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摘要：跨境电子商务飞速发展带来了大量跨境电子商务人才的需求，我国教育部陆续批准在中等职业学校、高等职业院校及本科院校开设跨境电子商务专业，旨在扩大跨境电子商务人才培养数量、提升人才培养质量。由于跨境电子商务属于新兴事物，跨境电子商务专业设计也在起步阶段，跨境电子商务专业核心课程设计仍存在较多问题，包括缺少学科的系统性、院校的特色性、知识的完备性、内容的基础性等。基于此，我国跨境电子商务专业课程设计应以强关联学科的基础知识为依托，重点开设跨境电子商务活动核心环节所需的课程，注重多种形式的理论知识与实践训练的结合。除此之外，还提出了“10+X”专业核心课程设计思路。
关键词：跨境电子商务专业;核心课程;培养目标
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1008-4657（2021）01-0081-05
我国跨境电子商务市场交易规模逐年剧增，尤其在传统贸易增长疲软背景下，跨境电子商务作为新商业模式得到很大关注与重视，我国跨境电子商务也将成为新的十万亿级别市场[1]。跨境电子商务发展离不开人才支撑，尤其是能够胜任跨境电子商务业务所需的专业性人才。据我国商务部数据，我国跨境电子商务人才缺口在未来五年将在100万人以上，尤其中小型外贸企业对跨境电商人才需求更显著[2]。我国教育部高度重视对跨境电子商务人才的培养，2019年在《中等职业学校专业目录（2010）》修订工作及《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》中均增补了跨境电子商务专业，2020年3月在《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中新增跨境电子商务本科专业，长春财经学院、浙江万里学院、杭州师范大学钱江学院、浙江外国语学院、武汉学院、广东科技学院、云南师范大学商学院成为全国首批7所开设跨境电子商务本科专业的高校。至此，我国已形成从中等职业、高等职业到本科层级的跨境电子商务专业人才教育体系。据不完全统计，截止2018年，全国有五百五十多所本科高校开设电子商务专业，在校本科生13.9万余人，全国有一千一百多所高职院校也开设了二千二百多个电子商务相关专业点，招生规模达17.8万余人。随着跨境电子商务专业的设置，我国各类院校对跨境电子商务课程的设置需求也逐渐剧增。2018年初，教育部发布实施《电子商务类本科专业教学质量国家标准》（教高司函〔2017〕62号），专门将跨境电子商务课程列入了本专业类建议的相关课程，对外经济贸易大学、大连理工大学、厦门大学、东北财经大学、云南财经大学、西北政法大学等高校均开设有跨境电子商务课程。跨境电子商务作为一个新兴专业，单独一门课程已无法满足专业建设及人才培养要求，目前看，跨境电子商务专业课程设计已迫在眉睫。已有的研究极少涉及到跨境电子商务课程建设，较多集中在跨境电商人才培养模式方面[3-6]。本研究尝试构思跨境电子商务专业课程设计，具有很高的研究创新性与实际意义。
一、跨境电子商务专业课程设计现状分析
（一）跨境电子商务专业核心课程开设情况
通过调查7所开设跨境电子商务本科专业的高校官方网站，收集关于跨境电子商务专业的核心课程建设资料，同时从互联网渠道查询高职院校的跨境电子商务专业课程建设资料。限于资料获取，如表1所示，仅以浙江万里学院、浙江外国语学院为例分析跨境电子商务本科专业课程建设情况，以武汉商贸职业学院、湄洲湾职业技术学院、威海职业学院、江苏城市职业学院为例分析跨境电子商务专科专业课程设计情况。表1 跨境电子商务核心课程选例
