论文部分内容阅读
摘 要： 高中生物分子与细胞教学模块是一门研究型、实用性都非常强的内容，学好这部分内容对提高高中生物学习质量具有重要作用。目前，高中生物“分子与细胞”教学方法和教学理念落后，教材运用灵活性差等问题导致课堂教学质量低下。作者依据多年从事高中生物教学工作积累的经验，提出相应的策略。
关键词： 高中生物教学 分子与细胞 教学方法
高中生物分子与细胞教学的教学目标是培养学生系统地认识生物分子与细胞的理论，并提高相关实践技能，了解生物分子与细胞学发展的前沿和动态，能够适应我国生物科技发展的需要或者为将来从事生物分子与细胞学研究或教学打下坚实的基础。
一、高中生物中“分子与细胞”模块的教学现状
（一）教学方法和理念亟待更新
现代社会是一个科学产物比比皆是的社会，科学和技术已经渗透到各个领域。事实上，生物分子与细胞是一个可以产生大量科学成果的学科，我们在日常生活中会经常遇到这类知识。因此教师和学生都应该转变“知识从课堂、书本”中来的传统观念，无论是教或学都应该把培养科学思维方法放在首位。科学思维方法是一种思维方式，也是一种能力，通过它的作用，可以揭示对象的本质特征，观察到对象间的内在联系。这种思维方式不仅能帮助学生更好地学习，对其未来从事可续研究也具有重要意义。教师应该通过让学生观察、设问、验证、预测等有意识地培养和提高学生科技意识和科技素质，由传统教育中单纯的传授知识转变为培养学生的自主学习、自主研究能力。学生的学习也应该是将课堂上学到的理论运用到实际生活、生产中，只有这样才能实现科学的实际价值转化。
（二）对教材的运用缺乏灵活性
教材是知识的载体和师生教与学的媒介，其重要性毋庸置疑。但是作为一项时效性较强的学科，生物分子与细胞学必须充分考虑到学界所发生的变化和成就，在运用科学原理的基础性和科学方法的通用性上结合科学知识的先进性。但是当期教学内容缺乏时效性，很多内容还是几年前的，对于新进的科研动态缺乏关注，导致学生的思维无法和现代社会接轨，现代科学意识无法形成。此外，教材也缺乏生活性。生物分子与细胞中各个部分之间所做的物质交换、信息传递，生命的体温调节、激素调节等知识都可以经过简约化之后与生活相结合，渗透到教材中。毕竟枯燥、深奥的理论知识如果不能与现实生活联系起来，就只会形成学生脑中空洞的、抽象的理论，使学生难以理解也缺乏兴趣。
二、“分子与细胞”教学创新策略
（一）优化知识结构
教师除了要精准把握教材和参考资料外，实际教学中要将该领域或者相关领域最新的研究成果、方法或者问题等介绍给学生，使学生能够保持先进的学科思维、拓展知识深度，增强对新科学知识的接受能力和学习能力，同时学生在新鲜事物的刺激下，也会自觉地产生学习兴趣。
教师在设计教学模块时，应该针对专题的不同采取相对应的教学策略。比如在“细胞结构”这一模块中共包括“细胞内膜系统”与“细胞骨架与细胞运动”两个模块。其中狭义的细胞内膜系统是内质网、高硫集体、细胞核、溶酶体液泡等五类细胞器膜，而在广义的概念里它还包含过氧化物酶体、细胞核、叶绿体等所有细胞器膜，但是这些对立结构和功能互相之间又是密切相关的，比如它们的膜结构能够实现有条件的转换。也可以通过蛋白质合成而将这些涉及的内容加以串联，还有在蛋白质合成上与之互为一体的核糖体，包括细胞膜的蛋白功能、细胞核中核糖体打下亚基等都可以加进来。这种方式其实就是通过蛋白质这根主线将细胞膜、细胞质、细胞核等三大机构联系起来。对于种类庞大、分支明确的生物分子与细胞学科来说，这种串联方式是非常容易记忆的。学生可以自己尝试找线索串联尽可能多的知识，从而触类旁通，加深对知识的记忆。
