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摘 要：在“大智移云”时代下，市场经济的快速发展，致使企业对财会人员的需求发生了较大的变化，迫使高职院校不得不进行教学改革。文章从高职院校会计专业教育现状出发，有针对性地结合存在的问题提出了会计教学改革措施。
关键词：高职院校;会计;教学改革
中图分类号：G712
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-13
基金项目：河南省教育科学规划课题+高职院校会计实践教学体系的有效性研究与实践+【2018】-JKGHYB-0576。
作者简介：方 平，女，助教，硕士;
张 影，女，助教，硕士。
一、高职院校会计专业教育现状
1.对学生进行的能力培养不符合新时代下市场对会计人员的需求
高等职业教育的培育目标是培养实用型的社会人才，满足服务社会的需求，高职院校会计专业的教育目标是为会计岗位群培养能够直接面向社会生产建设和管理服务的综合性人才。高职院校在对会计专业学生教学时，就是为了使学生在以后的工作中能够匹配会计岗位的需求，少走弯路，提高工作效率。随着市场经济的不断发展，企业对会计人员的能力需求也在不断发生变化，新时代背景下企业更加看重会计学生的预算能力和分析能力，但是高职院校的授课重点是会计核算能力和软件操作能力。由此看来，高职院校教师的授课和新时代背景下企业对会计人员能力的需求是不匹配的，甚至是脱节的。
2.能力培养目标缺乏相应课程支持
关于大智移云时代会计人员需具备的能力，作者比较认可中国会计学会高级会员张功富教授的观点，他认为新时代会计至少需具备五大能力：知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通。目前高职院校会计专业在课程开设时更多倾向于精财务，重视“基础会计”“财务会计”“会计技能”“财务管理”等传统的会计核算课程。在新时代大数据大行其道、人工智能、财务共享的直接影响下，会计人员核算能力的优势日渐不明显。同时在社会以赛促学的导向下，部分的高职院校会计教育也开始逐渐转型，课程也开始逐渐拓宽，如“管理会计”“ERP企业经营管理沙盘”“虚拟商业社会环境”“财务决策”等课程也逐渐出现在会计专业的人才培養计划之内。但是，大部分高职院校对会计专业学生知战略能力、数据分析能力培养重视不够，对学生沟通能力的培养更是缺乏重视。我们都忽视了财务本职是为业务服务、为作战服务，皮之不存，毛将焉附？
3.过于重视专业知识的灌输，不利于学生综合能力的培养
传统的思想认为高校专业的细化就是为了培养更加专业化的人才，专业才是王牌，所以从学校层面、教师层面、学生层面都对专业课程给予了足够的重视。大学教育不是应试教育，但是现在很多高职院校过于功利化，较多地强调和关注学生考证通过率和专升本的通过率。哈佛大学本科没有商科，但每年有40%～60%毕业生进入华尔街;伊利诺伊大学香槟分校，UT-Austin，通识课占30%～40%，非会计类专业基础课占40%，会计类课程占15～20%;而郑州信息工程职业学院会计专业通识课占25%，非会计类专业基础课占32%，会计类课程占43%。过于重视专业知识的灌输，专业课教学占用大部分的时间，通识课教学的时间被大量压缩，并不利于学生综合能力的培养。
二、高职院校会计教育改革
1.基于OBE教育理念制订会计专业人才培养方案
OBE教育理念制订会计专业人才培养方案的关键在于获得用人单位对会计人才的能力需求。然后根据需求构建出会计人才能力培养体系，重点应加强沟通能力、数据分析能力的培养。针对沟通能力，建议增加财务沟通课程和沟通实践;针对分析能力，强调将大数据和商业分析整合进入会计课程的重要性，将大数据相关知识融入现有会计课程，比如，“管理会计”“审计”“会计信息系统”;鼓励学生选修大数据相关的课程，比如，数据库设计与管理入门、数据库系统等。结合企业的需求和高职院校的定位以及学生自身的素质共同确定会计专业人才培养方案。
2.采用多样化的教育方法
在移动互联网和智能化快速发展的背景下，为了加快高职院校会计专业教学活动的改革，教师要转变教学理念，充分利用好互联网，采用多样化的教育方式，实现线上和线下教学活动的完美配合。教师要利用微课、慕课、翻转课堂、蓝墨云班课等实现教学方式的多样化，同时，充分利用学生喜欢玩游戏的特点，在会计专业的教学中采用游戏教学法吸引学生的兴趣，改变会计学习枯燥乏味的观点。教师更应该大胆地走出去和引进来，把学生带入企业，把企业引进校园，实现产教融合。有条件的学生也可以建立会计仿真模拟实训室和金融专业的银行模拟实训室以及税务的仿真模拟实训室，借助于此，学生可以把理论知识运用到实务中。总之，应尽可能采用多样化的教育方法促进教学活动改革。
