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摘要：模因论视角下的高职英语教学模式的构建能够更好地提升学生的英语能力，为学生的素质的提升提供科学有效的帮助。越来越多的高职院校开始尝试在实际应用教学的过程中尝试从模因论的视角出发进行教学，而模因论是一种新的理论，它基于达尔文的进化理论，来解释我们文化教学中的进化规律。随着新课程改革的不断深入和发展，这一理论被引入到语言教学界，为高职英语教学提供了一种新的视角。基于这样的视角，构建生态化高职英语教学模式，能够得到更科学的支持，更好地提升高职学生的英语思维和综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高职学生的学习特点，从多方面论述模因论视角下的生态化高职英语教学模式的构建。
关键词：模因论；生态化；高职英语；教学模式
一、 引言
伴随着课程改革和素质教育的不断推进，一些新的教学理论也在不断地出现。当前高职英语教学的过程中，生态化教学模式受到了越来越多的人的重视，而对生态化教学模式深入研究以后，教师逐渐发现，模因论能够更好地提升学生的英语能力，为学生的素质的提升提供科学有效的帮助。越来越多的高职院校开始尝试在实际应用教学的过程中尝试从模因论的视角出发进行教学，模因论视角下的生态化高职英语教学模式的构建，对于学生的能力提升和相关素养的发展会产生积极有效的帮助作用。所以我认为，老师应该是在实际教学的过程中，积极地探索，如何真正的从模因论视角下去思考生态化高职英语教学模式的构建。模因论最早在生物学界被提出，用于解释各种模仿事物的行为，而对于高职英语教学来说，往往希望学生能够模仿教师的各种学习行为，从而起到潜移默化的作用，促进学生取得良好的学习效果。并且从当前的实际教学环境来说，构建生态化教学模式成为一种主流的教学思想，能够有效提升教学效率和教学质量。那么我将针对高职英语教学，浅谈模因论视角下生态化教学模式的构建。
二、 对词汇教学的启示
词汇教学是高职英语教学中的重要环节，因为英语作为一门语言学科，词汇是语言的基础，是表达的载体，只有学好了词汇，才能为后期的英语学习创造基础条件。在任何阶段的教学过程中，老师都需要强调对学生的词汇教学，通过提升学生的词汇能力，促进学生的英语综合素养的提升，也只有通过这样的方式，才能够真正地挖掘出学生的潜能，更好地培养学生的英语能力，模因论视角下的生态化高职英语教学同样需要强调词汇教学的重要性。以词汇教学作为基础，探索提升学生能力的有效方法，而理論可以用来指导实践，老师也必须在实践的过程中积极地探索，对理论进行发展、检验理论的正确与否，只有这样才能够不断地提升理论的科学性，在实践的过程中找到帮助学生更好发展的最有效的教学模式。基于模因论的视角，对于高职英语生态化教学下的词汇教学有了新的启示。举一个简单的例子，在词汇教学中我们常常遇到一类难点，那就是学生每当遇到形式相近的词汇时，就常常容易记混淆，而教师又很难找到有效的方式来解决。于是教师可以借助模因论的视角来突破这样的难点知识，比如教师可以有意识地将这些形式相近的词汇或词组总结起来，将其中的联系和区别全面地讲解给学生听，让学生能够知道这些相近的词汇在哪些地方有什么区别。同时，又可以借助它们的联系来进行有效记忆。这样的思想便是借助模因论的模仿思想，将形式相近的词汇进行总结，突破这一难点知识的教学。通过这样的方式，为高职英语词汇教学注入了新的活力，找到了科学的方法来突破重难点知识的教学，取得良好的教学效果。在实际教学的过程中，老师应该结合学生的实际表现情况，检验自己理论教学的质量。在课堂教学和课后的交流过程中，老师都应该积极地和学生进行沟通和交流，去了解学生的想法。根据学生对于自己课堂的反馈，解决好课堂教学的过程中，可能存在的一些问题，提升教学的有效性。教师要通过不断的沟通和交流，让学生对于英语学习有更大的兴趣，同时这样也可以有效地提升英语课堂的教学针对性，这样高职英语教学的质量才能够得到真正有效的提升，老师在进行教学的过程中也应该不断地进行总结和思考，不断地进行探索和尝试。不要被现有的一些模式约束。教师对于课堂教学的具体情况应该进行不断地思考，多从不同的视角去考虑问题，这样才能够真正地找到解决问题的方法。
三、 对语法教学的启示
