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摘 要：耕作学是一门农学类专业本科生的专业选修课。本课程的主要任务是向学生介绍耕作发展的历史、現状、问题及解决方案。针对耕作学课堂教学所存在的不足，笔者对耕作学课程教学提出了一些改进措施。
关键词：耕作学；改进教学方式；现状
耕作学，亦称农作学，其课程性质是研究、建立合理耕作制度、种植制度、养地制度的技术体系及其理论的一门综合性应用科学；其核心内容是研究作物结构与布局、复种、间混套作、轮连作以及与之相适应的以提高土地生产力为目的的一系列用地养地相结合以及土壤耕作的技术和措施。农作学把农业生产当作一个系统，从农业发展的全局研究综合的农学技术体系，解决农业生产在时间、空间上的优化问题。农作学在培养学生综合能力方面发挥独特作用。本课程是农学专业、种子科学与工程专业和生物育种专业的专业课程或专业限选课程。学习耕作学之后，学生们将具备以下能力：（1）耕作制度发展的战略目标、资源分析方法；（2）作物布局、复种、间套作、轮连作、土壤耕作、土壤培肥方面的基本概念、基本理论与技术；（3）初步掌握耕作制度设计的综合技术，树立农业可持续发展的理念。结合近几年的教学实践，笔者就如何提升种子专业的教学质量，谈谈自己的一些认识和思考。
一、 耕作学课程教学中存在的问题
（一） 学生对耕作学课程重要性认识不足
大学阶段，学生们将主要的学习精力都放在了必修课及英语水平认证的学习上，再加上耕作学多开设在大三阶段，学生们对该门课程的认识不足，思想上不够重视。同时，本门课程偏理论教学，学生们课上精力不够集中。值得一提的是，从课程内容上来看，耕作学的内容涵盖了耕作学发展的历史、现状、问题及解决的方案，看似理论性描述耕作现象的背后，是无数的科学家与时俱进、客观分析研究的科研成果的总结。而且，耕作学并不是简单的现象描述，参与其中的学科门类非常多，包含计算机科学、工业设计制造、自动化技术等。但在学生们未学习这门课程之前会认为耕作学就是简单的土壤翻耕、农作物的种植管理等简单的信息。
（二） 先进的耕作方式不易理解
目前，课程教学中多采用多媒体教学。多媒体教学的优点是图文并茂，授课教师可以制作大量的课件向学生们传授知识。但美中不足的是，多媒体教学的缺点在于，教学内容平面化。尽管授课的课件内容很丰富，但学生们没法设身处地地去观察、体验先进耕作制度所需的大型联合机械，只能从文字、图片、视频中去获得相关的信息。当课堂教学传授过多日常生活里未体验到的技术、机械时，学生的学习兴趣不浓，教学效果不好。
二、 耕作学教学方式改进的措施
针对以上教学中存在的几个问题，笔者对耕作学的教学主要做了如下几个方面的改革：
（一） 提高学生的学习兴趣
学生学习兴趣低下的原因在于没有认识当下的学习与个人短期发展之间的关系。比如，学生们知晓大学英语4、6级的重要性，所以花大力气、甚至报校外辅导班去学习英语，以通过大学英语4、6级考试。同样，授课教师也要告知学生学习本门课程对他们短期、长期发展的重要性。同时，授课教师要做到巧用多媒体，将难以理解的，或是学生们日常生活难以接触的耕作方式、配套机械，通过多媒体教学图文并茂的向学生们进行展示。尤其是对关键的耕作学技术，要进行细致的图像教学，让学生们能够直观地观察到复杂耕作学过程。
（二） 开展教学实习
通过教学实习，使学生掌握本专业中某一主要工种的基本操作技能；使学生获得本专业基础知识，为学习专业理论知识做准备；培养学生的职业情感、职业意志、职业道德以及尊重他人、学习他人和与人合作的良好品质。因此，教学实习的重点在于基本功训练，以教学为主，不强调完成生产任务。授课教师可以根据耕作学的教学任务，引领学生走进现代化的大型农场，去切身实地地了解体验现代化的农业技术、机械。如此一来，课上抽象的知识就能具体化地呈现在学生们的面前。通过课程实习参观等活动，学生们就能加深对复杂的耕作技术的认识程度，为以后的专业发展打下坚实的基础。
三、 结语
耕作学是植物类学科的主要课程，掌握该门课程将对其他科目的学习、毕业论文的撰写及以后的工作大有裨益。针对耕作学课堂教学中所出现的问题，教师应研究问题出现的原因，并找到解决问题的方案，提高教学的质量。（通讯作者：王宏伟）
参考文献：
[1]黄荣韶，蓝芳.新形势下农学专业教学改革的探索与思考[J].高教论坛，2006（3）.
[2]陈捷，余国源.重庆市渝北区课题组，农科教结合的课程、教学及办学模式研究报告[J].成都教育学院学报，2006（4）.
[3]邹超亚，陈颖，曹国璠.新世纪农作学（耕作学）发展与学科建设问题探讨[J].耕作与栽培，2002（4）.
[4]刘世平，庄恒扬.耕作学研究性教学的探索与思考[J].科技创新导报，2012（18）.
[5]马春梅，赵宏伟，龚振平.耕作学课程教学改革效果分析[J].东北农业大学学报（社会科学版），2008（5）.
