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新课程标准实施已有多年，农村中小学校语文教学受到传统观念的束缚，还存在一定的误区，走出这些误区，就能从根本上改变教育观念，从而“使学生获得基本的语文素养”。
一、农村中小学校实施新课程的误区
农村中小学校实施新课程的误区有很多，概括起来，主要表现在以下五个方面：
1.农村中小学校不具备实施新课程的条件
实施新课程改革，确实需要具备一定的条件。“只要有充足的阳光，适量的水分和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”同样，实施新课程也需要合适的条件，需要一定的设施设备，包括多媒体室、电脑室、语音室、校园信息网等。目前，有部分农村中小学校还不完全具备这些条件，导致一些综合性的语文教学活动不能按照新课程标准的要求开展。所以，有的语文教师就以此为借口，认为条件不具备，实施新课程是不可能的事。
2.实施新课程就是上一些漂亮的课，追求表面的课堂形式的活跃
有的语文教师，也包括一些学校领导，对实施新课程还停留在表面的应付上，认为只要能拿出几堂漂亮的课，多开展一些活动就行，但真正要达到什么实质性的效果，没有具体目标。没有追求教育理念上的真正的转变，没有在培养学生的自主探究学习上、学生的全面发展上和采用新的教学方式方法上下工夫。应付式地开展教学活动，进行教学比武时，搞几轮试教试讲，像演员表演一样，上一堂花哨的课。
3.实施新课程是年轻教师的事，中老年教师奈何不了，能照老样子上课就不错了
近年来，农村中小学校教师年龄结构逐步趋于老化，一些年龄较大的教师思想观念也相对陈旧，认为自己搞了几十年教学，年龄老了，很多新事物也难于接受了，尤其是对现代教学手段的运用跟不上形势，不懂电脑，操作不了多媒体，能说不能行动了，实施新课程是年轻人的事，自己能按老办法完成教学任务就不错了，让年轻人去干吧！
4.实施新课程，教学辅助手段多，活动多，挤占时间多，教学质量不升反降
有的教师，包括一些学校领导认为，实施新课程，运用的辅助教学手段多，开展的活动多，挤占了大量的教学时间，教学任务完不成，教学质量不仅提不高，反而有所降低。有个教师说：为了上一节多媒体语文课，要花大量时间制作课件，在课堂上要组织学生开展活动，导致一节课的教学任务完不成，达不到教学效果，不如按照传统的教学模式上课的效果好。
5.新课程教材容量大，花的时间长，不如原来的教材好教
有的教师认为，实施新课程后，新版的语文教材比原来的语文教材容量增大了，而且，按照新课程标准的要求，教师在教学中，必须有意识地对教材内容进行拓展和延伸，一个学期下来，课文教学完不成，质量也提不高，倒不如按传统的教材教学。
二、走出实施新课程的误区
针对以上存在的误区，应该采取什么办法解决呢？笔者根据自己的实践，就上文中提到的五个方面的问题，试探性地提出五种解决办法。
1.因地制宜，根据本地本校的实际条件灵活实施新课程
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”实施新课程本来就没有一成不变的标准，作为一名语文教师，要根据新课程改革的要求，认真钻研和挖掘教材，分析本地、本校、本班学生的实际，选择教学策略，形成自己的教学特色。办学条件虽然制约着新课程的实施，但影响新课程实施的关键因素，还是在于教师本人是否愿意改变观念，积极探索新的教学方法，努力培养学生的自主合作探究学习能力。如有的课文情境，不能用多媒体进行演示，可以根据实际进行创设。可以带学生到大自然中去体验，或利用活动、实物、图片等进行情境教学。况且，农村学校条件正在逐步改善，要等条件改善好了再实施新课程，那是一种被动的行为。
2.调动学生的学习积极性，培养学生的自主探究创新精神
实施新课程，关键是要转变观念。如果仅仅停留在上一些漂亮的课上，追求表面的课堂活跃，这种表演式的教学，看起来很热闹，但就等于“穿着新鞋走老路”，是毫无意义的。首先，教师要认真学习新课程标准，真正理解新课程的目的意义，转变观念；其次，教师要充分发挥集体的智慧，积极开展集体讨论，形成教学研究之风，不能使教学研究流于形式；最后，教师要利用教材的各种内在因素，借助各种有效手段，“采取合适的教学策略”，调动学生的观察、理解、思维、比较、想象等多种积极因素，促进学生的思维发展，培养学生的自主、合作、探究、创新能力，“促进学生语文素养的整体提高”。
