【摘 要】
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长期以来，教育政策研究依赖的是量化的研究方法，把科学性狭义地等同于教育实验和数据分析，把实证单一地等同于大样本的调查。然而，20世纪80年代以来，公共政策研究掀起了对理性一技
【基金项目】
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中国人民大学校内科研基金“西方学者对中国模式大学的讨论与中国高等教育走出去的路径分析”(项目编号:16XNB016)的阶段性成果
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长期以来，教育政策研究依赖的是量化的研究方法，把科学性狭义地等同于教育实验和数据分析，把实证单一地等同于大样本的调查。然而，20世纪80年代以来，公共政策研究掀起了对理性一技术主义研究取向的种种反思和批判，转向了后实证主义的研究视域。政策研究的后实证主义转向（价值的转向、文化的转向及语言的转向）与学校民族志的学术传统（关注情境、探究个体、寻求“地方性知识”和反思自我）不谋而合，从陌路走向相逢。具体来说，学校民族志有助于政策制定者界定“真正的”政策问题、自下而上地了解政策的发生机制，推动微观层面的学校变革。
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