【摘 要】
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理论上寄予学生综合素养评价的厚重期望与实践中推进的简单化处置，使得综合素养评价难以真正发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进等作用。智能技术所具有的“感知、连接、计算和处置”优势，已经成为驱动教育评价变革与创新发展的关键要素，更为弥合综合素养理论与实践之间的“鸿沟”提供了新的可能。该文分析当下我国学生综合素质评价过程中的现实困境：评价内容条目化、分立性；评价材料真实性存疑；评价方法客观性不足；评价结果忽
【基金项目】
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科技部2021年度“社会治理与智慧社会科技支撑”重点专项“大规模学生跨学段成长跟踪研究”项目（项目编号：2021YFC3340800）阶段性研究成果；
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理论上寄予学生综合素养评价的厚重期望与实践中推进的简单化处置，使得综合素养评价难以真正发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进等作用。智能技术所具有的“感知、连接、计算和处置”优势，已经成为驱动教育评价变革与创新发展的关键要素，更为弥合综合素养理论与实践之间的“鸿沟”提供了新的可能。该文分析当下我国学生综合素质评价过程中的现实困境：评价内容条目化、分立性；评价材料真实性存疑；评价方法客观性不足；评价结果忽略人的发展等，并在此基础上构建智能技术支持下的综合素养评价的实践框架，包括：（1）感知存储学生多场域、跨学段、全过程的活动信息数据；（2）连接综合素养测评理论模型和特征数据；（3）融入教育理念计算素养表现；（4）处置评价结果发挥育人导向。同时，研究在实践框架的基础上提出综合素养评价的实施路径，即建设学生成长跟踪平台，支撑评价改革核心业务；设立标准规范，完善技术赋能视域下的评价流程；创新技术方法，确保科学实施评价过程；制定数据共享机制，保障评价结果科学有效。
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