语法教学是高职英语教学中一个知识较为抽象的部分，也是令很多教师和学生都十分头疼的一个部分。而在模因论的视角下，教师可以用一种新的思想来进行高效的语法教学，从而为学生构建一个系统的语法知识框架。就以从句的教学为例，在高职英语的学习阶段，学生要学到很多的从句类型，有定语从句、宾语从句、主语从句等。于是，教师可以借助模因论的思想，将这些从句的语法知识总结起来，进行针对性的讲解。教师可以先从从句的结构入手，在这些从句类型中，对于结构特别强调的有宾语从句和定语从句，教师可以以这两个从句为线索，重点讲解其结构。再对于引导词来说，教师可以以定语从句为线索，进行引导词的专题教学，从而又突破一个难点知识的教学。通过这样的方式，借助模因论的思想，找到语法知识框架中的联系，进行总结性的针对教学，从而帮助学生构建系统的知识体系，提升语法知识水平。
四、 对口语教学的启示
开展有效的口语教学，重在培养学生的口语表达能力，能够发挥英语的语言功能，促进学生的全面发展。但是传统的口语教学很难取得理想的教学效果，教师可以借助模因论的思想，利用标准的口语练习素材，引导学生进行模仿练习。比如，教师可以利用学生喜欢看的电影作为学生练习的素材，要求学生以学习小组的形式进行电影片段的模仿练习。这样的素材是学生喜闻乐见的，能够更好地调动学生的积极性，从而让学生主动积极地投入到练习中来。而借助电影片段为学生提供了有效的口语练习指导，能够真正掌握正确的发音和表达方式，让学生能够讲一口地道的英语。通过这样的方式，借助模因论的思想，利用有效的练习素材，引导学生进行口语模仿练习，能够深化其在高职英语生态化教学模式中的运用，帮助教师更好地提升学生的口语水平，促进学生的全面发展。 五、 对写作教学的启示
写作教学是高职英语教学中的重要组成部分，旨在提升学生的英语实际运用能力，考虑到学生的实际学习能力，模因论的思想能够引导学生进行有效的模仿练习，运用所学知识解决生活中的各种问题。就以书信类文章的教学为例，这一章节引导学生学习如何用英语来进行书信的写作，从而提升学生对应用文体的掌握能力。于是，教师可以先准备好一篇结构和内容都十分完整的书信文章让学生进行模仿，学生以学习小组的形式进行自由讨论，通过自主学习能够了解到书信的基本表达形式。接着，学生再对范文进行深入的研究，了解其中的重点句型和表达方式。最后，再进行简单的模仿练习，将所学的知识运用在其中，深化对理论知识的理解和掌握。通過这样的方式，引导学生进行模仿练习，加深对实用知识的理解和掌握，更好地解决生活中的实际问题。
六、 对阅读教学的启示
要促进学生英语思维和综合能力的全面提升，必须开展有效的阅读教学。基于模因论视角下的高职英语阅读教学，教师要改变传统的教学模式，引导学生更加注重“熟能生巧”这四个字。比如，在阅读文章的时候，教师可以先以一篇经典的文章作为示例，进行深入的讲解。教师先对文章进行简单的分层，让学生能够了解文章的大意。接着，教师要对其中的细节进行分析和讲解，让学生能够知道其中的难点语法以及重点句型，突破重难点知识的教学。最后，则需要教师引导学生深化对文章的理解，谈谈体会。这样形成了有效的阅读学习模式，可以帮助学生在课后利用这样的模式进行自主阅读，培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。通过这样的方式，引导学生掌握有效的阅读模式，能够提升在阅读学习中的学习效果，取得更好的进步。
七、 结语
总而言之，在21世纪的今天，高职英语教学模式变得多种多样，生态化的教学模式具有更佳的教学作用，帮助教师更加顺利地开展教学活动。而随着模因论进入到语言教学界，提出了新的观点和思想，也为整个高职英语教学体系注入了新的血液。那么在今后的教学中，教师要面对全新的教学方法，进行积极研究，使其更好地为高职英语教学服务，获取理想的教学效果，促进学生综合能力和英语思维的全面提升。
参考文献：
[1]张海育.基于模因论的大学英语写作教学模式应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：389.
[2]李海欢.基于模因论的仿拟策略训练在高职英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2016（07）：53-54.
