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摘 要：职业高中是我国的中等职业学校，重在培养学生的技能，因此好些职业院校教学重点普遍放在学生的专业课上，语数外三大基本学科，由于本身性质，内容又较之专业课，比较枯燥乏味，学生的学习兴致也很难调动起来，导致偏科现象严重，专业课再好，整体成绩也不够理想。作为一名职高英语教师，在从事英语教学中，需不断总结经验，以提高班里学生的英语成绩，本文就职高英语教学工作，作出以下探讨。
关键词：职高 英语 教学浅谈
一、职高英语教学现状及存在的一些问题分析
1.学生学习态度不积极
职高的学生普遍存在厌学的状况，尤其是对英语的学习。职高学生的英语水平都相对薄弱，基础比较差，英语口语能力更是重大难题。他们认为在职业高中中注重的是职业技术，并非是像英语这样的知识学科，观念上存在一定的偏执，学习态度不积极。因此，加强对职高英语的课堂教学是必然要求。
2.学生的实际英语运用能力匮乏
在教师的传统教学过程中，并没有注重对于学生英语实际应用能力的培养，直接导致在英语的系统学习过程中学生更加适合应试课堂，在真正遇到问题时便手足无措，无法把英语运用到实际的生活中去。
二、不断探索，提高英语教学高效性
1.降低课本知识难度
众所周知，职业高中的英语基础普遍差，尤其是男生，学生会从心理上排斥学英语，害怕学英语，口语表达能力差，甚至有的学生连English这个单词也不能准确地拼写，尽管我们所用的教材相对简单，所学英语知识基本上是初中的知识，但对我们学生来说仍有一定的难度。针对这种情况，适度降低教材难度，调动学习积极性，努力培养他们的学习兴趣，因材施教，设法将教材化难为易，给基础薄弱的学生一个再学习的机会，从而将英语知识有效衔接起来。当学生做得好时及时表扬；对于后进生，耐心地教育，并给他们以鼓励和信任，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂氛围中逐渐喜欢上英语课，从而提高学习英语的热情。
2.尽量用英文进行课堂教学
学习一门语言，氛围是很重要的。目前，学生除了在课堂上讲几句英语外，其他时间都几乎很少讲英文。针对这种情况，教师应好好利用课堂时间，努力为学生营造一个英语语言环境，从最初的易懂常用单词或句子着手，让学生适应这个氛围，到随着学生词汇学习增多和英语水平逐步提高，课堂用语也要从易到难，最后才有可能实现全英的授课状态，营造一个良好的语言学习环境。
3.关注发展，激励评价，因材施教
职高的学生差生比例偏大，这是无法回避的大难题。对待这些差生，我们平时听到的大多是抱怨声、叫苦声，很少坐下来认真研究如何解决这一难题。优差并重，甚至抢救差生是我们每个老师义不容辞的责任。分层作业可以在一定程度上调整学生的心态，使每个学生获得一些成就感，再加上老师一定要适时表扬，提高学生的自信心。使每个学生都乐于参与课堂教学活动，确保每节课的教学质量。分层作业要求对优、中、差生给予不同层次的目标和不同要求的指导，使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展。
4.优化教学结构，增强课堂教学的活动性
英语是一门实践性学科，学生在英语课上只有通过不断地实践和操练，才能提高英语的听、说、读、写能力。英语老师在教学中，要为学生创造动手、动口的实践机会，让每个学生都能在课堂上主动地参与活动，在活动中掌握知识、获取技能。
心理学家林格伦说过，课堂教学的有效性依赖于师生共同努力。老师应着力优化教学过程，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极参与学习的实践环境。在教学过程中，老师要把更多的课堂时间让给学生放手让他们去实践，在实践中主动地学习和创新。教师从“幕前”走到“幕后”，让学生由听众变为活动的参与者。实践证明，学生在课堂上有效的操练，活动时间越多，知识内化率越高，保持的时间越久，运用英语的能力也就越强，课堂教学的有效性也就显现出来了。
5.增进师生之间的沟通
在职高英语教学当中，一直以来都是以教师作为教学的核心，直接将英语教材内容传达给学生，教学过程也是常规化的“听说读写”，并没有实效性的口语训练，英语课堂显得枯燥乏味。学生对其的学习也只是以背诵和记忆主要形式，教师只是一味的讲，学生也只是一味的听。师生之间缺乏交流，会影响到英语教学氛围，在很大程度上降低了学生对英语学习的兴趣，不利于职业高中英语教学的开展。这都是由于英语教育教学当中的情感投入不够，未能将英语教学的内涵体现出来。将情感因素融入到英语教学当中，能够改变原有的英语教学模式，更加着重于英语的情感交流。激发学生的学习兴趣，使其融入到英语情境当中去，对英语教学内容有了更加深入的理解。拉进了师生之间的距离，两者之间通过情感因素的融入而更好的进行沟通与交流，实现良好的教学效果。
以上，是自己在从事英语教学以来，一些体会及教学经验，写出来以作总结。总之，作为一名职高英语老师，对英语教学，要不断地提升自己，探索钻研适合学生高效英语课堂，为高中生顺利毕业走向职业生涯做好坚实的基础。
参考文献：
[1]李鑫.浅谈中职英语教学法[J].课程教育研究：新教师教学，2013（2）.