学校专业层次核心课程浙江万里学院本科供应链与物流管理、网络应用技術、国际市场营销、视觉营销设计、国际贸易实务、跨境电商运营管理、跨境电商数据分析、国际经济合作、知识产权法、国际金融等浙江外国语学院本科管理学、微观经济学、网络营销、电子商务概论、物流与供应链管理、UI交互设计、跨境电商视觉营销与美工、国际贸易理论与实务、跨境电商B2C多平台运营、面向对象程序设计、电子商务网络安全、移动电子商务应用设计、电商平台开发技术、网络技术、商务数据分析基础、大数据分析与可视化、国际商法、数据库原理与应用、跨文化管理与交流等武汉商贸职业学院专科电子商务网页设计与制作、电子商务基础、网络营销、跨境电商理论与实务、跨境电商视觉设计、国际贸易实务、跨境电商平台管理、跨境电商平台运营、外贸制单、跨境商务专业英语、外贸英语函电、网上创业、电子商务与国际贸易、外贸实战英语口语、图形图像处理、经济学基础、经济法与电子商务法、跨境电商物流、跨境网店运营综合实训等湄洲湾职业
技术学院专科跨境电子商务营销管理、跨境电商客服与沟通、跨境电子商务项目运营、跨境电子商务物流、跨境电商数据收集与分析、跨境电商英语文案写作、产品拍摄与图像处理等威海职业学院专科电子商务实务、网络营销实务、网站运营与管理、国际市场营销、国际贸易实务、报关报检实务、电子商务物流实务等江苏城市
职业学院专科跨境电商概论、国际贸易理论与实务、网络营销、B2B网站运营与管理、B2C网站运营与管理、数据分析与应用、国际商务沟通技能、产品摄影与网络美工、跨境电商英语等注：浙江外国语学院跨境电子商务专业又分为工程方向与经管方向，其中，管理学、微观经济学、网络营销、电子商务概论、物流与供应链管理、UI交互设计为学科基础必修课程，其他核心课程根据方向不同而有所差异。
（二）跨境电子商务专业核心课程开设特点
1.课程体现了跨境电子商务专业的学科交叉性
从表1可见，无论是本科院校还是职业院校，其所开设的跨境电子商务专业课程都涉及到多个学科知识与内容，体现出跨境电子商务专业的学科交叉性。从一级学科看，跨境电子商务核心课程涉及经济学、管理学、工学、法学等学科知识;从专业课程看，跨境电子商务核心课程涉及经济学、管理学、营销学、国际贸易学、金融学、计算机科学等专业知识。跨境电子商务专业核心课程体系开设情况与跨境电子商务运行模式所需知识的综合性、交叉性具有很大关联。跨境电子商务既与电子商务及国际贸易存在交集，也与互联网技术有很大关联性。这也影响到跨境电子商务专业核心课程体系设计对多学科交叉性的需求，从而使得核心课程体系涵盖了多个学科的重要知识点。不仅如此，不同院校还根据自身的学科优势、专业定位进行多学科的内容扩展，如浙江外国语学院开设了跨文化管理与交流核心课程及其他与外语类学科优势相关的选修课程。 2.课程涵盖了跨境电子商务交易的几个核心点
从所整理的院校课程设计看，跨境电子商务核心课程多涉及到跨境电子商务交易的核心要素，包括平台、物流、支付等，也有院校跨境电子商务核心课程涉及到法律知识，抑或对核心要素所需知识进行扩展或细化，如商务沟通、产品拍摄、图像处理、数据分析、平台开发等方面。虽然本科及专科的学科定位不同，不同院校的课程设计思路也不同，但从现有的跨境电子商务核心专业课程看，都至少涉及到平台、物流方面的专业课程，这也是跨境电子商务商业模式中最主要的两个核心要素。可见，在设计跨境电子商务专业核心课程时，关注核心要素所需的授课知识是已开设跨境电子商务专业的院校的共识，只是存在不同院校对跨境电子商务核心要素的构成理解不同，抑或存在院校对跨境电子商务专业的定位及各学院的优势资源所有差异。
3.课程凸显了跨境电子商务专业的层次差异性
