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摘要：基于对应用型采矿工程专业的培养目标分析，总结目前矿井通风与空调课程教学过程中存在的问题，从教学内容、教学方法、考核方式等三个方面，紧扣培养目标和需求，提出一整套教学改革措施，不仅增加了学生学习的积极性和趣味性，还提升了学生独立解决实际问题的能力。
关键词：采矿工程专业;矿井通风;空调教学;
《矿井通风与空调》是安全工程、采矿工程等专业的核心课程，是矿业工程领域学生完善专业体系、掌握通风理论与技术、矿井灾害防治等的必修课程。该课程主要介绍煤矿井下空气流动规律及如何分配与调节用风量;如何通过通风控制煤矿井下瓦斯、火灾、矿尘、热害等自然灾害。该课程是学生学习如何改善煤矿井下作业环境，保证煤矿安全生产的必修课，也为今后从事矿井通风及其他行业通风工程设计、安全生产技术管理及科学研究奠定理论基础。同时还是连接专业基础课和课程设计、毕业设计等实践性教学环节的桥梁。
中国矿业大学二学位采矿工程专业的设置是为了重点培养适应煤炭企业发展需要的、能解决实际问题的应用型、高技能型人才，学生将来的主要工作为矿井生产、施工、设计等。因此本专业的矿井通风与空调课程学习的目的与一般的本科学生有所不同，更倾向于应用所学各种知识分析现场遇到的各种应用技术问题，使得学生畢业以后，在实际工作中，既能根据所学的理论知识计算矿井通风阻力和调节风量，又知道如何预防和治理矿井灾害等。
一、目前存在的问题
（一）教学内容
目前《矿井通风与空调》课程采用的教材为魏连江老师编写的《矿井通风与空调》，该教材适用于正常的本科教学，但是其中部分内容理论性较强，公式推导较多，且前后章节联系较为紧密。根据二学位学生的特点，按照正常的教学内容进行，对很多学生来说学习会非常吃力。同时结合前面所说二学位学生将来工作的特点，该课程中部分理论性太强的内容对他们日后的学习工作意义可能很小。同时存在学生去了煤矿现场，遇到实际问题时不知如何下手。
（二）教学方法
在教学方法上，依然是目前传统的灌输式教学方法和单一的教学手段，老师不善于综合运用教学语言，不创设学生学习情景。大部分学生很难真正进入学习状态，有的甚至木然地面对教师木然的表情及语言，教师教的无劲，学生学的无趣，大部分学生感到理论与实践脱节，课堂上被老师牵着鼻子走，被动且茫然。所以课堂参与不积极、不主动，气氛不活跃。
（三）考核方式
目前考核方式主要是教学结束以后的课程考试，考试形式为闭卷。平时成绩主要依据学生的出勤情况，虽然也会根据学生的课堂表现加以调整，但是比重很低。造成学生在课堂上表现不积极，教学过程中互动很难形成。教学效果差，学生学习主动性低。
二、教学改革措施
本文从应用型采矿工程技术人才培养的角度研究目前存在的问题，针对课程教学过程中的教学内容、方法、考核三个方面提出改革方案。
（一）教学内容改革
针对二学位采矿工程专业的培养目标是应用型工程技术人才的特点，通过对原教材中的部分理论性强以后工作学习用到较少的内容进行弱化，对部分教学内容进行调整和更新，适应学生的学习需求。同时教师在充分了解课程的特点和培养目标基础上，合理地取舍讲授内容，并且做到重点突出，主次分明。所选的教学内容要符合基础性、必教性、高频性、可拓展性等要求。
提出教学内容目标化管理，将教学内容紧紧围绕现场工作中可能遇到的实际问题和需要来展开，如矿井通风系统阻力测定、风机性能测定、局部通风设计、全矿井通风设计等，使得学生在学习过程中目标更加明确，并最终能够独立解决相关问题。
（二）教学方法改革
探索尝试在教学中增加慕课、微课、翻转课堂等新的教学形式，调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，让学习更加灵活、主动，提高学生的课堂参与度。在课程中增加虚拟现实应用，通过虚拟现实提升学生对矿井通风的直观感性认识，增进对相关知识的理解。
（三）考核方式改革
