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1.小学语文课程的特点
随着多媒体技术的快速发展，为语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而语文新课程是工具性与人文性的统一，它具有以下三个特点：一是政治性，语文课程通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，从而达到爱国主义教育的目的；第二是实践性，语文课是一门实践性很强的课程，应该通过实践锻炼的环节提高学生的素养；第三是综合性，语文课程通过综合知识的运用，提高学生主动探究、团结合作勇于创新的精神。
2.多媒体在小学语文课堂中的优势
多媒体在语文教学中的出现，它能将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，解决了传统语文教学牵扯的电教设备多，掌握起来难度大在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力受到分散，不利学生的听讲的弊端。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，调动了学生的积极主动性，提高了课堂效率。
3.多媒体的运用能够加大课堂内信息的容量
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。同时在运用多媒体的时候，信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
4.多媒体的运用易于创设情境、激发情感
现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。
如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
5.运用多媒体便于解惑释疑
在新课标中学语文教材中，存在一些内容枯燥抽象的课文，如果只是教师口头讲解，只能使学生一知半解、被动接受。适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，便能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、学得兴趣盎然。同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，新课改注重的能力培养便收到了实效。
6.运用多媒体能够激发朗读情感
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。在新课改中，朗读能力的培养摆在了突出位置，运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现上都难以迅速使学生入情入境，但同时课文不是对语文知识的简单解说，而是综合运用字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等知识的产物。课文的这一特殊性，容易导致教学的随意性和盲目性，要解决这一问题，必须切实依据课文前的“阅读重点”和“预习提示”，以此统一教和学的目标，确保教学不偏离主航道。而多媒体技术可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言表象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。借助信息技术尤其是教育软件、多媒体、因特网等手段，使教学打破时间、空间的限制，把所有有价值的汉语言文学知识丰富而形象地提供给学生，使语文教学内容生活化、时空立体化，每一个学生都参与到新知识的学习中来，起到事半功倍的效果。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体技术的特效功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读、深入揣摩，从而提高朗读能力。
把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能加大课堂容量，提高同学们的积极主动性，才能适应时代的要求。
随着多媒体技术的快速发展，为语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而语文新课程是工具性与人文性的统一，它具有以下三个特点：一是政治性，语文课程通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，从而达到爱国主义教育的目的；第二是实践性，语文课是一门实践性很强的课程，应该通过实践锻炼的环节提高学生的素养；第三是综合性，语文课程通过综合知识的运用，提高学生主动探究、团结合作勇于创新的精神。
2.多媒体在小学语文课堂中的优势
多媒体在语文教学中的出现，它能将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，解决了传统语文教学牵扯的电教设备多，掌握起来难度大在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力受到分散，不利学生的听讲的弊端。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，调动了学生的积极主动性，提高了课堂效率。
3.多媒体的运用能够加大课堂内信息的容量
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。同时在运用多媒体的时候，信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
4.多媒体的运用易于创设情境、激发情感
现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。
如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
5.运用多媒体便于解惑释疑
在新课标中学语文教材中，存在一些内容枯燥抽象的课文，如果只是教师口头讲解，只能使学生一知半解、被动接受。适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，便能增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、学得兴趣盎然。同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，新课改注重的能力培养便收到了实效。
6.运用多媒体能够激发朗读情感
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。在新课改中，朗读能力的培养摆在了突出位置，运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现上都难以迅速使学生入情入境，但同时课文不是对语文知识的简单解说，而是综合运用字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等知识的产物。课文的这一特殊性，容易导致教学的随意性和盲目性，要解决这一问题，必须切实依据课文前的“阅读重点”和“预习提示”，以此统一教和学的目标，确保教学不偏离主航道。而多媒体技术可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言表象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。借助信息技术尤其是教育软件、多媒体、因特网等手段，使教学打破时间、空间的限制，把所有有价值的汉语言文学知识丰富而形象地提供给学生，使语文教学内容生活化、时空立体化，每一个学生都参与到新知识的学习中来，起到事半功倍的效果。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体技术的特效功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读、深入揣摩，从而提高朗读能力。
把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能加大课堂容量，提高同学们的积极主动性，才能适应时代的要求。