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摘 要 我国当前的教学形式是班级授课制，在一个班级里，一个教师要同时面对几十个学生，很难做到让每个学生都达到优良的程度。为了适应时代和社会的发展、解决教育问题，为了面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，我们研究出并实施了新的教学形式——分层次教学。它最大的特点就是摆脱当前教学的弊端（只顾升学有希望的学生，冷落成绩差的学生）。分层教学，要求教师在了解学生个性差异的基础上做到知人善教，也就是因材施教。这样的教法能使每个学生，都能在自己原有的起点上得到发展，都能跳起来，够得着“桃子”。
关键词 分层教学 因材施教 语文素养 因人而宜
我们当前的语文教学仍然存在着“少、慢、差、费”的现象，很令人忧虑。一交谈起来，教师免不了要埋怨客观原因：在一个班级里，一个教师要同时面对几十个学生，很难做到让每个学生都达到优良的程度。细细分析起来，我们不难发现当前语文教学的现状：既要实施素质教育，又要片面追求升学率。这就使教师自然而然地把重心都偏向了优秀的学生，成绩差的只能被遗忘在了角落里。同一班级里的学生，他们的学习状况千差万别。为了适应时代和社会的发展、解决教育问题，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”①这一改革的提出令人欢欣鼓舞，它似屡屡春风敷面，让人们看到了光明和希望。孩子是一个家庭乃至国家的希望，我们做教师的就应该关心每个学生，促进每个学生健康、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。② 为此，我们研究出并实施了新的教学形式——分层次教学。它最大的特点就是摆脱当前教学的弊端（只顾升学有希望的学生，冷落成绩差的学生），在了解学生个性差异的基础上做到知人善教，也就是因材施教。这样的教法能使每个学生，都能在自己原有的起点上得到发展，都能跳起来，够得着“桃子”。
语文分层教学，要求教师改变原来那种上课同一教学目标、同一教学模式的教学，应在因材施教上多下工夫。那分层教学该如何做起呢？结合初中语文教学大纲的要求，我在这方面做了大胆的尝试。下面我摆出来和大家共同商榷。
第一 对学生合理分层 我国当前的教学形式是班级授课制，在一个班级里的学生，他们的智力、能力还是习惯等等，都是有很大差别的。也就是说他们的智商、情商、记忆力甚至是思维等等也是有很大不同的。为什么会这样呢？究其原因，其实一点儿也不奇怪。因为他们都是来自不同的家庭，所接受的家庭教育肯定是不一样的；他们都是来自不同的学校，所接受的学校教育肯定也是不一样的。为了做到面向每个学生，我先对学生进行全面了解，仔细考虑他们的知识和能力水平有什么不同，然后把他们科学地分成水平差不多的几组。在课上学习同一内容要时设计相对应的教学模式，有针对性地进行教学， 尽可能地使每个学生都有展示的舞台，都有成功的喜悦。特别是处于下层次的学生通过自己的努力，成绩能力提高了，作为教师的我 当着全班同学的面，及时鼓励赏识他们。让他们获得成功感，产生自信心，更加奋发向上。如果像这样的教学一直坚持进行着，何愁教学质量不提高？何愁学生语文素养不提高？
第二 因人而宜制定目标 依据教学大纲、教材的要求，我们教师应针对不同层次的学生提出不同的要求。对层次较高的学生提出较高的要求，目的是让他们拓宽视野，发展思维，提高能力；相反对学习能力差的，即层次较低的提出较低的要求。要求他们只掌握基础知识，把握教材内容，保证成绩逐步提高即可。正因如此，我们教师对每一节课都要认真揣摩，认真思考：向不同层次的学生到底传授哪些知识，培养哪些方面的能力，实施怎样的教育等等。教师应在课下多下点功夫，因人而宜地设计好教学目标，让不同层次的学生明确自己的学习方向，进而积极主动地去学习。课上教学目标设计一展示，学生就明白了自己该学到何种程度，自己改怎样去学习。