（二）改进授课方式
当前很多学校广泛应用多媒体教学，教师可以在课后把课件拷贝给学生，使学生免于在课堂上忙于记笔记，集中精力听课。针对课程概念理论深奥晦涩的特点，可以把课堂理论与生活现象联系起来，使其变得直观、形象，易于学生理解，培养学生在日常生活中发现知识、运用知识的综合能力。切忌用过于浮夸的手段卖弄学科，将原本就深奥的知识讲述得更高深，引起学生反感。课后要为学生布置一定的任务方便知识的巩固，比如让学生阅读指定的原始文献或者自行查找与教材有关的问题，这种方式可以培养学生自主查询资料、阅读文献和科研的良好习惯。
（三）建立完善的考核方法
高中对于生物“分子与细胞”学的考核方式主要是考试，但是考虑到教育的培养目标不仅是增进学生对相关概念、知识的了解，还需要培养学生的研究能力和对知识的运用能力。因此，在考核方式上可以尝试开卷考试和布置课题考试，前者试卷应以综合性试题为主，难度结合学生水平和實际教学目标适度把握，也可以设置一些难度稍高的拓展性题，教师可以提供参考资料，学生根据参考资料综合运用学过的理论和自己的思维能力得出答案。后者，实际上针对本科生教育现在已经有很多暑假、寒假类的课题任务，这种考核方式不仅锻炼了学生独立研究和综合运用知识的能力，而且使教师从中真实了解学生的水平，检验教学质量，也为以后的教学设计提供了一个参考方向。
生物分子与细胞教学对于培养学生的科研能力和实践能力，具有很大的指导意义。在高中生物“分子与细胞”版块教学中，教师要积极更新教学理念和教学方法，引导学生将理论知识与实践相结合，并建立完善的考核制度以检验教学成果，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]廖昌容.浅析高中生物中分子与细胞模块的教学[J].大观周刊，2012（46）：125-126.
[2]周慧华.新课标下“生物分子与细胞”模块的教学感悟[J].学周刊：A，2012（11）：89-90.
关键词： 高中生物教学 分子与细胞 教学方法
高中生物分子与细胞教学的教学目标是培养学生系统地认识生物分子与细胞的理论，并提高相关实践技能，了解生物分子与细胞学发展的前沿和动态，能够适应我国生物科技发展的需要或者为将来从事生物分子与细胞学研究或教学打下坚实的基础。
一、高中生物中“分子与细胞”模块的教学现状
（一）教学方法和理念亟待更新
现代社会是一个科学产物比比皆是的社会，科学和技术已经渗透到各个领域。事实上，生物分子与细胞是一个可以产生大量科学成果的学科，我们在日常生活中会经常遇到这类知识。因此教师和学生都应该转变“知识从课堂、书本”中来的传统观念，无论是教或学都应该把培养科学思维方法放在首位。科学思维方法是一种思维方式，也是一种能力，通过它的作用，可以揭示对象的本质特征，观察到对象间的内在联系。这种思维方式不仅能帮助学生更好地学习，对其未来从事可续研究也具有重要意义。教师应该通过让学生观察、设问、验证、预测等有意识地培养和提高学生科技意识和科技素质，由传统教育中单纯的传授知识转变为培养学生的自主学习、自主研究能力。学生的学习也应该是将课堂上学到的理论运用到实际生活、生产中，只有这样才能实现科学的实际价值转化。
（二）对教材的运用缺乏灵活性