尝试提高平时成绩在考核中的比重，通过在教学过程中增加课堂小任务和讨论等形式，对学生学习加强过程控制。同时结合教学内容的改革，模拟实际问题考察学生的学习效果，是否具备解决相关问题的能力，培养学生在将来的工作学习中有较为清晰的思路去解决实际问题。将上述的结果作为平时成绩的一个重要依据，并将平时成绩占最终成绩的比重增加。这样即对学生有督促作用，又可以根据学生掌握情况及时调整教学进度和难度。
三、结语
通过上述的教学改革尝试，在教学过程中明显感觉学生的积极性、主动性增强了，在课堂上看手机的少了，参与互动的多了。学生学习时不再感觉盲目无用，而是觉得课堂上讲的确实能够解决一定的实际问题。通过增加慕课、微课等课后的教学资源供学生参考学习，一部分学有余力的学生对理论知识掌握的更加深入了，而学习相对吃力的一部分学生则有更加充足的时间对所学知识点进行消化理解。而考核方式的调整，使得学生对平时成绩更加重视，考核的公平性进一步得到学生的认可。
目前高等教育中重理论而轻实践的现象还大量存在，对于应用型本科人才，尤其是煤矿工程技术人才，现场一线对于动手能力强，能独立解决实际问题的人才需求更加迫切。所以如何能够在大学期间提升学生的实践能力尤为重要。本次通过对矿井通风与空调的教学改革，提出一整套教学内容及教学方法的改革措施，积累了该课程在采矿工程专业应用型二学位学生教学过程中的经验，提升了学生的独立解决实际问题的能力，为其他相关课程的教学改革提供了借鉴依据。
参考文献：
[1]郭梁辉，贾文婷.项目化教学在矿井通风学课程中的应用研究[J].现代职业教育，2020（27）：178-179.
[2]陈世强，王海桥，李轶群.矿井通风与空气调节教学改革与“一流”专业点人才培养实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019，35（06）：67-72.
[3]张军亮.通风学应用型课程教学改革研究[J].中国现代教育装备，2019（11）：52-53.
[4]尚秀全，马艳.高职“矿井通风”课程的教学改革及探索[J].科技创新导报，2018，15（33）：151+153.
[5]胡贵祥.“互联网+”视野下中职《矿井通风与安全》课程教学模式的创新[J].科技展望，2016，26（17）：213.
关键词：采矿工程专业;矿井通风;空调教学;
《矿井通风与空调》是安全工程、采矿工程等专业的核心课程，是矿业工程领域学生完善专业体系、掌握通风理论与技术、矿井灾害防治等的必修课程。该课程主要介绍煤矿井下空气流动规律及如何分配与调节用风量;如何通过通风控制煤矿井下瓦斯、火灾、矿尘、热害等自然灾害。该课程是学生学习如何改善煤矿井下作业环境，保证煤矿安全生产的必修课，也为今后从事矿井通风及其他行业通风工程设计、安全生产技术管理及科学研究奠定理论基础。同时还是连接专业基础课和课程设计、毕业设计等实践性教学环节的桥梁。
中国矿业大学二学位采矿工程专业的设置是为了重点培养适应煤炭企业发展需要的、能解决实际问题的应用型、高技能型人才，学生将来的主要工作为矿井生产、施工、设计等。因此本专业的矿井通风与空调课程学习的目的与一般的本科学生有所不同，更倾向于应用所学各种知识分析现场遇到的各种应用技术问题，使得学生畢业以后，在实际工作中，既能根据所学的理论知识计算矿井通风阻力和调节风量，又知道如何预防和治理矿井灾害等。
一、目前存在的问题
（一）教学内容
目前《矿井通风与空调》课程采用的教材为魏连江老师编写的《矿井通风与空调》，该教材适用于正常的本科教学，但是其中部分内容理论性较强，公式推导较多，且前后章节联系较为紧密。根据二学位学生的特点，按照正常的教学内容进行，对很多学生来说学习会非常吃力。同时结合前面所说二学位学生将来工作的特点，该课程中部分理论性太强的内容对他们日后的学习工作意义可能很小。同时存在学生去了煤矿现场，遇到实际问题时不知如何下手。
（二）教学方法
