【摘 要】
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2016年9月《中国学生核心素养》发布,标志着我国教育价值的重大转变,各级各类学校实施“五育并举”的课程实施方案,培养学生的社会参与意识,全方位多角度渗透人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六方面具体素养.但是,随着我国工业化、城镇化的逐步深入和农村产业结构的深化调整,大量农民为了脱贫致富、振兴乡村离开家乡去其他城市打工,加之家庭、学校和社会对留守儿童的教育和管理存在的缺位现象,留守儿童核心素养的培养问题日益严重.当然,在我国偏远的农村地区实施核心素养培育谈何容易,当前农村地区普遍面
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2016年9月《中国学生核心素养》发布,标志着我国教育价值的重大转变,各级各类学校实施“五育并举”的课程实施方案,培养学生的社会参与意识,全方位多角度渗透人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六方面具体素养.但是,随着我国工业化、城镇化的逐步深入和农村产业结构的深化调整,大量农民为了脱贫致富、振兴乡村离开家乡去其他城市打工,加之家庭、学校和社会对留守儿童的教育和管理存在的缺位现象,留守儿童核心素养的培养问题日益严重.当然,在我国偏远的农村地区实施核心素养培育谈何容易,当前农村地区普遍面临的一个重要问题是父母在外务工,较多的孩子成为“留守儿童”.留守儿童缺乏父母的关心和教育,并且较多的孩子在心理上存在或多或少的缺失.要解决这一问题,还需要回归问题产生的根源.笔者所在学校和所在县区留守儿童较为普遍,笔者通过走访留守儿童,感受其生活状况,通过长期的跟踪研究,找到了培养留守儿童核心素养的抓手,并取得了良好的效果.
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家校共育、立德树人是家庭和学校将德育和思政工作的有机结合,启发学生树立远大理想,实现孩子人生抱负的宏观育人措施.立德即树立学生优秀品德,并以德育为先,实现引导、感化、鼓励人的目标.所谓树人,就是坚持以人为本,用适当的方法塑造、改变、发展人的原则.家庭和学校合作教育孩子,帮助孩子健康、快乐地成长.中小学生世界观与价值观的形成受父母的影响很大,父母是子女的直接表率.
高中阶段的物理教材相较于初中有了更深入的知识内容,因此在知识质量与难度上都有很大的提高,因抽象性的知识学习存在一定难度,这极大地打击了学生的积极性,也导致其能力与素养得不到良好的培养.对此,高中物理教师通过问题情境创设来有效提高物理学科的趣味性,以学生为学习主体,充分发挥问题情境的价值,促使学生能在问题情境中体会物理学科的趣味性,并形成自主探究的学习状态,不断提高物理知识的掌握程度,懂得运用在生活中.
“双减”是当前十分热门的教育话题,面对“双减”,家长们几家欢喜,几家愁.面对如此情形,班主任的工作显得尤为重要,家校沟通自不必说,而想要从根本上消除家长们的“焦虑”,重心仍然在学校德育之中.rn一、“双减”之下的教育现状分析rn(一)解放孩子,放过家长rn“双减”政策是一项惠及民生的教育改革.当“内卷”当道,全民焦虑之时,“双减”犹如一把利剑直插咽喉,遏止教育“内卷”的恶性蔓延.在此之下,学生可以快乐学习、幸福生活,不必为繁重的课业任务所累.家长们也不必整日处于焦虑之中,生怕别人报了补习班而自家孩子没有报
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