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【摘要】学生步入高校以后，在进行学习活动时不再像高中那种每天有老师指导，学生的自主学习能力变得越来越重要。然而在高校中很多学生的学习习惯不好，自学能力差等现象突出。本文主要以学生的角度来谈自主学习的本质以及如何提高学生的自主学习能力。
【关键词】高校学生；自主学习；
【中图分类号】H319
一、自主学习的本质特征
高校学生的自主学习能力一直是教育学家和心理学家所关心的问题。然而要想研究这一问题，必须要弄清楚自主学习的本质特征是什么。
（一）能动性特征
自主学习与其他形式的学习方式不同，它强调的是学生能够自觉、主动地开展学习活动，而不是在老师、家长等各种外界的强迫和要求下被动地进行学习。这种能够积极主动地从事学习活动，对自己的学习进行自我调控的主动学习的方式是自主学习的最基本特征，
（二）有效性特征
学生进行自主学习的最终目的是使学生调控好促进学习的各种积极因素，使学习达到理想效果。因此我们可以说自主学习就是通过学生自己采取调控措施使学习取得最佳效果。通常来讲，学生的自主学习能力越高，其学习效果也就越显著。
（三）相对独立性特征
自主学习主要强调的是独立学习。它要求学生在进行学习活动时要尽量摆脱对老师和同学的依赖性，能够单独地掌控整个学习过程。但是这种独立性不是要求学生绝对摆脱对他人的依赖性，因为作为高校的学生来讲，他们的学习内容和学习时间等这些方面是不可能完全按照自己的意愿来的，这些都必须根据老师的指导来进行。从这一点来讲，我们不能简单判定学生的学习过程是否自主，而要根据实际情况，分清哪些学习过程应该自主进行，哪些还需要老师进行指导。
二、高校学生进行自主学习的策略
对于高校学生如何进行自主学习，不同的人有不同的看法，有的学者和老师认为需要外界对其进行干预，这一点是尤为重要的，而有的人认为需要全凭学生个人的自制力。站在学生的角度来说，则需要对二者进行结合，只有这样才能使自主学习成果更为显著。
（一）学生必须要有一定的心理发展水平
学生要想自主学习必须要有足够成熟的心理发展水平。因为对学生来说，具备自主学习的意识是自主学习行为产生的前提，是进行自主学习活动的内部条件。在心理学的范畴，自我意识就是人的元认知。它包含了三方面的内容，分别是知识、体验和监控。如果大学生没有元认知能力，那么他们就不可能对自己的学习行为进行调节和监控，也就不能实现自主学习。
（二）学生必须要有内在的学习动机
学生具备学习动机也是进行自主学习的保障。如果没有老师的要求，学生在缺乏学习动机的情况下，就不可能进行自主学习。因此具备学习动机对学生进行自主学习而言也是必不可少的。学习动机的成分主要包括学生的自信心、学习兴趣以及学习目标等，这些因素往往会成为影响学生学习动机的关键因素。自信心是学生对自己能否完成某项任务的积极判断，具备自信心的学生常常愿意独立进行某项学习活动。而学习兴趣是学生进行自主学习的最关键因素，如果学生对某个学科的学习兴趣特别浓厚，那么他往往愿意花更多的时间进行学习，学生学习的自主性也就越强。具有学习目标如掌握科学知识和技能也能够推动学生进行自主学习。
（三）学生要掌握一定的学习策略
学生在进行自主学习时必须要有一定的学习策略，通俗讲就是会学习。因为自主学习很多时候是在没有老师的监督和指导下独立进行的。如果学生没有一定的学习方法和策略，面对老师布置的学习任务，即使具备学习动机，学习效果也会逊色很多。所以学生在进行自主学习时一定要具备一定的学习策略，并且能够熟练应用，只有这样才能取得理想的学习效果。学习策略一般分为两类，一类是对学习目标的设置、对学习时间的管理以及对学习情绪的调控等，另一类是要制定出具体的学习步骤，如做笔记、做课后总结等等。学生在进行自主学习时，要综合使用这两种学习策略，这样能够使学生减少对老师的依赖，还能够提高学习效果。
（四）学生要有一定的自控能力
学生在进行自主学习时还要具备一定的自控能力，因为学生在学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，如学习的内容存在难度、情绪被外界影响或身体出现疲劳现象，这就要求学生要用自己坚强的意志和自控能力来坚持学习。在进行自主学习时，光有学习动机也是不够的，还要有极强的意志控制力。因为大多数学生在刚开始进行自主学习时都具备一定的学习动机，然而而随着时间的推移或学习进行的紧张以及学习难度的增加，学生的学习动机就会逐渐减弱，只有靠坚强的意志力才能继续坚持下去。所以说学生的意志力和自控能力能够保证更长久的自主学习。
结束语
自主学习既是一种学习活动也是一种学习能力。在学生进行自主学习的过程中，既需要老师的适当指导，更需要学生自己具备自主学习的意识、学习动机、一定的学习策略和自控能力，需要外部条件和内部条件综合作用。
参考文献：
[1]杨培霞，安茂忠.论高校学生自主学习内涵及逻辑体系[J].黑龙江高教研究，2011，（8）：32-34.
