛围。班主任老师必须重视每一个学生的思想工作。要培养一批社会主义建设的合格的人才，让每个学生都健康成长，还需要我们不断在探索中共同努力。
责编 覃 敏