当今，艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一，而音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何在音乐课堂教学中进行美育教育，培养能够发现美、欣赏美、创造美的现代化人才，是音乐教师必须要面对并用心去探索、解决的问题。作为素质教育的重要一环，对个人来说，美育可以使受教育者在对多种学科知识的融合过程中形成深厚的文化修养，成为一个心理健全的人；对社会则使无数有文化修养的人在社会中结成一个富于进取与创造精神、善于合作与协调的整体，使社会的发展健康有序。概括地说，美育丰富着德育与智育的本源。学校音乐教学是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。音乐教育的最大特点是培养学生的审美，通过美感教育启发学生的道德情操，这是其他学科所不及的。因此，我认为发挥音乐课独特的作用，对学生进行美育教育，必须深深挖掘音乐课的本质特征，那就是音乐的美感。
　　在中小学教育阶段，艺术美的教育主要是通过音乐、美术、文学课教学来进行的，尤以音乐和美术课为主。利用音乐对学生进行美育，必须懂得音乐美的特点。音乐美是一种声音艺术美，它是依靠音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化，有规律的组织起来，形成音乐形象，并依靠人们的听觉器官来感受的一种艺术。根据音乐的这个特点，音乐课的教学一般要抓住以下几个基本要点：
　　一、创设情境，提高审美
　　音乐课的内容分为唱歌、音乐知识与技能训练、欣赏三大部分。这三部分在具体安排上，应以唱歌教学为主，因为只有有表情地歌唱，才能使学生体验到音乐的美感，领略音乐艺术的魅力，达到提高感受音乐能力的目的。与此同时，提高审美能力，达到美育教育。在唱歌教学中，我突出精讲多练的原则，尽量用少而精的语言引发学生丰富的想象与积极的愿望，千方百计调动学生的积极性、主动性，在课堂教学的一开始，就把学生领入一种音乐美的境界。如：在教歌曲《在老师身边》时，通过引导学生回忆童年往事，背诵赞美老师的诗歌，让学生去悉心体会老师的可敬可佩，激发他们对老师的热爱之情，为歌唱打下基础，动听的旋律响起来时，我先深情地试唱：“自从踏进学校的大门，我们就生活在老师的身边……”一双双晶莹的眼眸中闪动着亮光，一张张纯真的脸上，荡漾着笑意，他们仿佛又回到了自己的童年时代，接下来的教唱非常顺利，同学们情绪饱满，认真投入，都被这美的音乐、美的情感深深地感染着，下课铃已经响了，同学们还不愿离开，这就是音乐美的魅力。
　　二、扎实基础，提升能力
　　音乐知识和音乐技能是形成学生独立地演唱、演奏和欣赏的基础。所以在音乐教学中具有一定的重要性。作为音乐教师应该教授给学生一定的演唱技能、演奏技能和识谱视唱技能。但如果在课堂教学中过度强调乐理知识则很容易使学生感到乏味，形成新的认知困难。因此这就要求教师在进行音乐基础知识的教学中，既要加以重视，又要注意方法，例如：采用多媒体教学，可以使学生对音阶等知识变得更形象，节奏练习可以让学生动起来，自制打击乐器，或做节奏拍手操、当然全班一起按节奏手舞足蹈就更好了，学生的学习主动性高涨的同时，高效地掌握了音乐知识。在扎实基础的同时，一定要注意对学生能力提升的培养，借助学生不断提高的兴趣，教师可以安排学生进行创造性的乐曲改编、歌曲改编、节奏改编等等，此环节一定要进行分组展示，进一步提高学生的兴趣，经过这样的练习，学生的能力可以迅速提升。对音乐课的兴趣也越来越浓。