[2]李湘慧.高职英语教学与学生职业素质的培养[J].中国环境管理干部学院学报，2010，20（2）：87-91.
[3]张小燕.新课程改革背景下的职校英语教学[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009，24（2）：73-74.
关键词：职高 英语 教学浅谈
一、职高英语教学现状及存在的一些问题分析
1.学生学习态度不积极
职高的学生普遍存在厌学的状况，尤其是对英语的学习。职高学生的英语水平都相对薄弱，基础比较差，英语口语能力更是重大难题。他们认为在职业高中中注重的是职业技术，并非是像英语这样的知识学科，观念上存在一定的偏执，学习态度不积极。因此，加强对职高英语的课堂教学是必然要求。
2.学生的实际英语运用能力匮乏
在教师的传统教学过程中，并没有注重对于学生英语实际应用能力的培养，直接导致在英语的系统学习过程中学生更加适合应试课堂，在真正遇到问题时便手足无措，无法把英语运用到实际的生活中去。
二、不断探索，提高英语教学高效性
1.降低课本知识难度
众所周知，职业高中的英语基础普遍差，尤其是男生，学生会从心理上排斥学英语，害怕学英语，口语表达能力差，甚至有的学生连English这个单词也不能准确地拼写，尽管我们所用的教材相对简单，所学英语知识基本上是初中的知识，但对我们学生来说仍有一定的难度。针对这种情况，适度降低教材难度，调动学习积极性，努力培养他们的学习兴趣，因材施教，设法将教材化难为易，给基础薄弱的学生一个再学习的机会，从而将英语知识有效衔接起来。当学生做得好时及时表扬；对于后进生，耐心地教育，并给他们以鼓励和信任，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂氛围中逐渐喜欢上英语课，从而提高学习英语的热情。
2.尽量用英文进行课堂教学
学习一门语言，氛围是很重要的。目前，学生除了在课堂上讲几句英语外，其他时间都几乎很少讲英文。针对这种情况，教师应好好利用课堂时间，努力为学生营造一个英语语言环境，从最初的易懂常用单词或句子着手，让学生适应这个氛围，到随着学生词汇学习增多和英语水平逐步提高，课堂用语也要从易到难，最后才有可能实现全英的授课状态，营造一个良好的语言学习环境。
3.关注发展，激励评价，因材施教
职高的学生差生比例偏大，这是无法回避的大难题。对待这些差生，我们平时听到的大多是抱怨声、叫苦声，很少坐下来认真研究如何解决这一难题。优差并重，甚至抢救差生是我们每个老师义不容辞的责任。分层作业可以在一定程度上调整学生的心态，使每个学生获得一些成就感，再加上老师一定要适时表扬，提高学生的自信心。使每个学生都乐于参与课堂教学活动，确保每节课的教学质量。分层作业要求对优、中、差生给予不同层次的目标和不同要求的指导，使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展。
4.优化教学结构，增强课堂教学的活动性
英语是一门实践性学科，学生在英语课上只有通过不断地实践和操练，才能提高英语的听、说、读、写能力。英语老师在教学中，要为学生创造动手、动口的实践机会，让每个学生都能在课堂上主动地参与活动，在活动中掌握知识、获取技能。
心理学家林格伦说过，课堂教学的有效性依赖于师生共同努力。老师应着力优化教学过程，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极参与学习的实践环境。在教学过程中，老师要把更多的课堂时间让给学生放手让他们去实践，在实践中主动地学习和创新。教师从“幕前”走到“幕后”，让学生由听众变为活动的参与者。实践证明，学生在课堂上有效的操练，活动时间越多，知识内化率越高，保持的时间越久，运用英语的能力也就越强，课堂教学的有效性也就显现出来了。
5.增进师生之间的沟通
在职高英语教学当中，一直以来都是以教师作为教学的核心，直接将英语教材内容传达给学生，教学过程也是常规化的“听说读写”，并没有实效性的口语训练，英语课堂显得枯燥乏味。学生对其的学习也只是以背诵和记忆主要形式，教师只是一味的讲，学生也只是一味的听。师生之间缺乏交流，会影响到英语教学氛围，在很大程度上降低了学生对英语学习的兴趣，不利于职业高中英语教学的开展。这都是由于英语教育教学当中的情感投入不够，未能将英语教学的内涵体现出来。将情感因素融入到英语教学当中，能够改变原有的英语教学模式，更加着重于英语的情感交流。激发学生的学习兴趣，使其融入到英语情境当中去，对英语教学内容有了更加深入的理解。拉进了师生之间的距离，两者之间通过情感因素的融入而更好的进行沟通与交流，实现良好的教学效果。
以上，是自己在从事英语教学以来，一些体会及教学经验，写出来以作总结。总之，作为一名职高英语老师，对英语教学，要不断地提升自己，探索钻研适合学生高效英语课堂，为高中生顺利毕业走向职业生涯做好坚实的基础。
参考文献：
[1]李鑫.浅谈中职英语教学法[J].课程教育研究：新教师教学，2013（2）.
[2]李湘慧.高职英语教学与学生职业素质的培养[J].中国环境管理干部学院学报，2010，20（2）：87-91.
[3]张小燕.新课程改革背景下的职校英语教学[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009，24（2）：73-74.