从所开设的跨境电子商务核心课程看，课程体系凸显了跨境电子商务本科及专科培养的层次差异性，不同专业定位其核心课程差异显著，也吻合不同专业层次对学生所要求掌握的专业知识的偏重与差异。《中华人民共和国高等教育法》第十六条，将专科教育与本科教育的培养标准界定为“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力;本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”[7]。从培养目标看，专科教育强调技能性，使学生进入社会谋生有一技之长;本科教育强调基础性，为学生进入研究生层次学习打基础，培养的人才要知识面广、基础扎实、能力强、素质高[8]。从表1可见，本科教育及专科教育在跨境电子商务核心课程设计方面与其培养目标是比较吻合的，也体现出显著的层次差异性。
4.课程显示了跨境电子商务专业建设处于初级阶段
跨境电子商务在我国出现时间尚短，在国家批准开设跨境电子商务专业之前，除少数高校开设跨境电子商务及相关课程外，跨境电子商务课程极少，且不成系统，也未形成相似的标准。即便国家批准设立跨境电子商务专业，目前，7所新获批的本科院校还未有一届毕业生，尚未有成熟的课程建设体系。这些院校在跨境电子商务专业课程体系建设方面经验匮乏，且缺少成熟经验的借鉴与参考，多数处于各自摸索的状态。从整体上看，我国跨境电子商务专业核心课程建设处于起步阶段，尚不成熟。从表1可知，其课程内容、课程名称、课程知识等千差万别，这也契合了跨境电子商务专业课程建设处于初级阶段的特点。
二、跨境电子商务专业核心课程开设现存问题
（一）核心课程开设缺乏学科的系统性
缺乏学科的系统性是跨境电子商务专业核心课程开设中存在的突出问题。如前文所述，由于跨境电子商务专业尚属于新设专业，在进行核心课程系统建设时缺少成熟经验的借鉴，加之当下对跨境电子商务专业缺少系统的理解，进而反映在其核心课程体系建设方面。这一问题不仅显现在本科院校，也突出显现在各职业院校。通过分析已开设的核心课程，发现在跨境电子商务所需的专业基础课程方面缺少系统性，在跨境电子商务专业核心专业课程方面也比较混乱，且不同院校的课程设计差异较大。
（二）核心课程开设缺乏院校的特色性
无论是本科院校还是职业院校，都存在显著的差异。本科院校与职业院校在人才培养目标方面显著不同，跨境电子商务专业的核心课程开设现狀并未显现出本科院校与职业院校的差异，其课程体系存在较大的重复性，在具体课程设置时，也未充分考虑到本科院校的人才培养与职业院校的人才培养存在的显著性差异。跨境电子商务专业核心课程在我国职业院校体现出较高的实践性与业务性，而我国本科院校的跨境电子商务专业核心课程也较多强调实践课程的开设，但忽略了专业理论课程或知识的体现。在开设跨境电子商务专业的本科院校及职业院校中，不同院校也存在显著的特色差异，如已开设该专业的7所本科院校中，既有财经类学院、科技类学院，也有师范类学院或外语类学院，但是跨境电子商务专业的核心课程设置并未与这些院校的优势、特色进行关联，这也导致跨境电子商务专业建设千篇一律，缺少差异性与特色性。
（三）核心课程开设缺乏知识的完备性
跨境电子商务研究存在理论缺失的不足，这也影响到跨境电子商务专业的核心课程体系建设。单从跨境电子商务生态系统理论或视角看，跨境电子商务专业的核心课程设置缺少与之相关的内容，如跨境电商支付、跨境电商物流、跨境电商法律等。目前的跨境电子商务专业课程设计也多停留在电子商务专业的知识体系结构阶段，亦或是对跨境电子商务某个环节的聚焦，如浙江外国语学院的跨境电子商务课程对跨境电商平台知识的多个课程设计。如此的核心课程体系设计会导致跨境电子商务专业的人才培养缺少跨境电子商务相关知识的完备性，对跨境电子商务所需的知识缺少全面性、系统性的学习。
（四）核心课程开设缺乏实训的互动性
跨境电子商务属于商务活动范畴，又具有较高的实践能力培养需求。目前，多数电子商务人才培养或国际商务人才培养出现了重理论、轻实训的问题。一些院校即便有实训安排，也多是安装一些实训软件，但软件又出现了实践的滞后性，抑或一些院校通过假期或小学期的实习来完成实践能力的培养。跨境电子商务发展飞快，且新模式、新需求不断涌现，这势必对跨境电子商务专业人才培养的实践能力带来巨大挑战。然后，目前的跨境电子商务核心课程缺失有效的实训工具或手段，这严重影响到跨境电子商务人才培养的适用性要求。
