对于每个学生而言，写老师是一个经久不衰的话题。如何才能让自己笔下的老师形象富有新意呢？
　　
　　一、抓住人物独特外貌
　　可以说，每个老师的外貌、衣着、举止都带有明显的个性。写老师，就要抓住人物特有的个性特征。如鲁迅的《藤野先生》采用白描手法，抓住藤野先生外貌“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”，人物形象呼之欲出。不妨再看看吴雨《我的老师》精彩片段：
　　他站了起来，头微微向上仰，脸涨得通红，厚厚的嘴唇在颤动，竟吐不出半个字，真可谓有话难言啊！好不容易从嘴中迸出几个字，却又忽然中断，头一下子胀大了许多，随即带出一个发颤的、走了调的声音，“轰”的一声，教室里笑的声浪压倒了一切，笑声冲出了教室，冲向云层。他头往下一低，脸紫得怕人，抿着厚厚的嘴唇，带着一丝痛苦在微笑。
　　这位老师显然刚“出道”，面对教室里的“意外”，显得有些手足无措。外貌描写形象地写出了老师的窘态，刻画出老师的可爱。
　　
　　二、刻画人物个性语言
　　教师的语言无疑最具个性：有的激情四射，有的不疾不徐，有的滔滔不绝，有的慢条斯理，有的声如洪钟，有的细若流水……最具特色的是独具版权个性的“口语”，抓住老师的有声语言和肢体语言，就能刻画出人物精神。如：
　　“革命同志们，让我来算算，刚才上课时，小A同学讲话，耽搁了半分钟；小B同学，站起来不说话，耽搁了半分钟……小H同学回答问题时文不对题，又耽搁了半分钟；再加上你们的老班拖堂造成的迟上课3分钟。合计是5分钟！”老Y口若悬河，又顿了顿，“这别怪我！”
　　“啊？！”我们已知道老师说此话的目的。
　　“同志们，先别叹气，这一叹，又是5秒钟。下面，再听我继续讲5分零5秒！”
　　全班倒下。
　　“同志们”显然是老师的口头禅，如此对话，如此讲理，只有略带幽默而又有些“痞气”的老师才能说出。
　　
　　三、选择人物行事风格
　　要突出老师的性格和精神品质，就要选取最能体现人物风格的事例：有的老师平易近人，有的老师不苟言笑，有的老师幽默风趣，有的老师严肃认真……事例典型，才能反映人物的性格特点和精神品质。当然，还要善于在紧张激烈的矛盾冲突或具体事件中，让人物个性一一展示。同是老师拖堂，不同性格的老师，其拖堂“风格”绝对不一样。请看：
　　“噢，同学们！虽然下课了，但这题还未讲完，这是YC市去年一道中考题目，很经典，今年我市未必不考。俗话说‘不怕一万，就怕万一’，大家想不想听我讲完呀？”
　　“想！”
　　老师又得意洋洋地讲起来。
　　显然是民主式拖堂，够“温馨”的。再看另一老师：
　　D老师仍站在讲台上，滔滔不绝讲着几何题。64双眼睛讨好似的注视着她，乞求她快快宣布下课。
　　D老师似乎明白我们的心思，转过身对大家说道：“同学们，如果在我宣布下课之前未讲完这题，那么，你们就把它加做在作——业——本上！”她顿了顿，又说道：“你们是愿意听我讲完，还是愿意做在作业本上呢？请自由选择！”
　　“讲完！讲完！”声音争先恐后，却又有几分无可奈何。
　　D老师便又滔滔不绝地讲了起来。
　　呵呵，怎么样？你看，即使是寻找“拖堂”的理由，不同性格的老师行事风格也绝对不一样。
　　
　　四、让人物神态真实再现
　　无论是叙述事件还是刻画人物，一定要在情节发展中逐渐丰满人物形象，抓住人物富有个性的语言、神态、动作等，深入细致地描写——让人物自己登台表演，立体式、全方位描绘人物，使人物形象更鲜明。不妨欣赏片段：
　　“你们在干什么，吵得这么大声……”英语张一脸威严。
　　“小黑子”见了，连忙放下扫帚，怯生生地说：“这里有一只蜂子！”
　　“我看你才是一个疯子！”老师依然一脸木然。
　　教室里又是一阵哄堂大笑。
　　你看，横空出世而又“一脸威严”“一脸木然”的张老师，稍带几分幽默的对话，让人忍俊不禁。