这样教师也就能有的方矢地组织课堂教学了。如学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗时，我是这样设计教学目标的：1.有感情地朗读并背诵这首诗歌；2.理解诗歌意象，领会其象征意义；3.感受诗歌描绘的意境，陶冶我们的思想情操。课文的教学目标1、2是面向全体学生的。在课堂教学时，我先做示范，声情并茂地朗读，再指导学生模仿诵读，让他们能读出自己的感受，读出意境，感受诗人的情感。教学目3是面向优秀学生的。教学时我指导学生充分发挥想象力，用生动优美的词句描绘诗人笔下景物的特征，会进一步地赏析精练的语言及其精巧的构思。针对不同层次的学生，设计不同的教学目标，使教师和学生在教学中能有的放矢，不同的学生都能有所得。这样很好地做到面向全体学生，避免了“眉毛胡子一把抓”的情况，也能巧妙地做好学生层次的转化。
第三 分层次课堂教学 提高能力是分层教学的基本要求，提高不同层次学生的学习能力是分层教学的主要目标。教师要善于从各层次学生的学习中及时调整教学的方法和手段，使各层次的学生得到有效锻炼，都取得理想的学习收获。分层次目标的教学模式，要求对不同层次的学生给予不同层次的目标和不同要求的指导，使学习优秀的学生增长更多的知识能力，使暂时落后的学生查缺补漏。让不同层次的学生都能得到充分发展。
教师对层次较高的学生的要求应少讲多练，注重培养他们的综合的能力。对层次较低的学生要求他们能掌握必要的基础知识和基本技能。充分发挥学生的能动性，努力让各层次的学生都能享受到成功的快乐。我在教张小凤的《敬畏生命》一文时，要求层次高的学生思考为什么要“敬畏生命”，并结合生活实际分析这篇文章的内容有什么意义，要求他们各抒己见。对层次低的学生，要求他们能把握文章的关键词语的字形、字音及字义，并掌握文章的主要内容和中心就行了。分层教学既能优化课堂教学过程，又会使每个学生都能参与进来。 情绪高涨，学习劲头会越来越足。
总之 语文分层教学是实现因材施教，张扬学生个性，使学生语文素质提高的有效途径。久而久之，我相信这样的教学会使每个学生都会发挥出很大的潜能，使各个层次的学生都能得到发展。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
作者简介：
王娟（1969—）女 山东省泰安市岱岳区 中教一级 本科 研究方向：中文。
关键词 分层教学 因材施教 语文素养 因人而宜
我们当前的语文教学仍然存在着“少、慢、差、费”的现象，很令人忧虑。一交谈起来，教师免不了要埋怨客观原因：在一个班级里，一个教师要同时面对几十个学生，很难做到让每个学生都达到优良的程度。细细分析起来，我们不难发现当前语文教学的现状：既要实施素质教育，又要片面追求升学率。这就使教师自然而然地把重心都偏向了优秀的学生，成绩差的只能被遗忘在了角落里。同一班级里的学生，他们的学习状况千差万别。为了适应时代和社会的发展、解决教育问题，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”①这一改革的提出令人欢欣鼓舞，它似屡屡春风敷面，让人们看到了光明和希望。孩子是一个家庭乃至国家的希望，我们做教师的就应该关心每个学生，促进每个学生健康、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。② 为此，我们研究出并实施了新的教学形式——分层次教学。它最大的特点就是摆脱当前教学的弊端（只顾升学有希望的学生，冷落成绩差的学生），在了解学生个性差异的基础上做到知人善教，也就是因材施教。这样的教法能使每个学生，都能在自己原有的起点上得到发展，都能跳起来，够得着“桃子”。
语文分层教学，要求教师改变原来那种上课同一教学目标、同一教学模式的教学，应在因材施教上多下工夫。那分层教学该如何做起呢？结合初中语文教学大纲的要求，我在这方面做了大胆的尝试。下面我摆出来和大家共同商榷。