三、跨境电子商务专业课程设计建议
（一）以强关联的基础知识作为专业课程设计的学科系统
跨境电子商务属于新兴的交叉学科，需要以经济学、管理学、计算机科学等其他关联的知识做基础。学生只有通过学习以这些强关联的学科知识作为跨境电子商务专业核心课程的基础知识，才能更好地去学习跨境电子商务专业的其他核心课程。所以，在进行跨境电子商务专业课程设计时，需要遵循从基础知识到专业知识的学科系统脉络，应以这类强关联的基础知识作为前置专业基础课，以此来强化学生后续学习跨境电子商务核心专业课的基础知识储备与积累。 （二）以“10+X”课程设计凸显不同院校的学科优势
参考教育部电子商务类专业教学指导委员会委员的本科电子商务专业知识体系框架，探索跨境电子商务专业的“10+X”核心课程体系。综合考虑跨境电子商务专业所需的强关联学科的基础知识课程及跨境电子商务核心环节所需的课程，以此构建管理学、信息经济学、市场营销学、国家贸易学、跨境电商物流、跨境电商支付、跨境电子商务法律、跨文化交流、跨境电商平台运营、互联网技术为10门专业核心课程。不同院校应根据自身的学科优势与专业培养方向，确定X门核心课，依托“X”来突出各自院校的跨境电子商务专业培养优势与特色。
（三）以跨境电商关键环节知识完善课程的核心知识
跨境电子商务专业课程应涵盖跨境电子商务交易活动的核心环节，诸如跨境电商平台运营、跨境电商物流、跨境电商支付、跨文化交流等。这些跨境电子商务活动的核心环节所需知识应成为跨境电子商务专业课程体系建设的核心。通过学习这些核心专业课程知识，学生才能构建对跨境电子商务主要知识体系的学习脉络，也才能够把握跨境电子商务所需的关键知识。通过对跨境电子商务的关键环节进行识别，以此设计出相关的专业课程，并将其设计为跨境电子商务专业的核心课程。通过开设这些核心课程，能够涵盖跨境电子商务人才培养所需的较为完整的知识积累。
（四）辅助实践训练与理论知识形成互构效应
跨境电子商务专业除强调理论知识的传授外，还应突出实践课程的设计。由于跨境电子商务在我国发展存在实践超前于理论发展的现状，跨境电子商务相关知识的学习也需要应用于实践活动，或与实践环节相结合。跨境电子商务发展快，时常会出现一些新的变化。这就要求跨境电子商务专业课程须设计相应的实验课程或实训课程，进而实现理论与实践相结合。职业院校基于自身人才培养目标的要求，更应加强实践训练内容的设计;本科院校也可通过教材内容、翻转课堂、案例分析等多种形式，加强跨境电子商务相关知识的实践训练。
四、结语
我国跨境电子商务快速发展，带来了巨大的不同层次的跨境电子商务人才需求。我国近年来在中等职业学校、高等职业院校再到本科院校，批准成立跨境电子商务专业，形成了覆盖不同层级的跨境电子商务人才培养局面，跨境电子商务专业课程设计的重要性越发凸显。由于跨境电子商务尚属新兴事物，在本科及专科层次的课程设计方面仍在探索中，尚未形成行之有效的建设经验与方案。我国跨境电子商务专业课程体系缺少学科的系统性、院校的特色性、知识的完备性、内容的基础性等，这些问题困扰着我国跨境电子商务专业建设与人才培养工作。在此背景下，我国跨境电子商务专业课程设计应以强关联学科的基础知识为依托，重点开设跨境电子商务活动核心环节所需的课程，注重多种形式的理论知识与实践训练的结合;同时，还提出了“10+X”专业核心课程体系建设意见，通过10门核心专业课程的开设，既能够满足跨境电子商务专业的基础专业知识需要，也能够突出跨境电子商务的核心环节所需的知识，而“X”门课程则应体现各院校的专业培养定位及院校优势与特色。在跨境电子商务专业课程设计中，还存在核心课程教材体系及师资体系建设不足的问题，这些不足都会严重影响到跨境电子商务专业课程体系建设及人才培养工作。所以，在构思跨境电子商务核心专业课程时，还应结合自身师资情况及跨境电子商务所需的专业教材情况综合考虑。