　　三、融入情感，陶冶情操
　　作为美育教育的重要组成部分，情感教育必不可少。而音乐本身就具有净化情感，陶冶情操的重要作用。对于音乐教学来说，要完成这样的任务，欣赏课是首当其冲的。欣赏课在中学音乐教学中占有很大的比重，从某种意义上讲上好欣赏课，对于教师来说是音乐教学成功的关键；对于学生来说，则是学会音乐极重要的一环。在多年的教学中我体会到，只有充分了解学生的心理，精心备课，调动多种有效手段组织教学，才能解决这一难题。同时根据学生对歌曲的感受理解和掌握的规律，欣赏一首歌曲或一首乐曲应按照综合——分析——综合或整体——部分——整体的顺序来组织。例如对歌曲《魔王》的欣赏教学，《魔王》是奥地利艺术大师舒伯特的经典作品，歌曲体现了作者鲜明、深刻、洗练、隽永的浪漫主义创作风格。好的歌词一一首叙事诗，有情节、有意境、有人物、有对话，再通过典型音乐语言的表达向人们讲述了一个生动而富于感染的故事。在教学中，首先向学生讲述了“树精”的引诱、恫吓、威逼；父亲的怜爱、安慈、抚慰；发生在孩子身上的善与恶、美与丑，冲突十分激烈的故事，“夜沉沉，风嗖嗖，魔鬼笑，亲人愁。”魔鬼软硬兼施终于掳走孩子幼小的生命，邪恶战胜了善良，悲剧性的结局无声地告诉人们：要时刻警惕居心叵测的人，作者在这首歌曲中寄托了鲜明的爱憎，鞭笞了黑暗和邪恶。憎恨魔王和同情父子是这部作品的教育目的所在。通过渲染与分析，艺术大师的创作特色，独具匠心的作品中那种悲剧美的魅力会给学生留下极深的印象，作品的欣赏已水到渠成，把录音放开，学生能对照曲调默默哼唱，细心体味，再辅以教师画龙点睛的板书小结，启发学生自我总结聆听后的感受与体会。在欣赏教学中紧紧抓住“情感”这条线，特别是爱与憎这条主线，通过拔情、引情、入情、抒情这四个步骤，去启迪智慧，陶冶情操，至此，情感教育不再是教学的手段，而是教学目的之一，是培养审美能力，进行美育教育的一个不可缺少的组成部分。
　　四、把握形象，富于想象
　　在音乐教学中，教师要特别注意引导学生体验音乐形象所表达的感情，把握音乐所表达的主题思想。教师要善于引导学生进行联想和想象，唤起学生头脑中的听觉形象和视觉形象的联系进入音乐的感情境界，产生情感共鸣。在对歌曲的情感把握上，不仅要从音乐入手，还要注意歌词。把握音乐形象是音乐欣赏进入较高层次的标志，教师在教学过程中引导学生把握音乐形象时，必须注意把握音乐形象所包含的情感内涵，把美的情感传达给学生。在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》这首我国优秀的古典名曲时，随着典雅优美的音乐，把学生带入一幅山水画卷之中，让学生体会在春天静谧的夜晚，月亮从东方升起，银色的月光透过层层白云，映在江面上，远处渔舟在水面荡漾，两岸花影轻轻摇曳，那优美的旋律描绘出大自然迷人的景色。加之老师充分的揭示，会给学生以高度艺术美的享受，使他们极快进入到“艳艳随波千万里，何处春江无明月”的静谧、清澈月夜意境中。乐曲旋律中的“淙淙流水”之声、“蓬蓬远春”之声、“悠悠花香”之气，使学生很自然地联想到祖国的壮丽山河，悠久的历史文化，以及民族音乐的伟大。在他们心灵深处激起审美的愉悦，我想这种美的情感将永远留存于他们心中。
　　通过多年的教学，我越来越体会到，音乐教育的独特之处就在于能让学生陶冶性情，塑造灵魂，在今后的教学中，我会更加努力地探索、实践，继续用美的旋律净化学生的心灵，让他们的情感得到升华。
　　[参考文献]
　　[1]《中国音乐教育》
　　[2]《歌唱学》，邹本初著，人民音乐出版社
　　（作者单位：包头市服务管理职业学校）