关键词:时政 教学 方法
　　
　　一、随堂重要时事评论
　　每个班级每堂课都请一位学生(可以依学号轮流)做本班的时事评论员,评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解,而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会,使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言,其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述,并作为学生思路的开拓者和引导者,给以适当的点拨,有利于帮助学生弄清事实真伪,有理有据地针砭时事,最终达成共识。
　　二、热点时事专题大讨论
　　关于某阶段的热点时政,在课堂教学中我采用“即时”原则,并以专题形式引入课堂,多角度有侧重地进行时事专题大讨论。我曾开辟了一系列的专题课,比如以《居安思危——适龄青年积极报名参军》为题进行国防教育。这堂课中我通过当时的热点——《义务兵役法》中一些新规定的解析,设计出活动内容和课堂提问来解决学生中的思想问题:“大学生是否应该报名参军”“有哪些具体要求”等,使大家了解了国防的重要性。
　　开展这一类课题研究,要求学生和教师双方都能进行大量的准备工作。学生需要以主课题为中心收集相关资料;教师要做出充分而全面的准备,备课过程中既需要备自己的主课题,还要备学生子课题的相关内容,为课堂工作的开展打下基础。
　　课堂问题的设计也是教师备课的重要内容,比如我在设计国防教育专题《居安思危——适龄青年积极报名参军》时,关于“大学生是否要积极报名参军”的这一问题,我设计了一个情景题:“大二学生小王报名参军时遭到父母反对,假设你是小王你如何劝说你父母?”通过这道题目请同学们出主意,以充分的理由来说服小王父母。
　　由于反对大学生参军的这种想法,也可能是在座的这些独生子女们自己以及他们各自父母的顾虑,所以采取这种情景题作为设问,请学生想办法解决小王父母的顾虑其实也是在解决学生自己的思想包袱,进行自我教育的过程。
　　心理学研究表明:情感既是接受知识的动力,又是知识转化为能力的“激素”。生动、感人的情境能增强学生的内心体验,引起学生愉快情绪,使学生在宽松的环境中统一认识,提高觉悟。因此,要对生活在和平时期的独生子女进行国防意识教育,仅简单以“训导”方式开展,学生比较难以接受,而通过學生自己了解世界各国兵役制度,并进行类似的情景题的讨论可以使学生在感情上产生认同感,轻松接受国防意识的教育。
　　作者单位:贵州省普定县猴场中学