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摘 要：多普勒现象被发现于空间领域，但同样存在于时间领域，表现在：未来的事件距离现在的心理距离，比同等时间距离的过去事件距离现在的心理距离更近。物理空间上的多普勒现象与时间多普勒现象有着紧密的联系。将时间多普勒现象引入学校思想教育的实践中去，可使得学生在勾勒梦想时更有冲劲，在回顾过往时有更深刻的反思，在学生的思想教育方面起到良好效果。
关键词：多普勒现象；空间；时间；思想教育
中图分类号：O422 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0190-01
我们常用“时光飞逝”来形容时间的流逝，显示了时间的运动性。在日常生活中，我们对时间的感受都建立在空间的运动上，如日出日落、事件的完成等。因此，人们对时间运动的体验与对空间运动的体验是相似的。近年来，一些实证研究证明发生在空间上的多普勒现象也同样会在时间上起作用。
一、多普勒现象在空间领域的提出
多普勒现象最初被发现在听觉领域。当人们朝波源移动时，相对速度会使实际波频提高，因此听到的声音会发生变化。例如，远方急驶过来的火车鸣笛声听起来会变得尖细，而离我们远去的火车鸣笛声听起来会变得低沉。因此人们常常低估一个正在靠近的声音源的距离。在视觉领域也存在着多普勒现象。例如，当一个物体穿过人们的视野，从右方运动到左方然后消失，那么人们记忆中的该物体所运动的轨道距离会长于它实际运动的距离。同样，当人们走近一个物体时，会感知到这个物体离他们更近，近于他们实际相隔的距离。
二、多普勒现象在时间领域的发展
人们对物理空间的体验是联结个人的心理表征与外部世界的基础隐喻。时间和心理距离是人们不能直接感受到的抽象的事物，因此人们对这些抽象事物的心理表征由对空间距离的直接体验所塑造。正因如此，时间单位（如，一年）通常被以空间单位所定义（如地球绕着太阳运行一个周期的距离）。那些最近直接体验了空间运动的人，如刚坐了飞机或火车，比没有进行空间运动的人更倾向于解释他们在向未来靠近，而不是未来在向自己走来[1]。人们的肢体语言其实也表达了这种空间与时间的隐喻联结。例如，当人们在思考过去的事时身体会倾向于向后倾斜，而在思考未来的事情时身体会倾向于向前倾斜。向前移动的错觉会引起人们对未来的思考，而向后运动的错觉会引起人们对过去的思考[2]。如此，在物理空间上向前和向后的动作与时间上的前进和后退就联系起来了。
Hume曾说过，我们感知到未来的每一刻好像都在身边波动流淌，而过去却在慢慢隐退。过去和未来在人们的感知上表现出一种不对称的现象。例如，很多学生会觉得，一个月之后的月考比一个月以前的月考距离现在的时间更短，尽管二者离现在的时间距离都是一个月。
研究者认为，时空的运动影响过去和未来的心理距离，因此未来的时间比过去的时间在心理上感觉更近，即人们在心理距离上也存在时间多普勒现象。事件在时间上的心理距离，与物体的空间距离运动其实是相似的，是听觉与视觉多普勒现象的反射。Caruso， Van 和 Chin在实验中要求被试想象从现在起未来1个月后或1个月前的今天，报告他们对这一天的心理距离，结果发现未来1个月的今天比过去1个月的今天让人觉得心理距离上更近。现在正在慢慢向未来靠近，而过去正在慢慢远离现在，这种运动使人们觉得未来更近，就像一个慢慢入场的物体比一个慢慢消失的物体要让人感觉距离更近。如果时间流向被改变——人们接近过去而远离未来，那么时间多普勒现象应该会消失，反之相反。Caruso等人的实验为时间与空间方向的关联性提供了证据，并且表明心理距离的多普勒现象是由人们接近未来（而不是远离未来）的运动感知决定的[3]。
三、关于时间多普勒现象的解释
一些研究者认为，造成未来事件和过去事件在心理距离上的不同是因为过去事件是已经发生过的，而未来事件是想象出来的，因此所表现出的时间多普勒现象是基于记忆与想象的不同。然而，一个完全建立在想象基础上的冰水实验表明，被试仍认为，想象中的一个月后的冰水任务比想象中的一个月前的冰水任务有更近的心理距离，表明人们对未来拥有更近的心理距离并不是因为未来事件需要想象。第二个关于时间多普勒现象的解释是，人们精神上描绘未来比过去更抽象，而抽象事件比具体事件在主观上更容易被想象，这种轻易的想象能够减少心理距离。但相关的实验结果表明，具体实验组比抽象实验组拥有更近的心理距离，这说明时间方向和事件具象性是分别独立影响心理距离的，排除了以上推论。另外一个关于时间多普勒现象的解释是，现在和未来之间没有细节填充，而过去和现在之间拥有很多细节。人们越容易想起过去和现在之间的细节事件，就会将过去感知得越远。然而相关实验也证明细节填充并不影响未来事件拥有较短心理距离的结果。因此，关于心理距离的时间多普勒现象的成因还无统一定论，需继续深入研究。