第一 对学生合理分层 我国当前的教学形式是班级授课制，在一个班级里的学生，他们的智力、能力还是习惯等等，都是有很大差别的。也就是说他们的智商、情商、记忆力甚至是思维等等也是有很大不同的。为什么会这样呢？究其原因，其实一点儿也不奇怪。因为他们都是来自不同的家庭，所接受的家庭教育肯定是不一样的；他们都是来自不同的学校，所接受的学校教育肯定也是不一样的。为了做到面向每个学生，我先对学生进行全面了解，仔细考虑他们的知识和能力水平有什么不同，然后把他们科学地分成水平差不多的几组。在课上学习同一内容要时设计相对应的教学模式，有针对性地进行教学， 尽可能地使每个学生都有展示的舞台，都有成功的喜悦。特别是处于下层次的学生通过自己的努力，成绩能力提高了，作为教师的我 当着全班同学的面，及时鼓励赏识他们。让他们获得成功感，产生自信心，更加奋发向上。如果像这样的教学一直坚持进行着，何愁教学质量不提高？何愁学生语文素养不提高？
第二 因人而宜制定目标 依据教学大纲、教材的要求，我们教师应针对不同层次的学生提出不同的要求。对层次较高的学生提出较高的要求，目的是让他们拓宽视野，发展思维，提高能力；相反对学习能力差的，即层次较低的提出较低的要求。要求他们只掌握基础知识，把握教材内容，保证成绩逐步提高即可。正因如此，我们教师对每一节课都要认真揣摩，认真思考：向不同层次的学生到底传授哪些知识，培养哪些方面的能力，实施怎样的教育等等。教师应在课下多下点功夫，因人而宜地设计好教学目标，让不同层次的学生明确自己的学习方向，进而积极主动地去学习。课上教学目标设计一展示，学生就明白了自己该学到何种程度，自己改怎样去学习。这样教师也就能有的方矢地组织课堂教学了。如学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗时，我是这样设计教学目标的：1.有感情地朗读并背诵这首诗歌；2.理解诗歌意象，领会其象征意义；3.感受诗歌描绘的意境，陶冶我们的思想情操。课文的教学目标1、2是面向全体学生的。在课堂教学时，我先做示范，声情并茂地朗读，再指导学生模仿诵读，让他们能读出自己的感受，读出意境，感受诗人的情感。教学目3是面向优秀学生的。教学时我指导学生充分发挥想象力，用生动优美的词句描绘诗人笔下景物的特征，会进一步地赏析精练的语言及其精巧的构思。针对不同层次的学生，设计不同的教学目标，使教师和学生在教学中能有的放矢，不同的学生都能有所得。这样很好地做到面向全体学生，避免了“眉毛胡子一把抓”的情况，也能巧妙地做好学生层次的转化。
第三 分层次课堂教学 提高能力是分层教学的基本要求，提高不同层次学生的学习能力是分层教学的主要目标。教师要善于从各层次学生的学习中及时调整教学的方法和手段，使各层次的学生得到有效锻炼，都取得理想的学习收获。分层次目标的教学模式，要求对不同层次的学生给予不同层次的目标和不同要求的指导，使学习优秀的学生增长更多的知识能力，使暂时落后的学生查缺补漏。让不同层次的学生都能得到充分发展。
教师对层次较高的学生的要求应少讲多练，注重培养他们的综合的能力。对层次较低的学生要求他们能掌握必要的基础知识和基本技能。充分发挥学生的能动性，努力让各层次的学生都能享受到成功的快乐。我在教张小凤的《敬畏生命》一文时，要求层次高的学生思考为什么要“敬畏生命”，并结合生活实际分析这篇文章的内容有什么意义，要求他们各抒己见。对层次低的学生，要求他们能把握文章的关键词语的字形、字音及字义，并掌握文章的主要内容和中心就行了。分层教学既能优化课堂教学过程，又会使每个学生都能参与进来。 情绪高涨，学习劲头会越来越足。
总之 语文分层教学是实现因材施教，张扬学生个性，使学生语文素质提高的有效途径。久而久之，我相信这样的教学会使每个学生都会发挥出很大的潜能，使各个层次的学生都能得到发展。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
作者简介：
王娟（1969—）女 山东省泰安市岱岳区 中教一级 本科 研究方向：中文。