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[责任编辑：王妍]
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[责任编辑：王妍]
关键词：跨境电子商务专业;核心课程;培养目标
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我国跨境电子商务市场交易规模逐年剧增，尤其在传统贸易增长疲软背景下，跨境电子商务作为新商业模式得到很大关注与重视，我国跨境电子商务也将成为新的十万亿级别市场[1]。跨境电子商务发展离不开人才支撑，尤其是能够胜任跨境电子商务业务所需的专业性人才。据我国商务部数据，我国跨境电子商务人才缺口在未来五年将在100万人以上，尤其中小型外贸企业对跨境电商人才需求更显著[2]。我国教育部高度重视对跨境电子商务人才的培养，2019年在《中等职业学校专业目录（2010）》修订工作及《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》中均增补了跨境电子商务专业，2020年3月在《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中新增跨境电子商务本科专业，长春财经学院、浙江万里学院、杭州师范大学钱江学院、浙江外国语学院、武汉学院、广东科技学院、云南师范大学商学院成为全国首批7所开设跨境电子商务本科专业的高校。至此，我国已形成从中等职业、高等职业到本科层级的跨境电子商务专业人才教育体系。据不完全统计，截止2018年，全国有五百五十多所本科高校开设电子商务专业，在校本科生13.9万余人，全国有一千一百多所高职院校也开设了二千二百多个电子商务相关专业点，招生规模达17.8万余人。随着跨境电子商务专业的设置，我国各类院校对跨境电子商务课程的设置需求也逐渐剧增。2018年初，教育部发布实施《电子商务类本科专业教学质量国家标准》（教高司函〔2017〕62号），专门将跨境电子商务课程列入了本专业类建议的相关课程，对外经济贸易大学、大连理工大学、厦门大学、东北财经大学、云南财经大学、西北政法大学等高校均开设有跨境电子商务课程。跨境电子商务作为一个新兴专业，单独一门课程已无法满足专业建设及人才培养要求，目前看，跨境电子商务专业课程设计已迫在眉睫。已有的研究极少涉及到跨境电子商务课程建设，较多集中在跨境电商人才培养模式方面[3-6]。本研究尝试构思跨境电子商务专业课程设计，具有很高的研究创新性与实际意义。
一、跨境电子商务专业课程设计现状分析
（一）跨境电子商务专业核心课程开设情况
通过调查7所开设跨境电子商务本科专业的高校官方网站，收集关于跨境电子商务专业的核心课程建设资料，同时从互联网渠道查询高职院校的跨境电子商务专业课程建设资料。限于资料获取，如表1所示，仅以浙江万里学院、浙江外国语学院为例分析跨境电子商务本科专业课程建设情况，以武汉商贸职业学院、湄洲湾职业技术学院、威海职业学院、江苏城市职业学院为例分析跨境电子商务专科专业课程设计情况。表1 跨境电子商务核心课程选例
学校专业层次核心课程浙江万里学院本科供应链与物流管理、网络应用技術、国际市场营销、视觉营销设计、国际贸易实务、跨境电商运营管理、跨境电商数据分析、国际经济合作、知识产权法、国际金融等浙江外国语学院本科管理学、微观经济学、网络营销、电子商务概论、物流与供应链管理、UI交互设计、跨境电商视觉营销与美工、国际贸易理论与实务、跨境电商B2C多平台运营、面向对象程序设计、电子商务网络安全、移动电子商务应用设计、电商平台开发技术、网络技术、商务数据分析基础、大数据分析与可视化、国际商法、数据库原理与应用、跨文化管理与交流等武汉商贸职业学院专科电子商务网页设计与制作、电子商务基础、网络营销、跨境电商理论与实务、跨境电商视觉设计、国际贸易实务、跨境电商平台管理、跨境电商平台运营、外贸制单、跨境商务专业英语、外贸英语函电、网上创业、电子商务与国际贸易、外贸实战英语口语、图形图像处理、经济学基础、经济法与电子商务法、跨境电商物流、跨境网店运营综合实训等湄洲湾职业
