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【摘要】英语在卫校教育中是一门非常重要的功课，对于学生毕业后的生活与工作都有着非常重要的影响。随着经济全球化的发展，也要求学生应该提高自身的英语水平，以及对医务英语的实践应用能力。本文首先介绍了卫校英语教学中凸显职业特色的重要性，接着提出了一些教学措施，以期为卫校英语教师教学提供参考。
【关键词】卫校；英语教学；职业特色
【作者简介】钟璐轶，南昌市卫生学校。
英语在卫校中是一门非常重要的文化课程，其目的在于让学生能够利用英语进行一些日常的交流，为毕业之后的工作奠定坚实的基础。因此，教师在教学的过程中，应该秉承着因材施教的原则，结合专业课进行教学。同时，还可以充分利用情景化的教学模式，增强学生的英语实践能力，确保卫校英语教学工作的顺利进行。
一、卫校英语教学中凸显职业特色的重要性
现阶段，卫校学生的文化基础比较薄弱，部分学生学习的目的不够明确，也缺乏一定的自主性和积极性。一些卫校的英语教学还单纯的停留在基础公共英语的教学上，很少会涉及到关于医学方面的专业知识。由于英语课程同专业课程的结合不够紧密，英语教材也一般是公共英语，几乎无法凸显出卫校的职业特色，进而导致学生在毕业之后，对于部分英文药品方面的说明书，认识不够深刻。要想增强卫校学生的专业能力，教师在教学过程中，就非常有必要在教材的基础上，合理化的选择教学模式和教学内容，以此来满足学生的基本需求，促进英语教学工作的顺利进行。
二、卫校英语教学中凸显职业特色的主要方式
1.因材施教，结合专业课进行教学。现阶段，部分卫校所选择的英语教材同专业知识是相互脱节的，其中所涉及到的医用英语较少，如果没有教师的特别补充，学生在毕业之后，所能应用的知识少之又少。因此，选择合适的教材体系，对于卫校英语教学的开展是非常重要的，由于当前的英语教材大部分都是围绕着日常生活所设定的，对于医学方面的知识没有进行系统性的说明。所以，学校在选择教材的时候，最好是选择那些难度适中，且符合学生基础的英语教材，这样既可以凸显出职业特色，又能激发起学生的兴趣，使他们可以真正的做到学以致用。例如在某校中，经过众多一线教师的努力，共同编写的《中职医务英语》，该教材传统英语教材以知识点排列的模式，而是采用模块组合的方式，更为立体的突显出英语医学知识的实用性。
2.充分利用情景化的教学模式，增强学生的实践能力。卫校学生专业一般是属于服务性的行业，对于英语口语的要求也比较高，在教学的过程中，提高学生的口语能力就显得非常重要的。但是这项工作在实践的时候是比较困难的，学生对口语表达能力的渴求同写作相比也更高。因此，在教学实践中，最实用的方式就是通过情景的模式，尽量让学生在表演的过程中，激发起他们对于英语的兴趣，以及增强自身的表达能力。这就需要教师在教学的过程中，要充分利用多媒体，在多媒体中展示课文中提到的专业名词，然后将这些名词以图片的形式展示出来，加强学生的认知。
例如在《护理英语》的教学中，教师首先在利用多媒体播放一些片段，然后设置一个情境，如“doctor and nurse”的场景，设想出可能会出现的问题。教师先以句型的方式教给学生，让学生可以根据这些句型，熟练的套上自己的话，再结合手势来完整的表达出自己的意思。为了编写情境对话，教师可以将学生几个不同的小组，由学生自己来研究，自己想要表达的意思。在表演完成之后，利用手机对其进行录像，让学生在表演完成之后，可以从录像中找到自己的优点和缺点，进而不断地改进和进步。将这项情境表演的评分列入到期末的考评中，这样更容易激发起学生的潜力，强化他们的职业能力，对于卫校英语教学具有非常重要的意义。