3.积极学习，不断进取，教师要人人充当新课程的积极探索者和勇于实践者
“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”教育家徐特立说过：“活到老，学到老。”一个新时期的语文教师，应该积极投身于新知识、新教学方法的学习和探索。农村中小学校的语文教师，年龄结构偏老，是不争的事实。然而，如果中老年语文教师以年老为借口，不思进取，不积极学习新的教育理念和新课改，就会贻误下一代。所以，积极进行新课程学习和改革，是每一个教师的责任，而不仅仅是年轻教师的责任。原国家教育部长周济说：“没有爱，就没有教育；没有责任，就办不好教育。”一个语文教师，要对学生充满着爱，牢固树立责任感和使命感，为学生树立好的榜样，努力去学习、探索、实践，不断更新知识和教学方法。
4.认清新课程对提高学生素质的重要意义，努力摆正实施新课程与提高教学质量的关系
新课程对教师的专业化水平有新的更高的要求，也为学生的语文综合素养的提高搭建了更加广阔的平台。实施新课程不仅不会使教学质量降低，而只会是提高，看就看语文教师的教学理念是否真正得到了转变，实施新课改是否真正落到了实处。在教学中，多种教学手段的运用——特别是现代教学手段的运用和多种活动的开展，有助于调动学生的观察、理解、思维、比较、想象的积极性，有助于培养学生的各种能力，有助于学生接受新事物，提高综合素养。教师应该充分认识到，在教学中，多种辅助手段的运用和多种活动的开展，不会耽误教学时间，不会没有效果，而是如何运用的问题。
5.把握新课程的要义，摒弃传统的教学方法，教师要在烦琐的分析和机械的重复训练中解放出来
新课程教材的容量加大了，新课程的目的，是为了培养学生自主探究学习。而有的语文教师还没有理解新课程的要义，没有在教学中发挥学生的自主、合作、探究学习的积极性，还是按照老的传统进行教学，“满堂灌”“牵着学生鼻子走”，一段一段地分析，不断地重复训练，自然而然，教学任务完不成，教学质量提不高。只有大胆创新，大胆改革，摒弃传统的教学模式，积极发挥学生的自主、合作、探究学习的积极性，有意识地对教材进行必要的拓展和延伸，有意识地利用和开发合理的教学资源，才能达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：湖南省安化县羊角塘镇中心学校）
一、农村中小学校实施新课程的误区
农村中小学校实施新课程的误区有很多，概括起来，主要表现在以下五个方面：
1.农村中小学校不具备实施新课程的条件
实施新课程改革，确实需要具备一定的条件。“只要有充足的阳光，适量的水分和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”同样，实施新课程也需要合适的条件，需要一定的设施设备，包括多媒体室、电脑室、语音室、校园信息网等。目前，有部分农村中小学校还不完全具备这些条件，导致一些综合性的语文教学活动不能按照新课程标准的要求开展。所以，有的语文教师就以此为借口，认为条件不具备，实施新课程是不可能的事。
2.实施新课程就是上一些漂亮的课，追求表面的课堂形式的活跃
有的语文教师，也包括一些学校领导，对实施新课程还停留在表面的应付上，认为只要能拿出几堂漂亮的课，多开展一些活动就行，但真正要达到什么实质性的效果，没有具体目标。没有追求教育理念上的真正的转变，没有在培养学生的自主探究学习上、学生的全面发展上和采用新的教学方式方法上下工夫。应付式地开展教学活动，进行教学比武时，搞几轮试教试讲，像演员表演一样，上一堂花哨的课。
3.实施新课程是年轻教师的事，中老年教师奈何不了，能照老样子上课就不错了
近年来，农村中小学校教师年龄结构逐步趋于老化，一些年龄较大的教师思想观念也相对陈旧，认为自己搞了几十年教学，年龄老了，很多新事物也难于接受了，尤其是对现代教学手段的运用跟不上形势，不懂电脑，操作不了多媒体，能说不能行动了，实施新课程是年轻人的事，自己能按老办法完成教学任务就不错了，让年轻人去干吧！
4.实施新课程，教学辅助手段多，活动多，挤占时间多，教学质量不升反降
有的教师，包括一些学校领导认为，实施新课程，运用的辅助教学手段多，开展的活动多，挤占了大量的教学时间，教学任务完不成，教学质量不仅提不高，反而有所降低。有个教师说：为了上一节多媒体语文课，要花大量时间制作课件，在课堂上要组织学生开展活动，导致一节课的教学任务完不成，达不到教学效果，不如按照传统的教学模式上课的效果好。