教材是知识的载体和师生教与学的媒介，其重要性毋庸置疑。但是作为一项时效性较强的学科，生物分子与细胞学必须充分考虑到学界所发生的变化和成就，在运用科学原理的基础性和科学方法的通用性上结合科学知识的先进性。但是当期教学内容缺乏时效性，很多内容还是几年前的，对于新进的科研动态缺乏关注，导致学生的思维无法和现代社会接轨，现代科学意识无法形成。此外，教材也缺乏生活性。生物分子与细胞中各个部分之间所做的物质交换、信息传递，生命的体温调节、激素调节等知识都可以经过简约化之后与生活相结合，渗透到教材中。毕竟枯燥、深奥的理论知识如果不能与现实生活联系起来，就只会形成学生脑中空洞的、抽象的理论，使学生难以理解也缺乏兴趣。
二、“分子与细胞”教学创新策略
（一）优化知识结构
教师除了要精准把握教材和参考资料外，实际教学中要将该领域或者相关领域最新的研究成果、方法或者问题等介绍给学生，使学生能够保持先进的学科思维、拓展知识深度，增强对新科学知识的接受能力和学习能力，同时学生在新鲜事物的刺激下，也会自觉地产生学习兴趣。
教师在设计教学模块时，应该针对专题的不同采取相对应的教学策略。比如在“细胞结构”这一模块中共包括“细胞内膜系统”与“细胞骨架与细胞运动”两个模块。其中狭义的细胞内膜系统是内质网、高硫集体、细胞核、溶酶体液泡等五类细胞器膜，而在广义的概念里它还包含过氧化物酶体、细胞核、叶绿体等所有细胞器膜，但是这些对立结构和功能互相之间又是密切相关的，比如它们的膜结构能够实现有条件的转换。也可以通过蛋白质合成而将这些涉及的内容加以串联，还有在蛋白质合成上与之互为一体的核糖体，包括细胞膜的蛋白功能、细胞核中核糖体打下亚基等都可以加进来。这种方式其实就是通过蛋白质这根主线将细胞膜、细胞质、细胞核等三大机构联系起来。对于种类庞大、分支明确的生物分子与细胞学科来说，这种串联方式是非常容易记忆的。学生可以自己尝试找线索串联尽可能多的知识，从而触类旁通，加深对知识的记忆。
（二）改进授课方式
当前很多学校广泛应用多媒体教学，教师可以在课后把课件拷贝给学生，使学生免于在课堂上忙于记笔记，集中精力听课。针对课程概念理论深奥晦涩的特点，可以把课堂理论与生活现象联系起来，使其变得直观、形象，易于学生理解，培养学生在日常生活中发现知识、运用知识的综合能力。切忌用过于浮夸的手段卖弄学科，将原本就深奥的知识讲述得更高深，引起学生反感。课后要为学生布置一定的任务方便知识的巩固，比如让学生阅读指定的原始文献或者自行查找与教材有关的问题，这种方式可以培养学生自主查询资料、阅读文献和科研的良好习惯。
（三）建立完善的考核方法
高中对于生物“分子与细胞”学的考核方式主要是考试，但是考虑到教育的培养目标不仅是增进学生对相关概念、知识的了解，还需要培养学生的研究能力和对知识的运用能力。因此，在考核方式上可以尝试开卷考试和布置课题考试，前者试卷应以综合性试题为主，难度结合学生水平和實际教学目标适度把握，也可以设置一些难度稍高的拓展性题，教师可以提供参考资料，学生根据参考资料综合运用学过的理论和自己的思维能力得出答案。后者，实际上针对本科生教育现在已经有很多暑假、寒假类的课题任务，这种考核方式不仅锻炼了学生独立研究和综合运用知识的能力，而且使教师从中真实了解学生的水平，检验教学质量，也为以后的教学设计提供了一个参考方向。
生物分子与细胞教学对于培养学生的科研能力和实践能力，具有很大的指导意义。在高中生物“分子与细胞”版块教学中，教师要积极更新教学理念和教学方法，引导学生将理论知识与实践相结合，并建立完善的考核制度以检验教学成果，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]廖昌容.浅析高中生物中分子与细胞模块的教学[J].大观周刊，2012（46）：125-126.
[2]周慧华.新课标下“生物分子与细胞”模块的教学感悟[J].学周刊：A，2012（11）：89-90.