四、将时间多普勒概念引入学校思想教育
综观以上，未来事件比拥有相同距离的过去事件表现出更近的心理距离，并且这种时间上的前进与后退与物理空间上的前进与后退有着紧密的联结。学校在进行学生思想教育时，可将时间多普勒概念引入，主要从以下两个方面实践：
（1）将梦想教育与田径体育相结合。班主任可设计与“极速前进”有关的活动或游戏，当学生在激烈向前奔跑或前行的过程后接受梦想启迪渲染，将感受到梦想离自己更近，极大增强其自信心与激情。
（2）建设教师与学生的谈话室，在谈话前用投影给学生观看向后倒退的道路影片，让学生的靠椅向后倾斜，能使学生更深刻地反思过去，与班主任进行更深入地交谈。
因此，将时间多普勒现象应用在学校的思想教育中，或许可以取得良好的思想促进或反思的效果。
（作者单位：广西师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]Boroditsky， L.， & Ramscar， M. The roles of body and mind in abstract thought[J]. Psychological Science， 2002， 13， 185–188.
[2]Miles L K， Karpinska K， Lumsden J， et al. The meandering mind： vection and mental time travel[C]. PLOS One， 2010：10825.
[3]Caruso E M， Van B L， Chin M， et al. The Temporal Doppler Effect When the Future Feels Closer Than the Past[J]. Psychological Science， 2013， 24（4）：530-536.
关键词：多普勒现象；空间；时间；思想教育
中图分类号：O422 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0190-01
我们常用“时光飞逝”来形容时间的流逝，显示了时间的运动性。在日常生活中，我们对时间的感受都建立在空间的运动上，如日出日落、事件的完成等。因此，人们对时间运动的体验与对空间运动的体验是相似的。近年来，一些实证研究证明发生在空间上的多普勒现象也同样会在时间上起作用。
一、多普勒现象在空间领域的提出
多普勒现象最初被发现在听觉领域。当人们朝波源移动时，相对速度会使实际波频提高，因此听到的声音会发生变化。例如，远方急驶过来的火车鸣笛声听起来会变得尖细，而离我们远去的火车鸣笛声听起来会变得低沉。因此人们常常低估一个正在靠近的声音源的距离。在视觉领域也存在着多普勒现象。例如，当一个物体穿过人们的视野，从右方运动到左方然后消失，那么人们记忆中的该物体所运动的轨道距离会长于它实际运动的距离。同样，当人们走近一个物体时，会感知到这个物体离他们更近，近于他们实际相隔的距离。
二、多普勒现象在时间领域的发展
人们对物理空间的体验是联结个人的心理表征与外部世界的基础隐喻。时间和心理距离是人们不能直接感受到的抽象的事物，因此人们对这些抽象事物的心理表征由对空间距离的直接体验所塑造。正因如此，时间单位（如，一年）通常被以空间单位所定义（如地球绕着太阳运行一个周期的距离）。那些最近直接体验了空间运动的人，如刚坐了飞机或火车，比没有进行空间运动的人更倾向于解释他们在向未来靠近，而不是未来在向自己走来[1]。人们的肢体语言其实也表达了这种空间与时间的隐喻联结。例如，当人们在思考过去的事时身体会倾向于向后倾斜，而在思考未来的事情时身体会倾向于向前倾斜。向前移动的错觉会引起人们对未来的思考，而向后运动的错觉会引起人们对过去的思考[2]。如此，在物理空间上向前和向后的动作与时间上的前进和后退就联系起来了。
