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理工科高校人文通识教育存在客观、主观、现实“三难”,思政课堂融通人文通识教育具有“知史”“懂政”“识势”“鉴真”等“四达”重要意义。理工科高校“概论”课教学中,可从融通学科、融通内容、融通模式、融通师生、融通教研等“五通”实践尝试,探索综合提升人文通识素养路径。
理工科高校思政课堂融通人文通识教育探究——基于“概论”课教学的思考
【摘 要】
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理工科高校人文通识教育存在客观、主观、现实“三难”,思政课堂融通人文通识教育具有“知史”“懂政”“识势”“鉴真”等“四达”重要意义。理工科高校“概论”课教学中,可
【机 构】
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杭州电子科技大学马克思主义学院
【出 处】
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淮南职业技术学院学报
【发表日期】
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2019年6期
【基金项目】
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浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于大数据数字画像精准驱动思政理论课教学改革研究”(项目编号:jg20180106),杭州电子科技大学一般教改项目“基于国际理解素养提升的思政教学模式创新探索”(项目编号:YBJG201940)
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