【摘 要】
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中国职业教育研究与实践者在对德国职业教育的一些认识上存在偏差。德国的职业教育不止局限于双元制职业培训,且完成职业教育的人群的收入和社会地位属于社会中等水平,德国的
【基金项目】
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2014年教育部人文社会科学研究青年基金项目“行业企业参与职业教育的社会机制研究”(项目编号:14YJC880026);国家留学基金“国外教育调研访问学者”项目(项目编号:留金发[2015]3064);湖北省普通高等学校人文社会科学重点研究基地湖北职业教育发展研究院基金项目“湖北省职业院校治理能力研究”(项目编号:2015A105)
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中国职业教育研究与实践者在对德国职业教育的一些认识上存在偏差。德国的职业教育不止局限于双元制职业培训,且完成职业教育的人群的收入和社会地位属于社会中等水平,德国的企业参与职业教育并不只是出于社会责任,在一定程度上也符合成本利益的考量。德国职业教育的发展离不开几项重要的社会基础:界限明晰但差距有限的社会阶层结构,职业性原则作为德国职业教育的组织原则,产业界的自治及其对职业教育的权限。有鉴于此,中国职业教育建设存在的几点困惑和问题如下:现代学徒制是制度还是模式?学徒制与学校形式的职业教育的关系是怎样的?如何进一步提高行业企业参与职业教育的意愿与程度?
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