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摘 要：随着新课程改革的不断深入，农村教育质量取得了巨大的进步。但英语教学仍然是农村教育的薄弱环节，如何突破这个成为农村英语教育的关键。笔者认为改变农村英语教学现状的首要任务是提高学生学习的积极性，改变传统的教学思维，实施兴趣教育、素质教育。
关键词：农村中学；提高；英语；积极性；策略
一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
大部分英语教师都是以听写昨天教过的英语单词作为一节课的开端，接着请一些学生朗读课文，然后教师开始在课堂上滔滔不绝进行字、词、句的翻译和解释，照本宣科进行教学，缺乏教学气氛的渲染，导致学生的参与程度不高，最终教师卖力的讲解成为学生的“催眠曲”。这样的教学缺少对学生的关注，使教学成为教师的“独角戏”。教师应设置一些新颖、生动、能够引起学生共鸣的教学情境，让学生产生一种欲罢不能的期待，并促进学生思考，进而产生学习动力去克服学习上的困难。在教学九年级下Topic 2“I’m becoming more and more interested in China’s history”的时候，我想课堂要有一个好的beginning，于是，我精心准备了一个微课，巧妙创设了一个“Look， listen and say”的教学情景，为了不让学生把微课当成放松的环节，我在微课播放前给学生列出任务：①认真观看；②努力记住你看到信息；③微课播放结束将有一个记忆的比赛。这样学生会带着兴趣和任务聚精会神地观看。接下来的记忆比赛，我按组进行比赛，每个小组说出自己所看到的词汇，不到3分钟，30位同学讲出了30条信息，并且很好地运用了一些了形容词。这样既激发了学生对英语的兴趣，又使学生了解了有关Confucius的历史，真是一导多用，妙不可言。
二、利用现代化教育技术改革学习方式，增强学习乐趣
英语老师可以针对农村教学的开发性不足、缺乏交流机会、英语环境有限等特点，对学生的学习方式进行调整，实现课堂情景的再现，有利于培养学生的听、说的交际能力，达到学习英语的目的。例如，在“Unit 2 Loving Our Planet”的教学时，我利用多媒体与网络连接，通过视频播放我们的星球，对教材进行补充和扩展，极大激发了学生兴趣。在平时的学习中，学生也可以利用网络搜索，自主解决问题，从根本上使其学习水平有所提升。例如，在教学九年级下Topic 2“I’m becoming more and more interested in China’s history”时，我先搜索有关孔子的相关信息，然后让学生用英语在课堂上进行相关的介绍，从而提高学生应用英语的能力。此外，教师还可以利用网络电子书让学生对自己的学习能力进行检测打分，并进行集体探讨和学习心得交流。
三、拓展阅读，培养英语应用能力
教师在教学中要关注学生应用能力的培养，利用英语教材，培养学生的交际能力。特别缺少英语交流环境的农村学校，教师要尽可能创设条件，重视英语阅读和交际能力的培养，提高英语的实用性。谚语说得好，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，通过阅读，学生对文章的意境会有不同的理解，多次阅读后，学生将更加全面和系统地感受文章的意境，掌握口语的应用规律。例如，在新概念英语中收集了不少经典的对话，教师可以布置一系列的问题和任务，让学生回答教师提出的相关问题，进行朗读和交流。同时根据学生的掌握情况，教师可设置不同的教学情境，让学生利用掌握的短语进行分组练习交流。
四、正确引导，加强农村生态课堂建设
英语老师要改变僵化的教学方式，要变着“花样”来教英语，加强农村生态课堂建设，充分体现教师的“教”是为了学生的“学”。教师的“教”应充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，从“教”变“导”，张弛有度，不能一味的加压。英语教师要把课堂当成与学生交流的平台，并要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。农村英语教师只有扎根农村，耐得住英语教学中的寂寞，才能改变农村英语教学现状，才能达到“拨开云雾见青天”的效果，从而不断提升学生的英语素质。
参考文献：
[1]王治娴，王 翔.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语，2006（9）.
