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摘 要：在我们的高中教育阶段，数学这一门学科对学生的总体成绩影响很大。数学的学习需要学生通过思维的运转才能得到适合自己的解题思路，作为一门抽象的学科，高中阶段数学科目的学习是学生的一大难题。随着新课改在高中教育阶段的实施，数学教师针对学生探究性学习方法的锻炼越来越普遍，在学生学习的过程中加强学生的素质教育，锻炼学生的独立思考能力。本篇文章笔者针对高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考进行深入的探究和思考。
关键词：高中数学课堂;探究性学习;困惑与思考
探究性的学习方法对学生的数学问题解答很有帮助，在现有的高中阶段的实际运用中可以发现，学生对于探究性学习的接受情况有的放矢，需要更多的教师在运行过程中针对产生的问题进一步优化这个教育模式。同时，针对很多教师对探究性学习方法有所误解，需要进行更加清晰的剖析其中利害关系，探究其本质内涵。
1 高中数学课堂探究学习的主要困惑
1.1 探究性过程的长度与学生时间紧迫的冲突
探究性的学习方法主要是通过学生自身的思考进行知识的把握，对学生的思维能力的培养更加看重。显而易见，这一学习方法需要给学生更多的思考时间，让学生经过一段时间的自我探究从而发现问题的关键所在。这样的教学方法虽然可以有效的帮助学生锻炼思维，但是对于高中学生来说，课堂上的学习时间有限，教师需要教授的课程比较多，如果加大对学生思维能力的培养很有可能会增加学生的负担，对于一些不善于思考的学生，有可能会浪费其它学科的学习时间。比如在进行几何图形的学习时，很多学生对于空间的学习不是很容易，所以学生在进行学习时不如通过练习例题掌握基本的解题思路来的实在，不必要去深入探究解析几何。
1.2 学生兴趣爱好与考试制度的冲突
学生在进行探究性学习的时候需要专注于一个知识点，学生对此需要有足够的耐力和信心，现在的很多高中生恰恰缺乏对事物的专注度。有句话说兴趣是学习的老师，学生学习的时候需要锻炼思维能力越需要培養学生对于数学探究的兴趣。但是学生在高考的压力之下，对于学习仅仅只是为了谋出路，很多时候并不是因为对学习的喜爱而进行的。在这样的情况下，教师提出探究性的问题，学生知识比较形式的进行解答，起不到锻炼学生思维能力的作用，还会加大学生的学业负担。高中学生往往将侧重点放在抛物线和函数这些高考占比较大的部分，对于兴趣的培养比较忽视。
1.3 合作探究与独立思考二者失衡
高中数学学科的学习从很大程度上来说都属于合作学习的模式，大家对于一个问题可以集中考虑，散发思维，教师一般倡导的是合作探究和独立思考二者相结合，但是高中阶段课堂学习时间较少，教师往往留给学生集体讨论的时间不多，所以学生在进行数学题型解答的时候还是以独立思考为主。一些对于数学得心应手的同面对数学题习惯独立思考，很容易就可以发现问题所在，但是有的不善于解答数学题的学生会浪费很多时间进行一种数学例题的研究。比如在进行三角函数这一部分的学习时，学生通过记背函数关系可以进行一些简单题型的解答，但是对于题型复杂的题很多学生就犯了难，教师的探究性问题对于基础较好的学生有很大的促进作用，但是对于一些本身对知识点就不理解的学生，探究性问题更是学生的学业负担，起不到锻炼思维的作用，甚至会打击学生学习的惰性。这样，合作性探究就不能发挥应有的强度。
2 高中数学课堂中将决定学习的措施
在高中数学探究性学习中，学生对于独立思考和合作探究的方法掌握比较重要，针对这一重要的问题笔者进行相应的问题探究。
2.1 独立探究
学生的独立探究对于高中数学学习来说比较重要，主要就是学生针对问题独立思考，在自我锻炼中找到自己思维的关键点，把握知识点的关键所在，进而提升自己解答数学题的效率。教师针对学生的独立探究需要进行引导工作，对于学生不容易解决的问题在课堂上讲解，帮助学生快速的解决问题，提高学生学习效率。另外，教师需要研究最新的题库，为学生提供更加全面的题型，帮助学生掌握更加灵活的解题方式。
2.2 互动探究
互动探究作为教师教学的重要手段，在数学教学中表现的益处更加明显，学生通过互动教学可以更好的展现自身的能力，让学生之间来一个更好的思维碰撞。针对学生学习时间不够的问题，教师可以在日常的教学中积累学生感兴趣的题型，综合到一节课堂中让学生集中讨论，在这样一节课过后学生学到的知识点可能比平时更多，还可以激发学生的兴趣。教师可以将学生根据不同的学习能力分为不同的小组，引导学生深入探究。对于一些难度较高的数学题，教师可以进行不同程度的探究，在课堂的最后进行一个评比，让小组分享自己的解题方式。比如在进行随机事件和概率这一部分的学习中，还可以结合日常实际生活，让课堂变得更加有趣生动。
3 结束语
综上所述，高中数学教学方法的不断创新，对于教师来说是一个需要经过实践检验的教学模式，探究性的教学方式对于教师的教学工作会产生一定的影响，在进行教学的时候给学生一定的思考空间，激发学生的思考能力，提高教学方式的新颖性。针对本篇文章提出的探究性学习中的困惑和思考，学生在学习的时候要克服自身的难处，配合教师的工作，提高课堂的效率。
参考文献：
[1]王娟.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].才智，2017
