摘要：當前我国已建立相对完善的多元化资助体系，全面推进资助育人，但“扶智”不等同于“扶志”，本文通过论述受助学生日常教育、思想政治教育、学风建设、社会实践与资助相结合开展帮扶育人，探索高校资助育人路径，从而推进学生资助工作的科学发展，在解决经济困难的同时，提升受助学生的学习能力、组织协调能力和沟通能力，从而促进德智体美劳全面发展。
关键词：新形势、资助育人、路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
新形势下，高校已建立包含“奖、贷、助、补、勤”和“绿色通道”等多种形式的资助体系，解决受助学生的经济困难，但由于学生对资助政策的一知半解，加之诚信感恩意识淡薄、心理自卑等因素，导致学业、心理问题频发。我们应当充分发挥资助在立德树人中的积极作用，助力学生全面成长成才。
1 新形势下高校资助育人中存在的主要问题
1.1 学生对于高校资助政策认知不够全面
随着我国脱贫攻坚战的全面胜利，高校已逐步建立起一套完善的资助育人体系，但当前学生对资助政策的了解较为匮乏，部分学生因不明政策错过助学贷款办理、困难生认定;部分学生分不清各类奖助学金的区别及申请评议要求;还有部分学生误以为申请资助即为比惨而拒绝申请，导致不能及时得到相应的资助帮扶。
1.2 资助重在“扶贫”，缺少思政育人功能
新形势下，大学生诚信意识淡薄，考试作弊、学术造假等情况时常发生，职业道德诚信欠缺，为了成功就业，部分学生伪造个人简历及成绩材料，另有学生责任意识淡薄，频繁更换就业岗位，为单位造成损失，损害毕业院校声誉，失去更多的就业及发展机会;缺乏感恩意识，把国家现阶段资助政策理解为无偿的义务教育，把对家长、学校和社会的教育帮扶看成是理所应当。
1.3 受助学生受“助”易，评“奖”难
资助体系设立的根本目的是通过“助”帮扶经济困难学生减轻负担，顺利完成学业;通过“奖”激励学生，提高学习积极性。但是当前的资助体系没有完全发挥激励帮扶作用，学生存在缺乏明确的学习目标、学习态度不端正、自我约束力较差等诸多问题，在往年奖助评选过程中，成绩符合励志类奖学金要求的受助学生数量较少。
1.4 缺少精神素质培养，“助人”难传承
多数受助学生所接受的基础教育条件较差，因自身贫困而感到自卑，在学习生活中获得的可利用资源较少，不懂得参加社会实践活动的方式方法，创新能力、动手能力、沟通能力和组织协调能力欠缺，想要发挥自身光与热，但怯于尝试，导致难以由“受助”相“助人”转变。
2 新时期高校新生资助育人的路径
2.1 多角度、多途径普及资助育人政策
开展新形势下高校资助育人工作，通过信息填报、走访摸排等形式，及时了解掌握家庭经济困难学生的相关信息，有针对性的开展资助帮扶工作。其次，通过公众号推文、短视频等学生喜闻乐见的线上方式和主题班会、讲座等传统的线下活动，让受助学生充分了解相关的资助政策。在新生报到时设立“绿色通道”，协助新生完成后续助学贷款办理、困难生资格认定等工作，对于未能及时报到的新生，要主动联系并了解其详细情况，确保不让学生因贫困失学。
2.2 思想政治引领资助育人
在高速发展的互联网时代，高度的自由性和开放性，极易导致大学生的思想道德意识混乱。首先，把握关键节点和重要节假日，开展“责任”、“担当”、“诚信”和“感恩”等主题活动，通过“三微一端”宣传诚信、感恩典型事迹，引导受助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;其次，完善学生道德评价体系，依托“大数据”平台，建立在校学生诚信感恩档案库，加强对学生的思想道德监管约束，奖励诚信行为和优异表现者，严惩违规违纪和不诚信现象;最后，建立“学校-学院-班级-宿舍”四级网络阵地，及时掌握学生的思想动态，加强与学生之间的沟通和交流，帮助学生解决实际问题。
2.3 奖助引领学风，打造模范带头作用
通过奖助体系激发受助学生的学习积极性，从而顺利完成学业;其次，优化奖助学金评议机制，规范评议流程，减轻申请审议过程中的师生负担，让受助学生全身心的投入学习;再者，整合校内外资源，提供勤工助学岗位，多措并举提升受助学生学习能力，助力学风建设;最后，发挥奖助学金的激励和监督作用，通过树立先优模范、表彰先进，把“奖”和“助”有机结合，让更多的学生关注资助育人体系建设，引导鼓励更多的学生积极上进。
2.4 实践助力资助育人，变“受助”为“助人”
倡导受助学生积极参与社会实践活动，在实践中帮助他人，奉献自我，提升幸福感和自我认同感。通过适当给予受助学生精神奖励来调动其参加社会实践的积极性;其次，通过丰富活动主题、内容和方式，积极开展实践培训教育，增强受助学生积极性和各项技能的提升;最后，切实解决受助学生在实践中遇到的困难，让其在实践中找到自我认同感，从而使资助育人在高校中充分发挥激励引导作用。
3 结语
新形势下高校资助育人是一个润物细无声的长期过程，在过程中我们要善于抓取关键节点，将常教育、思想政治教育、学风建设、社会实践和资助相结合，丰富资助育人形式和内容，提升巩固改革教育成果，逐步探索新形势下的资助育人路径，将三全育人切实落到实处，提升受助学生的综合能力。
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作者简介：
臧瑶瑶，出生年月：（1992-），性别：女;籍贯：山东省潍坊市;学历： 硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育