5.新课程教材容量大，花的时间长，不如原来的教材好教
有的教师认为，实施新课程后，新版的语文教材比原来的语文教材容量增大了，而且，按照新课程标准的要求，教师在教学中，必须有意识地对教材内容进行拓展和延伸，一个学期下来，课文教学完不成，质量也提不高，倒不如按传统的教材教学。
二、走出实施新课程的误区
针对以上存在的误区，应该采取什么办法解决呢？笔者根据自己的实践，就上文中提到的五个方面的问题，试探性地提出五种解决办法。
1.因地制宜，根据本地本校的实际条件灵活实施新课程
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”实施新课程本来就没有一成不变的标准，作为一名语文教师，要根据新课程改革的要求，认真钻研和挖掘教材，分析本地、本校、本班学生的实际，选择教学策略，形成自己的教学特色。办学条件虽然制约着新课程的实施，但影响新课程实施的关键因素，还是在于教师本人是否愿意改变观念，积极探索新的教学方法，努力培养学生的自主合作探究学习能力。如有的课文情境，不能用多媒体进行演示，可以根据实际进行创设。可以带学生到大自然中去体验，或利用活动、实物、图片等进行情境教学。况且，农村学校条件正在逐步改善，要等条件改善好了再实施新课程，那是一种被动的行为。
2.调动学生的学习积极性，培养学生的自主探究创新精神
实施新课程，关键是要转变观念。如果仅仅停留在上一些漂亮的课上，追求表面的课堂活跃，这种表演式的教学，看起来很热闹，但就等于“穿着新鞋走老路”，是毫无意义的。首先，教师要认真学习新课程标准，真正理解新课程的目的意义，转变观念；其次，教师要充分发挥集体的智慧，积极开展集体讨论，形成教学研究之风，不能使教学研究流于形式；最后，教师要利用教材的各种内在因素，借助各种有效手段，“采取合适的教学策略”，调动学生的观察、理解、思维、比较、想象等多种积极因素，促进学生的思维发展，培养学生的自主、合作、探究、创新能力，“促进学生语文素养的整体提高”。
3.积极学习，不断进取，教师要人人充当新课程的积极探索者和勇于实践者
“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”教育家徐特立说过：“活到老，学到老。”一个新时期的语文教师，应该积极投身于新知识、新教学方法的学习和探索。农村中小学校的语文教师，年龄结构偏老，是不争的事实。然而，如果中老年语文教师以年老为借口，不思进取，不积极学习新的教育理念和新课改，就会贻误下一代。所以，积极进行新课程学习和改革，是每一个教师的责任，而不仅仅是年轻教师的责任。原国家教育部长周济说：“没有爱，就没有教育；没有责任，就办不好教育。”一个语文教师，要对学生充满着爱，牢固树立责任感和使命感，为学生树立好的榜样，努力去学习、探索、实践，不断更新知识和教学方法。
4.认清新课程对提高学生素质的重要意义，努力摆正实施新课程与提高教学质量的关系
新课程对教师的专业化水平有新的更高的要求，也为学生的语文综合素养的提高搭建了更加广阔的平台。实施新课程不仅不会使教学质量降低，而只会是提高，看就看语文教师的教学理念是否真正得到了转变，实施新课改是否真正落到了实处。在教学中，多种教学手段的运用——特别是现代教学手段的运用和多种活动的开展，有助于调动学生的观察、理解、思维、比较、想象的积极性，有助于培养学生的各种能力，有助于学生接受新事物，提高综合素养。教师应该充分认识到，在教学中，多种辅助手段的运用和多种活动的开展，不会耽误教学时间，不会没有效果，而是如何运用的问题。
5.把握新课程的要义，摒弃传统的教学方法，教师要在烦琐的分析和机械的重复训练中解放出来
新课程教材的容量加大了，新课程的目的，是为了培养学生自主探究学习。而有的语文教师还没有理解新课程的要义，没有在教学中发挥学生的自主、合作、探究学习的积极性，还是按照老的传统进行教学，“满堂灌”“牵着学生鼻子走”，一段一段地分析，不断地重复训练，自然而然，教学任务完不成，教学质量提不高。只有大胆创新，大胆改革，摒弃传统的教学模式，积极发挥学生的自主、合作、探究学习的积极性，有意识地对教材进行必要的拓展和延伸，有意识地利用和开发合理的教学资源，才能达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：湖南省安化县羊角塘镇中心学校）