Hume曾说过，我们感知到未来的每一刻好像都在身边波动流淌，而过去却在慢慢隐退。过去和未来在人们的感知上表现出一种不对称的现象。例如，很多学生会觉得，一个月之后的月考比一个月以前的月考距离现在的时间更短，尽管二者离现在的时间距离都是一个月。
研究者认为，时空的运动影响过去和未来的心理距离，因此未来的时间比过去的时间在心理上感觉更近，即人们在心理距离上也存在时间多普勒现象。事件在时间上的心理距离，与物体的空间距离运动其实是相似的，是听觉与视觉多普勒现象的反射。Caruso， Van 和 Chin在实验中要求被试想象从现在起未来1个月后或1个月前的今天，报告他们对这一天的心理距离，结果发现未来1个月的今天比过去1个月的今天让人觉得心理距离上更近。现在正在慢慢向未来靠近，而过去正在慢慢远离现在，这种运动使人们觉得未来更近，就像一个慢慢入场的物体比一个慢慢消失的物体要让人感觉距离更近。如果时间流向被改变——人们接近过去而远离未来，那么时间多普勒现象应该会消失，反之相反。Caruso等人的实验为时间与空间方向的关联性提供了证据，并且表明心理距离的多普勒现象是由人们接近未来（而不是远离未来）的运动感知决定的[3]。
三、关于时间多普勒现象的解释
一些研究者认为，造成未来事件和过去事件在心理距离上的不同是因为过去事件是已经发生过的，而未来事件是想象出来的，因此所表现出的时间多普勒现象是基于记忆与想象的不同。然而，一个完全建立在想象基础上的冰水实验表明，被试仍认为，想象中的一个月后的冰水任务比想象中的一个月前的冰水任务有更近的心理距离，表明人们对未来拥有更近的心理距离并不是因为未来事件需要想象。第二个关于时间多普勒现象的解释是，人们精神上描绘未来比过去更抽象，而抽象事件比具体事件在主观上更容易被想象，这种轻易的想象能够减少心理距离。但相关的实验结果表明，具体实验组比抽象实验组拥有更近的心理距离，这说明时间方向和事件具象性是分别独立影响心理距离的，排除了以上推论。另外一个关于时间多普勒现象的解释是，现在和未来之间没有细节填充，而过去和现在之间拥有很多细节。人们越容易想起过去和现在之间的细节事件，就会将过去感知得越远。然而相关实验也证明细节填充并不影响未来事件拥有较短心理距离的结果。因此，关于心理距离的时间多普勒现象的成因还无统一定论，需继续深入研究。
四、将时间多普勒概念引入学校思想教育
综观以上，未来事件比拥有相同距离的过去事件表现出更近的心理距离，并且这种时间上的前进与后退与物理空间上的前进与后退有着紧密的联结。学校在进行学生思想教育时，可将时间多普勒概念引入，主要从以下两个方面实践：
（1）将梦想教育与田径体育相结合。班主任可设计与“极速前进”有关的活动或游戏，当学生在激烈向前奔跑或前行的过程后接受梦想启迪渲染，将感受到梦想离自己更近，极大增强其自信心与激情。
（2）建设教师与学生的谈话室，在谈话前用投影给学生观看向后倒退的道路影片，让学生的靠椅向后倾斜，能使学生更深刻地反思过去，与班主任进行更深入地交谈。
因此，将时间多普勒现象应用在学校的思想教育中，或许可以取得良好的思想促进或反思的效果。
（作者单位：广西师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]Boroditsky， L.， & Ramscar， M. The roles of body and mind in abstract thought[J]. Psychological Science， 2002， 13， 185–188.
[2]Miles L K， Karpinska K， Lumsden J， et al. The meandering mind： vection and mental time travel[C]. PLOS One， 2010：10825.
[3]Caruso E M， Van B L， Chin M， et al. The Temporal Doppler Effect When the Future Feels Closer Than the Past[J]. Psychological Science， 2013， 24（4）：530-536.