课堂互动是实现高效课堂的有效途径。从学生角度考虑：兴趣是最好的教师，兴趣是甜蜜的牵引。课堂互动过程中，活泼的课堂氛围，有趣的问题解答，能带动学生快速融入教學内容，激发出学生的学习热情。从教师角度考虑：英语教学中，教师“教”与学生“学”是一个相互促进，相辅相成的过程。通过课堂互动，教师能到的学生的反馈，并从中得到启发。此外，课堂互动能帮助教师，更加全面、深入、具体的了解到学生的实际情况，对今后教学安排的调整大有裨益。本文结合教学经验，从提问艺术、质疑问难、合作学习三个方面，浅析高中英语教学中师生互动的运用。
　　1.提问艺术
　　课堂互动最为普遍的形式，即是课堂提问。需要注意的是，课堂提问具有艺术性。艺术性的提问，一方面能集中学生注意力，引发学生思考：另一方面还具有“一石激起千层浪”的提问效果。如何进行艺术性提问？其一.渐进式提问。一节高效的英语课，应是由浅入深、循序渐进、环环相扣的展现形式。对知识点从一元到多元，从简单到复杂的进行过程中，教师的课堂提问，也应“梯度式”的进行。俗话说：“欲速则不达。”急于求成或者是跳跃式的提问，容易让学生产生挫败感，并由此而滋生厌倦情绪。反之，当教学已经入后期，提问就不能过于简单，否则达不到延伸、拓展教学的作用。其二，情景式提问。提问的目的，旨在考查学生对所学知识的理解、掌握、运用能力，而面对同一难度或者同一类型的问题时，趣味性的提问方法，更能激发学生的积极性。多媒体技术，集中图片、文本、视频等于一体，教师应善于利用多媒体，构建出“饶有趣味”的教学情景，在吸引学生注意力的同时，让学生愉快的参与课堂互动。
　　2.质疑问难
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”求知的第一步，即是发现问题、提出问题。课堂互动的重要环节，除了是教师向学生提出适宜的问题之外，还应提倡、鼓励、引导、培养学生提问题的精神，也即是质疑问难精神（starting from the doubt truth）。学生的质疑问难不仅是课堂互动的重要部分，对学生今后的学习意义十分重大。笔者认为，具有质疑问难精神，学生才能切实进入自主学习的领域。高中英语学习，不能完全依赖于课堂、教师，学生必须学会自主学习。比如说，在面对难度较大的单词、语法、句型问题时，第一步要动脑思考，回顾已学知识，努力尝试能否自我解决。在无法独立解决后，要想到查阅工具书（英汉词典、资料书等），或者上网查找答案，锻炼自我解决问题的能力。教学“Anne’s best friend”时，笔者事先让学生以“Friend”为题，写一篇100词的演讲稿。上课伊始，先让学生上台演讲。演讲结束后，学生十分活跃，纷纷发表对“Friend”及文本观点的看法。笔者因势利导，鼓励学生大胆发言，教学在活泼的氛围中得以有效开展。
　　3.合作学习
　　英语学习，固然需要拥有自主学习、独立思考的好习惯。然而，随着时代的进步，现代社会更需要具有合作意识的人才。同理，高效的学习方法，也是需要与他人分享、交流、合作。课堂教学中，以小组形式进行师生互动，有利于学生之间取长补短，也有利于培养学生的合作意识、能力。对于小组的划分，要秉承“组间相似，组内相异”的原则。学生由于兴趣爱好、家庭教育、学习能力等因素的不同，致使学生的英语素养大相径庭。“组间相似”，能保证各小组之间公平的开展竞争活动；“组内相异”，保证各小组成员能够各司其职，相互弥补。例如，教学“The Story of Atlanta”时，笔者要求各小组续写及演绎续写故事。活动开始后，学生天马行空的想象力让笔者震惊，出现了各种离奇的结局。而至于表演形式，也是丰富多彩，小品、话剧、舞蹈等等。每当一个小组表演时，其余小组及笔者会为其评分。学生的积极性很高.想通过表演让其他小组学生接受自己的观点、看法。小组活动，为学生提供了交流及合作的平台，学生尝试了角色，也取得了很多收获。
　　4.结语
　　总之，课堂互动在培养学生的语言知识、语言技能的同时，还能发展学生的自主学习能力和合作精神。课堂互动是促进学生情感态度、学习策略和文化意识等素养提高的有效手段。在进行课堂互动时，教师要发挥教学设计者、组织者、引导者的重要作用，要以恰当的言行举止，营造出活泼、平等、愉快的课堂氛围。此外，课下要多与学生沟通、交流，使其达到“亲其师而信其道”的良好状态。