3.向学生灌输常见的词汇和短语，做到英语和专业知识融合。卫校英语教学，应该让学生在一些基础性的英语词汇上，做到英语和专业知识的双重融合，这样不仅可以让学生的词汇能力得到针对性的加强，更能让他们的口语得到一定的提升。卫校学生在毕业之后，大部分都会从事医护行业，需要应用到英语的场合比较多，所以，词汇、句型的学习就显得更为重要。例如在单词教学中，学生最头疼的就是，单词太多，专业性太强，记不住，针对这一问题，教师就要在授课的时候，帮助学生去改变掉那些枯燥且机械的记忆模式，结合语音和构词法，更有趣的学习单词。可以根据词法的特点来记，如Cut down和run down一些短语，是将某物切割下来，就是削减、缩短的意识，后者则是精疲力尽，逐渐虚弱的意思。
医务英语中包含了许多专业化的名词，如Gastroscopy（胃镜检查）、Operation（手术）、chronic disease（慢性疾病）等。学生首先要知道的就是这些单词的表达方式，由于在校学习的时间有限，用于英语学习的时间也比较少。卫校的英语教师教学的时候，就应该多向学生讲授一些和医学有关的内容，让学生在日常的交流中，也可以说出一些常用的专業词汇。最后，卫校还要培养一些双师型的教师队伍，加强对文化课教师的培训，多方面的鼓励这些英语教师可以学习相关的职业知识，为后续的教学工作奠定一个坚实的基础。
三、结束语
在卫校英语教学中，增强学生的英语能力并没有一个固定的模式，而是需要教师根据授课的内容和授课的目标来制定合理化的教学模式。基于现阶段卫校英语教学的现状而言，教师应该意识到英语教学的重要性，充分利用教材，创新教学模式，凸显出职业特色，让学生的英语应用能力能够得到极大的提升。
参考文献：
[1]龚衍英.中职卫校英语教学要突显专业和职业特色[J].中国职工教育，2014（16）：163-164.
[2]杨惠娟.浅析中职卫校英语教学中学生英语交际能力的培养[J]. 现代职业教育，2017（11）.
[3]张军燕.浅谈中职卫校英语教学与人文教育有机融合的实践[J]. 教育教学论坛，2013（27）：202-203.
【关键词】卫校；英语教学；职业特色
【作者简介】钟璐轶，南昌市卫生学校。
英语在卫校中是一门非常重要的文化课程，其目的在于让学生能够利用英语进行一些日常的交流，为毕业之后的工作奠定坚实的基础。因此，教师在教学的过程中，应该秉承着因材施教的原则，结合专业课进行教学。同时，还可以充分利用情景化的教学模式，增强学生的英语实践能力，确保卫校英语教学工作的顺利进行。
一、卫校英语教学中凸显职业特色的重要性
现阶段，卫校学生的文化基础比较薄弱，部分学生学习的目的不够明确，也缺乏一定的自主性和积极性。一些卫校的英语教学还单纯的停留在基础公共英语的教学上，很少会涉及到关于医学方面的专业知识。由于英语课程同专业课程的结合不够紧密，英语教材也一般是公共英语，几乎无法凸显出卫校的职业特色，进而导致学生在毕业之后，对于部分英文药品方面的说明书，认识不够深刻。要想增强卫校学生的专业能力，教师在教学过程中，就非常有必要在教材的基础上，合理化的选择教学模式和教学内容，以此来满足学生的基本需求，促进英语教学工作的顺利进行。
二、卫校英语教学中凸显职业特色的主要方式
1.因材施教，结合专业课进行教学。现阶段，部分卫校所选择的英语教材同专业知识是相互脱节的，其中所涉及到的医用英语较少，如果没有教师的特别补充，学生在毕业之后，所能应用的知识少之又少。因此，选择合适的教材体系，对于卫校英语教学的开展是非常重要的，由于当前的英语教材大部分都是围绕着日常生活所设定的，对于医学方面的知识没有进行系统性的说明。所以，学校在选择教材的时候，最好是选择那些难度适中，且符合学生基础的英语教材，这样既可以凸显出职业特色，又能激发起学生的兴趣，使他们可以真正的做到学以致用。例如在某校中，经过众多一线教师的努力，共同编写的《中职医务英语》，该教材传统英语教材以知识点排列的模式，而是采用模块组合的方式，更为立体的突显出英语医学知识的实用性。