[3]何自然，谢朝群，陈新仁.语用三论：关联论顺应论模因论[M].上海：上海教育出版社，2007.
[4]袁文彬.翻译研究的语篇分析模式及其意义[J].安徽大学学报：哲学社会科学版，2004（01）：23-26.
作者简介：方向红，福建省三明市，大田职专。
关键词：模因论；生态化；高职英语；教学模式
一、 引言
伴随着课程改革和素质教育的不断推进，一些新的教学理论也在不断地出现。当前高职英语教学的过程中，生态化教学模式受到了越来越多的人的重视，而对生态化教学模式深入研究以后，教师逐渐发现，模因论能够更好地提升学生的英语能力，为学生的素质的提升提供科学有效的帮助。越来越多的高职院校开始尝试在实际应用教学的过程中尝试从模因论的视角出发进行教学，模因论视角下的生态化高职英语教学模式的构建，对于学生的能力提升和相关素养的发展会产生积极有效的帮助作用。所以我认为，老师应该是在实际教学的过程中，积极地探索，如何真正的从模因论视角下去思考生态化高职英语教学模式的构建。模因论最早在生物学界被提出，用于解释各种模仿事物的行为，而对于高职英语教学来说，往往希望学生能够模仿教师的各种学习行为，从而起到潜移默化的作用，促进学生取得良好的学习效果。并且从当前的实际教学环境来说，构建生态化教学模式成为一种主流的教学思想，能够有效提升教学效率和教学质量。那么我将针对高职英语教学，浅谈模因论视角下生态化教学模式的构建。
二、 对词汇教学的启示
词汇教学是高职英语教学中的重要环节，因为英语作为一门语言学科，词汇是语言的基础，是表达的载体，只有学好了词汇，才能为后期的英语学习创造基础条件。在任何阶段的教学过程中，老师都需要强调对学生的词汇教学，通过提升学生的词汇能力，促进学生的英语综合素养的提升，也只有通过这样的方式，才能够真正地挖掘出学生的潜能，更好地培养学生的英语能力，模因论视角下的生态化高职英语教学同样需要强调词汇教学的重要性。以词汇教学作为基础，探索提升学生能力的有效方法，而理論可以用来指导实践，老师也必须在实践的过程中积极地探索，对理论进行发展、检验理论的正确与否，只有这样才能够不断地提升理论的科学性，在实践的过程中找到帮助学生更好发展的最有效的教学模式。基于模因论的视角，对于高职英语生态化教学下的词汇教学有了新的启示。举一个简单的例子，在词汇教学中我们常常遇到一类难点，那就是学生每当遇到形式相近的词汇时，就常常容易记混淆，而教师又很难找到有效的方式来解决。于是教师可以借助模因论的视角来突破这样的难点知识，比如教师可以有意识地将这些形式相近的词汇或词组总结起来，将其中的联系和区别全面地讲解给学生听，让学生能够知道这些相近的词汇在哪些地方有什么区别。同时，又可以借助它们的联系来进行有效记忆。这样的思想便是借助模因论的模仿思想，将形式相近的词汇进行总结，突破这一难点知识的教学。通过这样的方式，为高职英语词汇教学注入了新的活力，找到了科学的方法来突破重难点知识的教学，取得良好的教学效果。在实际教学的过程中，老师应该结合学生的实际表现情况，检验自己理论教学的质量。在课堂教学和课后的交流过程中，老师都应该积极地和学生进行沟通和交流，去了解学生的想法。根据学生对于自己课堂的反馈，解决好课堂教学的过程中，可能存在的一些问题，提升教学的有效性。教师要通过不断的沟通和交流，让学生对于英语学习有更大的兴趣，同时这样也可以有效地提升英语课堂的教学针对性，这样高职英语教学的质量才能够得到真正有效的提升，老师在进行教学的过程中也应该不断地进行总结和思考，不断地进行探索和尝试。不要被现有的一些模式约束。教师对于课堂教学的具体情况应该进行不断地思考，多从不同的视角去考虑问题，这样才能够真正地找到解决问题的方法。
三、 对语法教学的启示
语法教学是高职英语教学中一个知识较为抽象的部分，也是令很多教师和学生都十分头疼的一个部分。而在模因论的视角下，教师可以用一种新的思想来进行高效的语法教学，从而为学生构建一个系统的语法知识框架。就以从句的教学为例，在高职英语的学习阶段，学生要学到很多的从句类型，有定语从句、宾语从句、主语从句等。于是，教师可以借助模因论的思想，将这些从句的语法知识总结起来，进行针对性的讲解。教师可以先从从句的结构入手，在这些从句类型中，对于结构特别强调的有宾语从句和定语从句，教师可以以这两个从句为线索，重点讲解其结构。再对于引导词来说，教师可以以定语从句为线索，进行引导词的专题教学，从而又突破一个难点知识的教学。通过这样的方式，借助模因论的思想，找到语法知识框架中的联系，进行总结性的针对教学，从而帮助学生构建系统的知识体系，提升语法知识水平。