[2]陈锁明.重构“新课堂”：从“教堂”回归“学堂”[J].中小学管理，2014（7）.
关键词：农村中学；提高；英语；积极性；策略
一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
大部分英语教师都是以听写昨天教过的英语单词作为一节课的开端，接着请一些学生朗读课文，然后教师开始在课堂上滔滔不绝进行字、词、句的翻译和解释，照本宣科进行教学，缺乏教学气氛的渲染，导致学生的参与程度不高，最终教师卖力的讲解成为学生的“催眠曲”。这样的教学缺少对学生的关注，使教学成为教师的“独角戏”。教师应设置一些新颖、生动、能够引起学生共鸣的教学情境，让学生产生一种欲罢不能的期待，并促进学生思考，进而产生学习动力去克服学习上的困难。在教学九年级下Topic 2“I’m becoming more and more interested in China’s history”的时候，我想课堂要有一个好的beginning，于是，我精心准备了一个微课，巧妙创设了一个“Look， listen and say”的教学情景，为了不让学生把微课当成放松的环节，我在微课播放前给学生列出任务：①认真观看；②努力记住你看到信息；③微课播放结束将有一个记忆的比赛。这样学生会带着兴趣和任务聚精会神地观看。接下来的记忆比赛，我按组进行比赛，每个小组说出自己所看到的词汇，不到3分钟，30位同学讲出了30条信息，并且很好地运用了一些了形容词。这样既激发了学生对英语的兴趣，又使学生了解了有关Confucius的历史，真是一导多用，妙不可言。
二、利用现代化教育技术改革学习方式，增强学习乐趣
英语老师可以针对农村教学的开发性不足、缺乏交流机会、英语环境有限等特点，对学生的学习方式进行调整，实现课堂情景的再现，有利于培养学生的听、说的交际能力，达到学习英语的目的。例如，在“Unit 2 Loving Our Planet”的教学时，我利用多媒体与网络连接，通过视频播放我们的星球，对教材进行补充和扩展，极大激发了学生兴趣。在平时的学习中，学生也可以利用网络搜索，自主解决问题，从根本上使其学习水平有所提升。例如，在教学九年级下Topic 2“I’m becoming more and more interested in China’s history”时，我先搜索有关孔子的相关信息，然后让学生用英语在课堂上进行相关的介绍，从而提高学生应用英语的能力。此外，教师还可以利用网络电子书让学生对自己的学习能力进行检测打分，并进行集体探讨和学习心得交流。
三、拓展阅读，培养英语应用能力
教师在教学中要关注学生应用能力的培养，利用英语教材，培养学生的交际能力。特别缺少英语交流环境的农村学校，教师要尽可能创设条件，重视英语阅读和交际能力的培养，提高英语的实用性。谚语说得好，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，通过阅读，学生对文章的意境会有不同的理解，多次阅读后，学生将更加全面和系统地感受文章的意境，掌握口语的应用规律。例如，在新概念英语中收集了不少经典的对话，教师可以布置一系列的问题和任务，让学生回答教师提出的相关问题，进行朗读和交流。同时根据学生的掌握情况，教师可设置不同的教学情境，让学生利用掌握的短语进行分组练习交流。
四、正确引导，加强农村生态课堂建设
英语老师要改变僵化的教学方式，要变着“花样”来教英语，加强农村生态课堂建设，充分体现教师的“教”是为了学生的“学”。教师的“教”应充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，从“教”变“导”，张弛有度，不能一味的加压。英语教师要把课堂当成与学生交流的平台，并要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。农村英语教师只有扎根农村，耐得住英语教学中的寂寞，才能改变农村英语教学现状，才能达到“拨开云雾见青天”的效果，从而不断提升学生的英语素质。
参考文献：
[1]王治娴，王 翔.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语，2006（9）.
[2]陈锁明.重构“新课堂”：从“教堂”回归“学堂”[J].中小学管理，2014（7）.