作者简介：
王宏伟，丁双成，湖北省荆州市，长江大学农学院。
关键词：耕作学；改进教学方式；现状
耕作学，亦称农作学，其课程性质是研究、建立合理耕作制度、种植制度、养地制度的技术体系及其理论的一门综合性应用科学；其核心内容是研究作物结构与布局、复种、间混套作、轮连作以及与之相适应的以提高土地生产力为目的的一系列用地养地相结合以及土壤耕作的技术和措施。农作学把农业生产当作一个系统，从农业发展的全局研究综合的农学技术体系，解决农业生产在时间、空间上的优化问题。农作学在培养学生综合能力方面发挥独特作用。本课程是农学专业、种子科学与工程专业和生物育种专业的专业课程或专业限选课程。学习耕作学之后，学生们将具备以下能力：（1）耕作制度发展的战略目标、资源分析方法；（2）作物布局、复种、间套作、轮连作、土壤耕作、土壤培肥方面的基本概念、基本理论与技术；（3）初步掌握耕作制度设计的综合技术，树立农业可持续发展的理念。结合近几年的教学实践，笔者就如何提升种子专业的教学质量，谈谈自己的一些认识和思考。
一、 耕作学课程教学中存在的问题
（一） 学生对耕作学课程重要性认识不足
大学阶段，学生们将主要的学习精力都放在了必修课及英语水平认证的学习上，再加上耕作学多开设在大三阶段，学生们对该门课程的认识不足，思想上不够重视。同时，本门课程偏理论教学，学生们课上精力不够集中。值得一提的是，从课程内容上来看，耕作学的内容涵盖了耕作学发展的历史、现状、问题及解决的方案，看似理论性描述耕作现象的背后，是无数的科学家与时俱进、客观分析研究的科研成果的总结。而且，耕作学并不是简单的现象描述，参与其中的学科门类非常多，包含计算机科学、工业设计制造、自动化技术等。但在学生们未学习这门课程之前会认为耕作学就是简单的土壤翻耕、农作物的种植管理等简单的信息。
（二） 先进的耕作方式不易理解
目前，课程教学中多采用多媒体教学。多媒体教学的优点是图文并茂，授课教师可以制作大量的课件向学生们传授知识。但美中不足的是，多媒体教学的缺点在于，教学内容平面化。尽管授课的课件内容很丰富，但学生们没法设身处地地去观察、体验先进耕作制度所需的大型联合机械，只能从文字、图片、视频中去获得相关的信息。当课堂教学传授过多日常生活里未体验到的技术、机械时，学生的学习兴趣不浓，教学效果不好。
二、 耕作学教学方式改进的措施
针对以上教学中存在的几个问题，笔者对耕作学的教学主要做了如下几个方面的改革：
（一） 提高学生的学习兴趣
学生学习兴趣低下的原因在于没有认识当下的学习与个人短期发展之间的关系。比如，学生们知晓大学英语4、6级的重要性，所以花大力气、甚至报校外辅导班去学习英语，以通过大学英语4、6级考试。同样，授课教师也要告知学生学习本门课程对他们短期、长期发展的重要性。同时，授课教师要做到巧用多媒体，将难以理解的，或是学生们日常生活难以接触的耕作方式、配套机械，通过多媒体教学图文并茂的向学生们进行展示。尤其是对关键的耕作学技术，要进行细致的图像教学，让学生们能够直观地观察到复杂耕作学过程。
（二） 开展教学实习
通过教学实习，使学生掌握本专业中某一主要工种的基本操作技能；使学生获得本专业基础知识，为学习专业理论知识做准备；培养学生的职业情感、职业意志、职业道德以及尊重他人、学习他人和与人合作的良好品质。因此，教学实习的重点在于基本功训练，以教学为主，不强调完成生产任务。授课教师可以根据耕作学的教学任务，引领学生走进现代化的大型农场，去切身实地地了解体验现代化的农业技术、机械。如此一来，课上抽象的知识就能具体化地呈现在学生们的面前。通过课程实习参观等活动，学生们就能加深对复杂的耕作技术的认识程度，为以后的专业发展打下坚实的基础。
三、 结语
耕作学是植物类学科的主要课程，掌握该门课程将对其他科目的学习、毕业论文的撰写及以后的工作大有裨益。针对耕作学课堂教学中所出现的问题，教师应研究问题出现的原因，并找到解决问题的方案，提高教学的质量。（通讯作者：王宏伟）
参考文献：
[1]黄荣韶，蓝芳.新形势下农学专业教学改革的探索与思考[J].高教论坛，2006（3）.
[2]陈捷，余国源.重庆市渝北区课题组，农科教结合的课程、教学及办学模式研究报告[J].成都教育学院学报，2006（4）.
[3]邹超亚，陈颖，曹国璠.新世纪农作学（耕作学）发展与学科建设问题探讨[J].耕作与栽培，2002（4）.
[4]刘世平，庄恒扬.耕作学研究性教学的探索与思考[J].科技创新导报，2012（18）.
[5]马春梅，赵宏伟，龚振平.耕作学课程教学改革效果分析[J].东北农业大学学报（社会科学版），2008（5）.
作者简介：
王宏伟，丁双成，湖北省荆州市，长江大学农学院。