3.优化课程设置
高职院校过于重视专业知识的灌输，专业课教学占用大部分的时间，通识课教学的时间被大量压缩，甚至空缺。而一些专业课程内容交叉重复过多，在新时代的背景下，有些课程也没有加入到会计教学中，不利于学生沟通能力、分析决策能力以及综合能力的培养。为了实现教学体系的科学化和合理化，我们必须更新教学内容。首先，应该合并和压缩专业课程，实施弹性的教学计划，明确专业课和专业选修课的主次位置。其次，为了适应新时代企业对财会人员的能力需求，应该增设会计专业新兴课程，例如，“网络会计”“人力资源会计”“国际会计”等。最后，为了实现多元化的人才培养目标，应该把通识课程的教学和专业教学相结合，增加沟通能力课程、礼仪课程等，提升通识课程的比例。优化课程设置还应包括教师在安排课程的时候，要面向学生，符合高职学生的认知规律，有序地安排，避免重复，也避免学生难以理解。
4.整合原有的教材内容
教材是教师授课、学生学习的主要工具，但是目前高校会计专业的教材五花八门，各种拼凑组合，有些更是毫无章法。高职院校的学生有自身的特点和实际情况，教学内容要从实际出发，既要符合高职学生的认知规律，又要结合培养目标，注重学生自主思考和实际操作能力的培养。高职学生在学习过程中，有自身的特点，基础差、理论接受能力偏弱，这是教师和学生都必须重视的问题，因此需要教师在授课过程中，不单纯地依靠一本教材，要综合多本教材实现内容的整合，结合会计专业课程的特点，多搜集企业案例，并让错尽可能发生在学习而不是工作中，教材内容应该尽可能生动。
5.注重学生综合能力的培养
在课程开设时，前期偏重学生各项专业能力的培养，但是大三是学生和社会衔接关键的一年，在学生进入工作岗位之前，应该把学生在校期间所学习的各种专业知识进行融合以提高学生综合素质能力。例如，“ERP企业经营管理沙盘”课程和“虚拟商业社会环境”课程都是对会计专业学生综合能力的训练，也是实现业财融合的重要措施，学生在校园中，就可以对企业的各种工作岗位有基本的了解，对企业的各种业务流程有更加深刻的认识，特别是通过虚拟环境的模拟，学生能够快速融入社会，缩短学校和企业的适应时间。
总之，会计教学改革需要多方面、全方位协同合作，不断适应时代发展的需要，为社会输送管理和服务会计岗位的高技术应用型人才。
参考文献：
[1]刘 杰.基于职业能力的高职会计专业教学改革策略探讨[J].现代商贸工业，2017（1）.
[2]何定洲，董 蓉.“互联网+”时代高职院校会计教学的新思路[J].科学大众，2016（2）.
关键词：高职院校;会计;教学改革
中图分类号：G712
文献标识码：A
收稿日期：2018-11-13
基金项目：河南省教育科学规划课题+高职院校会计实践教学体系的有效性研究与实践+【2018】-JKGHYB-0576。
作者简介：方 平，女，助教，硕士;
张 影，女，助教，硕士。
一、高职院校会计专业教育现状
1.对学生进行的能力培养不符合新时代下市场对会计人员的需求
高等职业教育的培育目标是培养实用型的社会人才，满足服务社会的需求，高职院校会计专业的教育目标是为会计岗位群培养能够直接面向社会生产建设和管理服务的综合性人才。高职院校在对会计专业学生教学时，就是为了使学生在以后的工作中能够匹配会计岗位的需求，少走弯路，提高工作效率。随着市场经济的不断发展，企业对会计人员的能力需求也在不断发生变化，新时代背景下企业更加看重会计学生的预算能力和分析能力，但是高职院校的授课重点是会计核算能力和软件操作能力。由此看来，高职院校教师的授课和新时代背景下企业对会计人员能力的需求是不匹配的，甚至是脱节的。
2.能力培养目标缺乏相应课程支持
关于大智移云时代会计人员需具备的能力，作者比较认可中国会计学会高级会员张功富教授的观点，他认为新时代会计至少需具备五大能力：知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通。目前高职院校会计专业在课程开设时更多倾向于精财务，重视“基础会计”“财务会计”“会计技能”“财务管理”等传统的会计核算课程。在新时代大数据大行其道、人工智能、财务共享的直接影响下，会计人员核算能力的优势日渐不明显。同时在社会以赛促学的导向下，部分的高职院校会计教育也开始逐渐转型，课程也开始逐渐拓宽，如“管理会计”“ERP企业经营管理沙盘”“虚拟商业社会环境”“财务决策”等课程也逐渐出现在会计专业的人才培養计划之内。但是，大部分高职院校对会计专业学生知战略能力、数据分析能力培养重视不够，对学生沟通能力的培养更是缺乏重视。我们都忽视了财务本职是为业务服务、为作战服务，皮之不存，毛将焉附？
3.过于重视专业知识的灌输，不利于学生综合能力的培养