四、 对口语教学的启示
开展有效的口语教学，重在培养学生的口语表达能力，能够发挥英语的语言功能，促进学生的全面发展。但是传统的口语教学很难取得理想的教学效果，教师可以借助模因论的思想，利用标准的口语练习素材，引导学生进行模仿练习。比如，教师可以利用学生喜欢看的电影作为学生练习的素材，要求学生以学习小组的形式进行电影片段的模仿练习。这样的素材是学生喜闻乐见的，能够更好地调动学生的积极性，从而让学生主动积极地投入到练习中来。而借助电影片段为学生提供了有效的口语练习指导，能够真正掌握正确的发音和表达方式，让学生能够讲一口地道的英语。通过这样的方式，借助模因论的思想，利用有效的练习素材，引导学生进行口语模仿练习，能够深化其在高职英语生态化教学模式中的运用，帮助教师更好地提升学生的口语水平，促进学生的全面发展。 五、 对写作教学的启示
写作教学是高职英语教学中的重要组成部分，旨在提升学生的英语实际运用能力，考虑到学生的实际学习能力，模因论的思想能够引导学生进行有效的模仿练习，运用所学知识解决生活中的各种问题。就以书信类文章的教学为例，这一章节引导学生学习如何用英语来进行书信的写作，从而提升学生对应用文体的掌握能力。于是，教师可以先准备好一篇结构和内容都十分完整的书信文章让学生进行模仿，学生以学习小组的形式进行自由讨论，通过自主学习能够了解到书信的基本表达形式。接着，学生再对范文进行深入的研究，了解其中的重点句型和表达方式。最后，再进行简单的模仿练习，将所学的知识运用在其中，深化对理论知识的理解和掌握。通過这样的方式，引导学生进行模仿练习，加深对实用知识的理解和掌握，更好地解决生活中的实际问题。
六、 对阅读教学的启示
要促进学生英语思维和综合能力的全面提升，必须开展有效的阅读教学。基于模因论视角下的高职英语阅读教学，教师要改变传统的教学模式，引导学生更加注重“熟能生巧”这四个字。比如，在阅读文章的时候，教师可以先以一篇经典的文章作为示例，进行深入的讲解。教师先对文章进行简单的分层，让学生能够了解文章的大意。接着，教师要对其中的细节进行分析和讲解，让学生能够知道其中的难点语法以及重点句型，突破重难点知识的教学。最后，则需要教师引导学生深化对文章的理解，谈谈体会。这样形成了有效的阅读学习模式，可以帮助学生在课后利用这样的模式进行自主阅读，培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。通过这样的方式，引导学生掌握有效的阅读模式，能够提升在阅读学习中的学习效果，取得更好的进步。
七、 结语
总而言之，在21世纪的今天，高职英语教学模式变得多种多样，生态化的教学模式具有更佳的教学作用，帮助教师更加顺利地开展教学活动。而随着模因论进入到语言教学界，提出了新的观点和思想，也为整个高职英语教学体系注入了新的血液。那么在今后的教学中，教师要面对全新的教学方法，进行积极研究，使其更好地为高职英语教学服务，获取理想的教学效果，促进学生综合能力和英语思维的全面提升。
参考文献：
[1]张海育.基于模因论的大学英语写作教学模式应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：389.
[2]李海欢.基于模因论的仿拟策略训练在高职英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2016（07）：53-54.
[3]何自然，谢朝群，陈新仁.语用三论：关联论顺应论模因论[M].上海：上海教育出版社，2007.
[4]袁文彬.翻译研究的语篇分析模式及其意义[J].安徽大学学报：哲学社会科学版，2004（01）：23-26.
作者简介：方向红，福建省三明市，大田职专。