情境教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情境教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情境式的教学方法体现了现代化教育的思想。
　　一、创设问题情境：提问并不是随意进行的，也不是盲目地低效提问，教师创设提问情境要做到以下几点：1.紧扣教材重点创设提问情境，这样能够起到牵一发而动全身的效果，使整节课的教学内容都围绕这个问题展开。2.恰时切入，适时提问。课堂提问要抓住有利时机，要既能集中学生的注意力，又能激发学生思维，进而解决问题，提高语文教学效果。3.创设课堂提问情境要兼顾不同层次的学生。教师在提问时，要注意设计不同层次的问题，使不同水平的学生都有发言的机会，尤其是针对班里的后进生，教师要设计一些稍微简单的问题，让他们也尝到成功的喜悦，体会学习的乐趣，从而激发他们学习的积极性，提高教学的有效性。
　　二、创设生活情境：有些文章所描写的情境与小学生经历过的情境非常的相似，所以在教授这类文章的时候，事先要通过教师利用不同的手段，创设出学生经历过的情境，让学生以为描写的就是自己，让学生有身临其境的感觉，这样学生就能够通过字里行间体会作者当时的感受了，大大提高了学习效率。那么离学生生活较远的这类文章怎么办呢？那就应该用讲故事或者动画演示的方式引导学生回到或者走进当时的情境，强化他们的体验，增进他们对文章的理解。
　　三、創设游戏情境：低年级的学生，尤其是一年级的学生，刚入学，他们还停留在学前教育的状况，在课堂上总是一幅心不在焉的样子，教师语言再出神入化，也只是单调的刺激，容易使人情绪低沉，注意力分散。我抓住孩子们爱做游戏的天性，开展闯关游戏。如在识字教学中，我制作了多媒体课件，图中设立关卡，把所学的生字埋伏在个个关卡中。上课时，孩子们一看到我打开的多媒体课件，看到“闯关游戏”四字时，
　　眼前一亮，我趁机宣布闯关规则，进行小组织比赛。孩子们在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。
　　四、创设合作探究情境：要提高小学语文课堂的教学效率，就要采用先进的课堂教学方法，而不能继续“一教师一黑板一粉笔”式的教学方法，要把学习的主动权交还给学生，使他们通过独立思考或者小组协作完成课堂教学。教师在课堂内容的进行中，可以适当地启发发生，让学生思考问题解决问题，让学生在小组讨论中找到问题的答案，领悟到不一样的思考方法。因此，教师要注重合作探究情境的创设。
　　五、联系生活展现情境：生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。
　　六、利用音乐渲染情境：音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
　　总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。（单位：吉林省长春经济技术开发区仙台小学）