技术学院专科跨境电子商务营销管理、跨境电商客服与沟通、跨境电子商务项目运营、跨境电子商务物流、跨境电商数据收集与分析、跨境电商英语文案写作、产品拍摄与图像处理等威海职业学院专科电子商务实务、网络营销实务、网站运营与管理、国际市场营销、国际贸易实务、报关报检实务、电子商务物流实务等江苏城市
职业学院专科跨境电商概论、国际贸易理论与实务、网络营销、B2B网站运营与管理、B2C网站运营与管理、数据分析与应用、国际商务沟通技能、产品摄影与网络美工、跨境电商英语等注：浙江外国语学院跨境电子商务专业又分为工程方向与经管方向，其中，管理学、微观经济学、网络营销、电子商务概论、物流与供应链管理、UI交互设计为学科基础必修课程，其他核心课程根据方向不同而有所差异。
（二）跨境电子商务专业核心课程开设特点
1.课程体现了跨境电子商务专业的学科交叉性
从表1可见，无论是本科院校还是职业院校，其所开设的跨境电子商务专业课程都涉及到多个学科知识与内容，体现出跨境电子商务专业的学科交叉性。从一级学科看，跨境电子商务核心课程涉及经济学、管理学、工学、法学等学科知识;从专业课程看，跨境电子商务核心课程涉及经济学、管理学、营销学、国际贸易学、金融学、计算机科学等专业知识。跨境电子商务专业核心课程体系开设情况与跨境电子商务运行模式所需知识的综合性、交叉性具有很大关联。跨境电子商务既与电子商务及国际贸易存在交集，也与互联网技术有很大关联性。这也影响到跨境电子商务专业核心课程体系设计对多学科交叉性的需求，从而使得核心课程体系涵盖了多个学科的重要知识点。不仅如此，不同院校还根据自身的学科优势、专业定位进行多学科的内容扩展，如浙江外国语学院开设了跨文化管理与交流核心课程及其他与外语类学科优势相关的选修课程。 2.课程涵盖了跨境电子商务交易的几个核心点
从所整理的院校课程设计看，跨境电子商务核心课程多涉及到跨境电子商务交易的核心要素，包括平台、物流、支付等，也有院校跨境电子商务核心课程涉及到法律知识，抑或对核心要素所需知识进行扩展或细化，如商务沟通、产品拍摄、图像处理、数据分析、平台开发等方面。虽然本科及专科的学科定位不同，不同院校的课程设计思路也不同，但从现有的跨境电子商务核心专业课程看，都至少涉及到平台、物流方面的专业课程，这也是跨境电子商务商业模式中最主要的两个核心要素。可见，在设计跨境电子商务专业核心课程时，关注核心要素所需的授课知识是已开设跨境电子商务专业的院校的共识，只是存在不同院校对跨境电子商务核心要素的构成理解不同，抑或存在院校对跨境电子商务专业的定位及各学院的优势资源所有差异。
3.课程凸显了跨境电子商务专业的层次差异性
从所开设的跨境电子商务核心课程看，课程体系凸显了跨境电子商务本科及专科培养的层次差异性，不同专业定位其核心课程差异显著，也吻合不同专业层次对学生所要求掌握的专业知识的偏重与差异。《中华人民共和国高等教育法》第十六条，将专科教育与本科教育的培养标准界定为“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力;本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”[7]。从培养目标看，专科教育强调技能性，使学生进入社会谋生有一技之长;本科教育强调基础性，为学生进入研究生层次学习打基础，培养的人才要知识面广、基础扎实、能力强、素质高[8]。从表1可见，本科教育及专科教育在跨境电子商务核心课程设计方面与其培养目标是比较吻合的，也体现出显著的层次差异性。
