摘要：“理解万岁”的口号你我都曾喊过，但真正能得到他人理解的又有几人？而能做到真正理解他人的又有几人？小的时候，不太懂得什么叫理解，自己没错，但父母亲打骂，教师罚站，心理觉得委屈，不高兴，一般情况下，过后就忘了，没想过记仇，因为小孩子本来就容易健忘;稍大懂事的时候，有了自尊，父母亲、教师一般不再打骂，但也有被点明批评的时候，自己确实有理由，知道内幕的同学也觉得被点明批评且不许顶嘴太冤了，于是便心生恨意，觉得老师不可理喻，脆弱的时候便想：如果我做老师，绝对要理解学生，绝对不冤枉学生;带着这份心愿，我终于成了许多学生的教师，我没忘记当初的想法，但面对永远做不完的工作，面对一个又一个“不听话的坏学生”，面对学生“不可理喻”的行为，尽管强压愤怒，强装笑颜，尽管也时时告诫自己要“理解”，但多了、久了，也忍不住骂人，不由分说批评人。
　　关键词：师生;沟通;理解
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　带这个班已经有两个月了，转眼就要分班。大概是面临分班人心不稳或人心涣散吧，这一段时间总有一些学生迟到、缺操、上课闲聊。针对这种情况，我在第一节上课前特别强调以后课间操绝对不允许缺席。让人心烦的是，当天的课间操就有两个女同学缺操。我突然感觉很尴尬，继而暴跳如雷，“看来不好好地惩罚她们两个我是无法下台了”，心里这样想着，便气冲冲地走上讲台，面红耳赤地宣布：某某、某某因为擅自缺操，好好地反省，写一份深刻的检讨，晚上10点交给我！说完便走出了教室。现在回想起来，当时我很威严很生气，教室很安静很窒闷，至于当时两个女同学怎么样，我没去看，也没想过看，也是故意不去看，因为我就想让她们难堪，不给她们面子，“谁让她们不给我面子？”
　　时间就这么“生硬”地过去：上午，下午，接下来就是晚修，再接下来就是学生回寝室。她们两个没来找我，我也没看到有检讨交到我办公桌上。一晚上没睡着，我分析过，冷静过，但更多的是愤怒，我感觉到我的尊严受到了威胁和挑战！
　　第二天，一切都像昨天，教室安靜得依然让人窒息，我把这两个“家伙”叫到办公室。战争开始了。“检讨写了吗？”“没写！”“为什么？”“不为什么！”“不想说说其它的？”“想说，但你不听！”这一段话让我比昨天更愤怒，我想生气，我想发威，我想拍桌子，我还想打人。但多年的经验提醒我：不能！这时需要冷静，何况这是两个女孩子。我强压情绪：“好，现在我想听，你说吧！”
　　接下来是一个同学的解释，主要是三句。一是“我从小到大，没写过检讨”，二是“没去做操是因为有不便说出的理由”，三是“你不给我解释的机会”[1-5]。
　　我不再愤怒，更多的是对自己的指责，我感觉当时很冷静，脸有点红。是我没有给她们解释的机会，我不理解学生，是我错了。于是，我说：“好吧，下一次我会先问问你！老师有错，错在没给你解释的机会，不理解你;你也有错，错在没给体育委员请假，也没事先告诉我！”
　　最后，我开了一句玩笑：“咱们两讫了！”
　　她们也笑了，我也笑了。是啊，理解让我跟学生之间有了一道美丽的桥梁！
　　当天晚上，我收到了两个同学的两张纸条，不过不是检讨，而是保证书。她们保证以后不再缺操，而且要严守校纪班规，为班级做贡献。不久在其中一个同学的周记里，我看到了一封她写给我的信，有一句“谢谢老师，你是很值得尊重和信任的老师”的话让我再次回想过去许下的那个“如果我做老师，绝对要理解学生，绝对不冤枉学生”的心愿。是啊，她谢谢我的理解，我又何尝不该谢谢她的提醒呢！
　　我会常常想起这一次，因为我的冲动差点伤害了学生的尊严，也因为我的冷静获得了学生的信任，而这一切都源于一个“理解”。如果早一点给学生解释的机会，就不会有后面的尴尬。而正因为给了学生理解，我就获得了学生的理解，还有尊重、信任。理解就是搭建师生桥梁的最好材料。其实，没有人不需要理解，正如没有人不需要阳光雨露一样，但我们常常得不到别人的理解，也常常不去理解别人，或许人生就是如此让人痛苦。而这痛苦既来自别人，也来自他人，我们不能强求别人，但我们可以时时提醒自己，多听听别人的苦衷，多给人解释的机会，多设身处地为别人着想，那样，就会让别人少受一些委屈，也会让自己少一些痛苦。
　　参考文献
　　[1]姚跃林.平等  理解  尊重  信任——在追求良好师生关系中锻造师德[J].福建教育，2018（09）：26-28.