[2]牛伟强，熊斌.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教学与管理，2016
[3]董奇.新课程改革的众说纷纭与理性思考——基于上海学生PISA测试结果的视角[J].中国教育学刊，2015
关键词：高中数学课堂;探究性学习;困惑与思考
探究性的学习方法对学生的数学问题解答很有帮助，在现有的高中阶段的实际运用中可以发现，学生对于探究性学习的接受情况有的放矢，需要更多的教师在运行过程中针对产生的问题进一步优化这个教育模式。同时，针对很多教师对探究性学习方法有所误解，需要进行更加清晰的剖析其中利害关系，探究其本质内涵。
1 高中数学课堂探究学习的主要困惑
1.1 探究性过程的长度与学生时间紧迫的冲突
探究性的学习方法主要是通过学生自身的思考进行知识的把握，对学生的思维能力的培养更加看重。显而易见，这一学习方法需要给学生更多的思考时间，让学生经过一段时间的自我探究从而发现问题的关键所在。这样的教学方法虽然可以有效的帮助学生锻炼思维，但是对于高中学生来说，课堂上的学习时间有限，教师需要教授的课程比较多，如果加大对学生思维能力的培养很有可能会增加学生的负担，对于一些不善于思考的学生，有可能会浪费其它学科的学习时间。比如在进行几何图形的学习时，很多学生对于空间的学习不是很容易，所以学生在进行学习时不如通过练习例题掌握基本的解题思路来的实在，不必要去深入探究解析几何。
1.2 学生兴趣爱好与考试制度的冲突
学生在进行探究性学习的时候需要专注于一个知识点，学生对此需要有足够的耐力和信心，现在的很多高中生恰恰缺乏对事物的专注度。有句话说兴趣是学习的老师，学生学习的时候需要锻炼思维能力越需要培養学生对于数学探究的兴趣。但是学生在高考的压力之下，对于学习仅仅只是为了谋出路，很多时候并不是因为对学习的喜爱而进行的。在这样的情况下，教师提出探究性的问题，学生知识比较形式的进行解答，起不到锻炼学生思维能力的作用，还会加大学生的学业负担。高中学生往往将侧重点放在抛物线和函数这些高考占比较大的部分，对于兴趣的培养比较忽视。
1.3 合作探究与独立思考二者失衡
高中数学学科的学习从很大程度上来说都属于合作学习的模式，大家对于一个问题可以集中考虑，散发思维，教师一般倡导的是合作探究和独立思考二者相结合，但是高中阶段课堂学习时间较少，教师往往留给学生集体讨论的时间不多，所以学生在进行数学题型解答的时候还是以独立思考为主。一些对于数学得心应手的同面对数学题习惯独立思考，很容易就可以发现问题所在，但是有的不善于解答数学题的学生会浪费很多时间进行一种数学例题的研究。比如在进行三角函数这一部分的学习时，学生通过记背函数关系可以进行一些简单题型的解答，但是对于题型复杂的题很多学生就犯了难，教师的探究性问题对于基础较好的学生有很大的促进作用，但是对于一些本身对知识点就不理解的学生，探究性问题更是学生的学业负担，起不到锻炼思维的作用，甚至会打击学生学习的惰性。这样，合作性探究就不能发挥应有的强度。
2 高中数学课堂中将决定学习的措施
在高中数学探究性学习中，学生对于独立思考和合作探究的方法掌握比较重要，针对这一重要的问题笔者进行相应的问题探究。
2.1 独立探究
学生的独立探究对于高中数学学习来说比较重要，主要就是学生针对问题独立思考，在自我锻炼中找到自己思维的关键点，把握知识点的关键所在，进而提升自己解答数学题的效率。教师针对学生的独立探究需要进行引导工作，对于学生不容易解决的问题在课堂上讲解，帮助学生快速的解决问题，提高学生学习效率。另外，教师需要研究最新的题库，为学生提供更加全面的题型，帮助学生掌握更加灵活的解题方式。
2.2 互动探究
互动探究作为教师教学的重要手段，在数学教学中表现的益处更加明显，学生通过互动教学可以更好的展现自身的能力，让学生之间来一个更好的思维碰撞。针对学生学习时间不够的问题，教师可以在日常的教学中积累学生感兴趣的题型，综合到一节课堂中让学生集中讨论，在这样一节课过后学生学到的知识点可能比平时更多，还可以激发学生的兴趣。教师可以将学生根据不同的学习能力分为不同的小组，引导学生深入探究。对于一些难度较高的数学题，教师可以进行不同程度的探究，在课堂的最后进行一个评比，让小组分享自己的解题方式。比如在进行随机事件和概率这一部分的学习中，还可以结合日常实际生活，让课堂变得更加有趣生动。
3 结束语
综上所述，高中数学教学方法的不断创新，对于教师来说是一个需要经过实践检验的教学模式，探究性的教学方式对于教师的教学工作会产生一定的影响，在进行教学的时候给学生一定的思考空间，激发学生的思考能力，提高教学方式的新颖性。针对本篇文章提出的探究性学习中的困惑和思考，学生在学习的时候要克服自身的难处，配合教师的工作，提高课堂的效率。
参考文献：
[1]王娟.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].才智，2017
[2]牛伟强，熊斌.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教学与管理，2016
[3]董奇.新课程改革的众说纷纭与理性思考——基于上海学生PISA测试结果的视角[J].中国教育学刊，2015