4.课程显示了跨境电子商务专业建设处于初级阶段
跨境电子商务在我国出现时间尚短，在国家批准开设跨境电子商务专业之前，除少数高校开设跨境电子商务及相关课程外，跨境电子商务课程极少，且不成系统，也未形成相似的标准。即便国家批准设立跨境电子商务专业，目前，7所新获批的本科院校还未有一届毕业生，尚未有成熟的课程建设体系。这些院校在跨境电子商务专业课程体系建设方面经验匮乏，且缺少成熟经验的借鉴与参考，多数处于各自摸索的状态。从整体上看，我国跨境电子商务专业核心课程建设处于起步阶段，尚不成熟。从表1可知，其课程内容、课程名称、课程知识等千差万别，这也契合了跨境电子商务专业课程建设处于初级阶段的特点。
二、跨境电子商务专业核心课程开设现存问题
（一）核心课程开设缺乏学科的系统性
缺乏学科的系统性是跨境电子商务专业核心课程开设中存在的突出问题。如前文所述，由于跨境电子商务专业尚属于新设专业，在进行核心课程系统建设时缺少成熟经验的借鉴，加之当下对跨境电子商务专业缺少系统的理解，进而反映在其核心课程体系建设方面。这一问题不仅显现在本科院校，也突出显现在各职业院校。通过分析已开设的核心课程，发现在跨境电子商务所需的专业基础课程方面缺少系统性，在跨境电子商务专业核心专业课程方面也比较混乱，且不同院校的课程设计差异较大。
（二）核心课程开设缺乏院校的特色性
无论是本科院校还是职业院校，都存在显著的差异。本科院校与职业院校在人才培养目标方面显著不同，跨境电子商务专业的核心课程开设现狀并未显现出本科院校与职业院校的差异，其课程体系存在较大的重复性，在具体课程设置时，也未充分考虑到本科院校的人才培养与职业院校的人才培养存在的显著性差异。跨境电子商务专业核心课程在我国职业院校体现出较高的实践性与业务性，而我国本科院校的跨境电子商务专业核心课程也较多强调实践课程的开设，但忽略了专业理论课程或知识的体现。在开设跨境电子商务专业的本科院校及职业院校中，不同院校也存在显著的特色差异，如已开设该专业的7所本科院校中，既有财经类学院、科技类学院，也有师范类学院或外语类学院，但是跨境电子商务专业的核心课程设置并未与这些院校的优势、特色进行关联，这也导致跨境电子商务专业建设千篇一律，缺少差异性与特色性。
（三）核心课程开设缺乏知识的完备性
跨境电子商务研究存在理论缺失的不足，这也影响到跨境电子商务专业的核心课程体系建设。单从跨境电子商务生态系统理论或视角看，跨境电子商务专业的核心课程设置缺少与之相关的内容，如跨境电商支付、跨境电商物流、跨境电商法律等。目前的跨境电子商务专业课程设计也多停留在电子商务专业的知识体系结构阶段，亦或是对跨境电子商务某个环节的聚焦，如浙江外国语学院的跨境电子商务课程对跨境电商平台知识的多个课程设计。如此的核心课程体系设计会导致跨境电子商务专业的人才培养缺少跨境电子商务相关知识的完备性，对跨境电子商务所需的知识缺少全面性、系统性的学习。
（四）核心课程开设缺乏实训的互动性
跨境电子商务属于商务活动范畴，又具有较高的实践能力培养需求。目前，多数电子商务人才培养或国际商务人才培养出现了重理论、轻实训的问题。一些院校即便有实训安排，也多是安装一些实训软件，但软件又出现了实践的滞后性，抑或一些院校通过假期或小学期的实习来完成实践能力的培养。跨境电子商务发展飞快，且新模式、新需求不断涌现，这势必对跨境电子商务专业人才培养的实践能力带来巨大挑战。然后，目前的跨境电子商务核心课程缺失有效的实训工具或手段，这严重影响到跨境电子商务人才培养的适用性要求。
三、跨境电子商务专业课程设计建议
（一）以强关联的基础知识作为专业课程设计的学科系统