[2]高维忠.论普通高校学生自主学习能力培养对策[J].黑龙江高教研究，2006，（2）：157-158.
【关键词】高校学生；自主学习；
【中图分类号】H319
一、自主学习的本质特征
高校学生的自主学习能力一直是教育学家和心理学家所关心的问题。然而要想研究这一问题，必须要弄清楚自主学习的本质特征是什么。
（一）能动性特征
自主学习与其他形式的学习方式不同，它强调的是学生能够自觉、主动地开展学习活动，而不是在老师、家长等各种外界的强迫和要求下被动地进行学习。这种能够积极主动地从事学习活动，对自己的学习进行自我调控的主动学习的方式是自主学习的最基本特征，
（二）有效性特征
学生进行自主学习的最终目的是使学生调控好促进学习的各种积极因素，使学习达到理想效果。因此我们可以说自主学习就是通过学生自己采取调控措施使学习取得最佳效果。通常来讲，学生的自主学习能力越高，其学习效果也就越显著。
（三）相对独立性特征
自主学习主要强调的是独立学习。它要求学生在进行学习活动时要尽量摆脱对老师和同学的依赖性，能够单独地掌控整个学习过程。但是这种独立性不是要求学生绝对摆脱对他人的依赖性，因为作为高校的学生来讲，他们的学习内容和学习时间等这些方面是不可能完全按照自己的意愿来的，这些都必须根据老师的指导来进行。从这一点来讲，我们不能简单判定学生的学习过程是否自主，而要根据实际情况，分清哪些学习过程应该自主进行，哪些还需要老师进行指导。
二、高校学生进行自主学习的策略
对于高校学生如何进行自主学习，不同的人有不同的看法，有的学者和老师认为需要外界对其进行干预，这一点是尤为重要的，而有的人认为需要全凭学生个人的自制力。站在学生的角度来说，则需要对二者进行结合，只有这样才能使自主学习成果更为显著。
（一）学生必须要有一定的心理发展水平
学生要想自主学习必须要有足够成熟的心理发展水平。因为对学生来说，具备自主学习的意识是自主学习行为产生的前提，是进行自主学习活动的内部条件。在心理学的范畴，自我意识就是人的元认知。它包含了三方面的内容，分别是知识、体验和监控。如果大学生没有元认知能力，那么他们就不可能对自己的学习行为进行调节和监控，也就不能实现自主学习。
（二）学生必须要有内在的学习动机
学生具备学习动机也是进行自主学习的保障。如果没有老师的要求，学生在缺乏学习动机的情况下，就不可能进行自主学习。因此具备学习动机对学生进行自主学习而言也是必不可少的。学习动机的成分主要包括学生的自信心、学习兴趣以及学习目标等，这些因素往往会成为影响学生学习动机的关键因素。自信心是学生对自己能否完成某项任务的积极判断，具备自信心的学生常常愿意独立进行某项学习活动。而学习兴趣是学生进行自主学习的最关键因素，如果学生对某个学科的学习兴趣特别浓厚，那么他往往愿意花更多的时间进行学习，学生学习的自主性也就越强。具有学习目标如掌握科学知识和技能也能够推动学生进行自主学习。
（三）学生要掌握一定的学习策略
学生在进行自主学习时必须要有一定的学习策略，通俗讲就是会学习。因为自主学习很多时候是在没有老师的监督和指导下独立进行的。如果学生没有一定的学习方法和策略，面对老师布置的学习任务，即使具备学习动机，学习效果也会逊色很多。所以学生在进行自主学习时一定要具备一定的学习策略，并且能够熟练应用，只有这样才能取得理想的学习效果。学习策略一般分为两类，一类是对学习目标的设置、对学习时间的管理以及对学习情绪的调控等，另一类是要制定出具体的学习步骤，如做笔记、做课后总结等等。学生在进行自主学习时，要综合使用这两种学习策略，这样能够使学生减少对老师的依赖，还能够提高学习效果。
（四）学生要有一定的自控能力
学生在进行自主学习时还要具备一定的自控能力，因为学生在学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，如学习的内容存在难度、情绪被外界影响或身体出现疲劳现象，这就要求学生要用自己坚强的意志和自控能力来坚持学习。在进行自主学习时，光有学习动机也是不够的，还要有极强的意志控制力。因为大多数学生在刚开始进行自主学习时都具备一定的学习动机，然而而随着时间的推移或学习进行的紧张以及学习难度的增加，学生的学习动机就会逐渐减弱，只有靠坚强的意志力才能继续坚持下去。所以说学生的意志力和自控能力能够保证更长久的自主学习。
结束语
自主学习既是一种学习活动也是一种学习能力。在学生进行自主学习的过程中，既需要老师的适当指导，更需要学生自己具备自主学习的意识、学习动机、一定的学习策略和自控能力，需要外部条件和内部条件综合作用。
参考文献：
[1]杨培霞，安茂忠.论高校学生自主学习内涵及逻辑体系[J].黑龙江高教研究，2011，（8）：32-34.
[2]高维忠.论普通高校学生自主学习能力培养对策[J].黑龙江高教研究，2006，（2）：157-158.