在教学方法上，依然是目前传统的灌输式教学方法和单一的教学手段，老师不善于综合运用教学语言，不创设学生学习情景。大部分学生很难真正进入学习状态，有的甚至木然地面对教师木然的表情及语言，教师教的无劲，学生学的无趣，大部分学生感到理论与实践脱节，课堂上被老师牵着鼻子走，被动且茫然。所以课堂参与不积极、不主动，气氛不活跃。
（三）考核方式
目前考核方式主要是教学结束以后的课程考试，考试形式为闭卷。平时成绩主要依据学生的出勤情况，虽然也会根据学生的课堂表现加以调整，但是比重很低。造成学生在课堂上表现不积极，教学过程中互动很难形成。教学效果差，学生学习主动性低。
二、教学改革措施
本文从应用型采矿工程技术人才培养的角度研究目前存在的问题，针对课程教学过程中的教学内容、方法、考核三个方面提出改革方案。
（一）教学内容改革
针对二学位采矿工程专业的培养目标是应用型工程技术人才的特点，通过对原教材中的部分理论性强以后工作学习用到较少的内容进行弱化，对部分教学内容进行调整和更新，适应学生的学习需求。同时教师在充分了解课程的特点和培养目标基础上，合理地取舍讲授内容，并且做到重点突出，主次分明。所选的教学内容要符合基础性、必教性、高频性、可拓展性等要求。
提出教学内容目标化管理，将教学内容紧紧围绕现场工作中可能遇到的实际问题和需要来展开，如矿井通风系统阻力测定、风机性能测定、局部通风设计、全矿井通风设计等，使得学生在学习过程中目标更加明确，并最终能够独立解决相关问题。
（二）教学方法改革
探索尝试在教学中增加慕课、微课、翻转课堂等新的教学形式，调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，让学习更加灵活、主动，提高学生的课堂参与度。在课程中增加虚拟现实应用，通过虚拟现实提升学生对矿井通风的直观感性认识，增进对相关知识的理解。
（三）考核方式改革
尝试提高平时成绩在考核中的比重，通过在教学过程中增加课堂小任务和讨论等形式，对学生学习加强过程控制。同时结合教学内容的改革，模拟实际问题考察学生的学习效果，是否具备解决相关问题的能力，培养学生在将来的工作学习中有较为清晰的思路去解决实际问题。将上述的结果作为平时成绩的一个重要依据，并将平时成绩占最终成绩的比重增加。这样即对学生有督促作用，又可以根据学生掌握情况及时调整教学进度和难度。
三、结语
通过上述的教学改革尝试，在教学过程中明显感觉学生的积极性、主动性增强了，在课堂上看手机的少了，参与互动的多了。学生学习时不再感觉盲目无用，而是觉得课堂上讲的确实能够解决一定的实际问题。通过增加慕课、微课等课后的教学资源供学生参考学习，一部分学有余力的学生对理论知识掌握的更加深入了，而学习相对吃力的一部分学生则有更加充足的时间对所学知识点进行消化理解。而考核方式的调整，使得学生对平时成绩更加重视，考核的公平性进一步得到学生的认可。
目前高等教育中重理论而轻实践的现象还大量存在，对于应用型本科人才，尤其是煤矿工程技术人才，现场一线对于动手能力强，能独立解决实际问题的人才需求更加迫切。所以如何能够在大学期间提升学生的实践能力尤为重要。本次通过对矿井通风与空调的教学改革，提出一整套教学内容及教学方法的改革措施，积累了该课程在采矿工程专业应用型二学位学生教学过程中的经验，提升了学生的独立解决实际问题的能力，为其他相关课程的教学改革提供了借鉴依据。
参考文献：
[1]郭梁辉，贾文婷.项目化教学在矿井通风学课程中的应用研究[J].现代职业教育，2020（27）：178-179.
[2]陈世强，王海桥，李轶群.矿井通风与空气调节教学改革与“一流”专业点人才培养实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019，35（06）：67-72.
[3]张军亮.通风学应用型课程教学改革研究[J].中国现代教育装备，2019（11）：52-53.
[4]尚秀全，马艳.高职“矿井通风”课程的教学改革及探索[J].科技创新导报，2018，15（33）：151+153.
[5]胡贵祥.“互联网+”视野下中职《矿井通风与安全》课程教学模式的创新[J].科技展望，2016，26（17）：213.