2.充分利用情景化的教学模式，增强学生的实践能力。卫校学生专业一般是属于服务性的行业，对于英语口语的要求也比较高，在教学的过程中，提高学生的口语能力就显得非常重要的。但是这项工作在实践的时候是比较困难的，学生对口语表达能力的渴求同写作相比也更高。因此，在教学实践中，最实用的方式就是通过情景的模式，尽量让学生在表演的过程中，激发起他们对于英语的兴趣，以及增强自身的表达能力。这就需要教师在教学的过程中，要充分利用多媒体，在多媒体中展示课文中提到的专业名词，然后将这些名词以图片的形式展示出来，加强学生的认知。
例如在《护理英语》的教学中，教师首先在利用多媒体播放一些片段，然后设置一个情境，如“doctor and nurse”的场景，设想出可能会出现的问题。教师先以句型的方式教给学生，让学生可以根据这些句型，熟练的套上自己的话，再结合手势来完整的表达出自己的意思。为了编写情境对话，教师可以将学生几个不同的小组，由学生自己来研究，自己想要表达的意思。在表演完成之后，利用手机对其进行录像，让学生在表演完成之后，可以从录像中找到自己的优点和缺点，进而不断地改进和进步。将这项情境表演的评分列入到期末的考评中，这样更容易激发起学生的潜力，强化他们的职业能力，对于卫校英语教学具有非常重要的意义。
3.向学生灌输常见的词汇和短语，做到英语和专业知识融合。卫校英语教学，应该让学生在一些基础性的英语词汇上，做到英语和专业知识的双重融合，这样不仅可以让学生的词汇能力得到针对性的加强，更能让他们的口语得到一定的提升。卫校学生在毕业之后，大部分都会从事医护行业，需要应用到英语的场合比较多，所以，词汇、句型的学习就显得更为重要。例如在单词教学中，学生最头疼的就是，单词太多，专业性太强，记不住，针对这一问题，教师就要在授课的时候，帮助学生去改变掉那些枯燥且机械的记忆模式，结合语音和构词法，更有趣的学习单词。可以根据词法的特点来记，如Cut down和run down一些短语，是将某物切割下来，就是削减、缩短的意识，后者则是精疲力尽，逐渐虚弱的意思。
医务英语中包含了许多专业化的名词，如Gastroscopy（胃镜检查）、Operation（手术）、chronic disease（慢性疾病）等。学生首先要知道的就是这些单词的表达方式，由于在校学习的时间有限，用于英语学习的时间也比较少。卫校的英语教师教学的时候，就应该多向学生讲授一些和医学有关的内容，让学生在日常的交流中，也可以说出一些常用的专業词汇。最后，卫校还要培养一些双师型的教师队伍，加强对文化课教师的培训，多方面的鼓励这些英语教师可以学习相关的职业知识，为后续的教学工作奠定一个坚实的基础。
三、结束语
在卫校英语教学中，增强学生的英语能力并没有一个固定的模式，而是需要教师根据授课的内容和授课的目标来制定合理化的教学模式。基于现阶段卫校英语教学的现状而言，教师应该意识到英语教学的重要性，充分利用教材，创新教学模式，凸显出职业特色，让学生的英语应用能力能够得到极大的提升。
参考文献：
[1]龚衍英.中职卫校英语教学要突显专业和职业特色[J].中国职工教育，2014（16）：163-164.
[2]杨惠娟.浅析中职卫校英语教学中学生英语交际能力的培养[J]. 现代职业教育，2017（11）.
[3]张军燕.浅谈中职卫校英语教学与人文教育有机融合的实践[J]. 教育教学论坛，2013（27）：202-203.