跨境电子商务属于新兴的交叉学科，需要以经济学、管理学、计算机科学等其他关联的知识做基础。学生只有通过学习以这些强关联的学科知识作为跨境电子商务专业核心课程的基础知识，才能更好地去学习跨境电子商务专业的其他核心课程。所以，在进行跨境电子商务专业课程设计时，需要遵循从基础知识到专业知识的学科系统脉络，应以这类强关联的基础知识作为前置专业基础课，以此来强化学生后续学习跨境电子商务核心专业课的基础知识储备与积累。 （二）以“10+X”课程设计凸显不同院校的学科优势
参考教育部电子商务类专业教学指导委员会委员的本科电子商务专业知识体系框架，探索跨境电子商务专业的“10+X”核心课程体系。综合考虑跨境电子商务专业所需的强关联学科的基础知识课程及跨境电子商务核心环节所需的课程，以此构建管理学、信息经济学、市场营销学、国家贸易学、跨境电商物流、跨境电商支付、跨境电子商务法律、跨文化交流、跨境电商平台运营、互联网技术为10门专业核心课程。不同院校应根据自身的学科优势与专业培养方向，确定X门核心课，依托“X”来突出各自院校的跨境电子商务专业培养优势与特色。
（三）以跨境电商关键环节知识完善课程的核心知识
跨境电子商务专业课程应涵盖跨境电子商务交易活动的核心环节，诸如跨境电商平台运营、跨境电商物流、跨境电商支付、跨文化交流等。这些跨境电子商务活动的核心环节所需知识应成为跨境电子商务专业课程体系建设的核心。通过学习这些核心专业课程知识，学生才能构建对跨境电子商务主要知识体系的学习脉络，也才能够把握跨境电子商务所需的关键知识。通过对跨境电子商务的关键环节进行识别，以此设计出相关的专业课程，并将其设计为跨境电子商务专业的核心课程。通过开设这些核心课程，能够涵盖跨境电子商务人才培养所需的较为完整的知识积累。
（四）辅助实践训练与理论知识形成互构效应
跨境电子商务专业除强调理论知识的传授外，还应突出实践课程的设计。由于跨境电子商务在我国发展存在实践超前于理论发展的现状，跨境电子商务相关知识的学习也需要应用于实践活动，或与实践环节相结合。跨境电子商务发展快，时常会出现一些新的变化。这就要求跨境电子商务专业课程须设计相应的实验课程或实训课程，进而实现理论与实践相结合。职业院校基于自身人才培养目标的要求，更应加强实践训练内容的设计;本科院校也可通过教材内容、翻转课堂、案例分析等多种形式，加强跨境电子商务相关知识的实践训练。
四、结语
我国跨境电子商务快速发展，带来了巨大的不同层次的跨境电子商务人才需求。我国近年来在中等职业学校、高等职业院校再到本科院校，批准成立跨境电子商务专业，形成了覆盖不同层级的跨境电子商务人才培养局面，跨境电子商务专业课程设计的重要性越发凸显。由于跨境电子商务尚属新兴事物，在本科及专科层次的课程设计方面仍在探索中，尚未形成行之有效的建设经验与方案。我国跨境电子商务专业课程体系缺少学科的系统性、院校的特色性、知识的完备性、内容的基础性等，这些问题困扰着我国跨境电子商务专业建设与人才培养工作。在此背景下，我国跨境电子商务专业课程设计应以强关联学科的基础知识为依托，重点开设跨境电子商务活动核心环节所需的课程，注重多种形式的理论知识与实践训练的结合;同时，还提出了“10+X”专业核心课程体系建设意见，通过10门核心专业课程的开设，既能够满足跨境电子商务专业的基础专业知识需要，也能够突出跨境电子商务的核心环节所需的知识，而“X”门课程则应体现各院校的专业培养定位及院校优势与特色。在跨境电子商务专业课程设计中，还存在核心课程教材体系及师资体系建设不足的问题，这些不足都会严重影响到跨境电子商务专业课程体系建设及人才培养工作。所以，在构思跨境电子商务核心专业课程时，还应结合自身师资情况及跨境电子商务所需的专业教材情况综合考虑。
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[责任编辑：王妍]
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