传统的思想认为高校专业的细化就是为了培养更加专业化的人才，专业才是王牌，所以从学校层面、教师层面、学生层面都对专业课程给予了足够的重视。大学教育不是应试教育，但是现在很多高职院校过于功利化，较多地强调和关注学生考证通过率和专升本的通过率。哈佛大学本科没有商科，但每年有40%～60%毕业生进入华尔街;伊利诺伊大学香槟分校，UT-Austin，通识课占30%～40%，非会计类专业基础课占40%，会计类课程占15～20%;而郑州信息工程职业学院会计专业通识课占25%，非会计类专业基础课占32%，会计类课程占43%。过于重视专业知识的灌输，专业课教学占用大部分的时间，通识课教学的时间被大量压缩，并不利于学生综合能力的培养。
二、高职院校会计教育改革
1.基于OBE教育理念制订会计专业人才培养方案
OBE教育理念制订会计专业人才培养方案的关键在于获得用人单位对会计人才的能力需求。然后根据需求构建出会计人才能力培养体系，重点应加强沟通能力、数据分析能力的培养。针对沟通能力，建议增加财务沟通课程和沟通实践;针对分析能力，强调将大数据和商业分析整合进入会计课程的重要性，将大数据相关知识融入现有会计课程，比如，“管理会计”“审计”“会计信息系统”;鼓励学生选修大数据相关的课程，比如，数据库设计与管理入门、数据库系统等。结合企业的需求和高职院校的定位以及学生自身的素质共同确定会计专业人才培养方案。
2.采用多样化的教育方法
在移动互联网和智能化快速发展的背景下，为了加快高职院校会计专业教学活动的改革，教师要转变教学理念，充分利用好互联网，采用多样化的教育方式，实现线上和线下教学活动的完美配合。教师要利用微课、慕课、翻转课堂、蓝墨云班课等实现教学方式的多样化，同时，充分利用学生喜欢玩游戏的特点，在会计专业的教学中采用游戏教学法吸引学生的兴趣，改变会计学习枯燥乏味的观点。教师更应该大胆地走出去和引进来，把学生带入企业，把企业引进校园，实现产教融合。有条件的学生也可以建立会计仿真模拟实训室和金融专业的银行模拟实训室以及税务的仿真模拟实训室，借助于此，学生可以把理论知识运用到实务中。总之，应尽可能采用多样化的教育方法促进教学活动改革。
3.优化课程设置
高职院校过于重视专业知识的灌输，专业课教学占用大部分的时间，通识课教学的时间被大量压缩，甚至空缺。而一些专业课程内容交叉重复过多，在新时代的背景下，有些课程也没有加入到会计教学中，不利于学生沟通能力、分析决策能力以及综合能力的培养。为了实现教学体系的科学化和合理化，我们必须更新教学内容。首先，应该合并和压缩专业课程，实施弹性的教学计划，明确专业课和专业选修课的主次位置。其次，为了适应新时代企业对财会人员的能力需求，应该增设会计专业新兴课程，例如，“网络会计”“人力资源会计”“国际会计”等。最后，为了实现多元化的人才培养目标，应该把通识课程的教学和专业教学相结合，增加沟通能力课程、礼仪课程等，提升通识课程的比例。优化课程设置还应包括教师在安排课程的时候，要面向学生，符合高职学生的认知规律，有序地安排，避免重复，也避免学生难以理解。
4.整合原有的教材内容
教材是教师授课、学生学习的主要工具，但是目前高校会计专业的教材五花八门，各种拼凑组合，有些更是毫无章法。高职院校的学生有自身的特点和实际情况，教学内容要从实际出发，既要符合高职学生的认知规律，又要结合培养目标，注重学生自主思考和实际操作能力的培养。高职学生在学习过程中，有自身的特点，基础差、理论接受能力偏弱，这是教师和学生都必须重视的问题，因此需要教师在授课过程中，不单纯地依靠一本教材，要综合多本教材实现内容的整合，结合会计专业课程的特点，多搜集企业案例，并让错尽可能发生在学习而不是工作中，教材内容应该尽可能生动。
5.注重学生综合能力的培养
在课程开设时，前期偏重学生各项专业能力的培养，但是大三是学生和社会衔接关键的一年，在学生进入工作岗位之前，应该把学生在校期间所学习的各种专业知识进行融合以提高学生综合素质能力。例如，“ERP企业经营管理沙盘”课程和“虚拟商业社会环境”课程都是对会计专业学生综合能力的训练，也是实现业财融合的重要措施，学生在校园中，就可以对企业的各种工作岗位有基本的了解，对企业的各种业务流程有更加深刻的认识，特别是通过虚拟环境的模拟，学生能够快速融入社会，缩短学校和企业的适应时间。
总之，会计教学改革需要多方面、全方位协同合作，不断适应时代发展的需要，为社会输送管理和服务会计岗位的高技术应用型人才。
参考文献：
[1]刘 杰.基于职业能力的高职会计专业教学改革策略探讨[J].现代商贸工业，2017（1）.
[2]何定洲，董 蓉.“互联网+”时代高职院校会计教学的新思路[J].科学大众，2016（2）.