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[摘 要]在信息技术飞速发展的时代背景下，高中历史教师可在充分把握高中历史教学规律的基础上合理采用CAI技术，优化传统课堂教学，以促进高中历史“教”与“学”的同步发展。
[关键词]CAI技术 高中历史 课堂教学
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280095
高中历史教材内容包括古代史、近代史以及世界史，在国别、时代等层次上均具有其特殊性，且各个部分的历史内容涉及古今中外，这就对学生记忆、分析以及应用环节提出了具有一定难度的要求。CAI是以计算机以及互联网等信息技术为依托的教学手段，可通过对高中历史学科内容进行整合、优化以及重构弥补传统课堂教学沉闷、枯燥、低效的缺点，对高中历史学科的教学发展具有一定的促进作用。
一、CAI技术概述
CAI以信息技术为依托，包括计算机、互联网、各类软件等，能在优化教学内容的基础上实现“教”与“学”的有效沟通，从而促进教学的长足发展。目前在教学实践中较为普遍的CAI技术有多媒体网络教室系统、音频编辑软件、视频编辑软件、图形编辑软件、互联网、各类办公软件等。教师可通过利用各种信息技术对学科内容进行优化、重构以及拓展，设置学生参与的教学活动，从而达到每个阶段的教学目标，进而提升学生的学科认知水平以及应用能力。
二、在高中历史课堂上利用CAI技术的必要性和策略分析
1.利用CAI对高中历史知识进行优化，提高学生学习成效
CAI技术的多样性可针对高中历史不同类型、性质以及情感色彩的内容进行特殊化处理，使枯燥、繁多的知识发生形象化、多彩化以及动态化的改变。因此，在每一阶段的历史教学中，教师应以课程具体内容为基础，利用CAI技术对其进行适当的、科学的、符合学生发展特征和兴趣特征的改造。
以人教版高中历史教材为例，在进行高中历史必修二“第一次工业革命”部分的教学时，教师可利用CAI相关技术设计第一次工业革命时期的“科学发明时间轴”，以各个时段的工业发明为导线，引出其背后的社会背景、文化发展以及意识形态领域的变化等内容。在进行时间轴设计时，教师可充分采用与该工业发明有关的图片、音频、视频等元素进行补充，使学生能在视觉、听觉上对相关知识建立更为全面的理解和认知，从而提高其图式联结的建构水平。知识的学习和优化是学生吸纳新知识的初始阶段，教师只有保证该学习阶段的成效，才能达到促进学生其他能力发展的目的。
2. CAI有助于学生进行历史知识结构整理，从而促进其建构能力的发展
高中历史从时代发展、国家发展、领域发展等维度进行了具体知识的划分，许多知识的内涵、特征以及评价同时囊括几个维度。因此，从结构学习上看，高中历史对学生理解、分析、评价以及应用等学习设置了一定难度的障碍。而CAI通过不同程度地简化知识、重组知识以及对知识结构进行优化，有助于学生从动态、简化的结构体系出发，提升其理解和应用水平。
教师在进行人教版高中历史的复习课教学中，可借助CAI技术帮助学生对各个阶段的历史知识进行梳理，同时注意结构梳理应遵循“从大到小”“由浅入深”“由简入繁”的原则。例如，教师可首先针对古代史进行划分，由“古代史”延伸出“中国古代史”以及“世界古代史”两个子内容，并基于这两个部分进行进一步解构。其次，在具体历史时期的结构划分中，教师可利用动态结构形式将一定时期进行“经济”、“政治”、“文化”等领域的划分，并在此基础上建立具体内容的超链接，使学生在简易结构的图式中随意点击以进行深入记忆，加深其历史知识的结构意识，进而促进其建构能力的发展。
3. CAI可实现教师与学生的良性互动，达到显著提升教学效率的效果
CAI通过计算机以及网络技术可使教师对学生的学习平台进行灵活控制，在完成新知识的教学展现环节后开展同步、多样的教学活动，从而实现“教”与“学”的良性互动，提升高中历史教学效率。例如，教师在进行人教版高中历史必修二《古代的经济政策》一课的教学中，可让学生在课堂上根据自己的理解进行古代经济政策的结构图解设计，再通过控制计算机教学系统对主控制界面进行转换，使学生能将设计理念、设计过程以及成果进行同步展示。这种课堂上的实时互动不仅大幅度提高了学生的教学参与度，还使学生利用信息技术进行自主学习的能力提高了，对提升教学效率具有显著促进作用。
综上所述，随着时代的不断进步，融入信息技术进行辅助教学是教育发展的必经之路以及必然结果。利用CAI优化高中历史课堂将提高传统课堂的活跃度，并通过引导学生参与教学互动以及自学环节提升其独立思考和分析能力，对促进高中历史教学发展具有重要意义。但CAI教学的本末倒置也容易给高中历史教学带来不良影响，因此，在使用CAI进行辅助教学的过程中，教师应充分把握信息技术以及教学核心的控制力度，避免误入“重体验，轻内容”的教学歧途。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]CAI技术 高中历史 课堂教学
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280095
高中历史教材内容包括古代史、近代史以及世界史，在国别、时代等层次上均具有其特殊性，且各个部分的历史内容涉及古今中外，这就对学生记忆、分析以及应用环节提出了具有一定难度的要求。CAI是以计算机以及互联网等信息技术为依托的教学手段，可通过对高中历史学科内容进行整合、优化以及重构弥补传统课堂教学沉闷、枯燥、低效的缺点，对高中历史学科的教学发展具有一定的促进作用。
一、CAI技术概述
CAI以信息技术为依托，包括计算机、互联网、各类软件等，能在优化教学内容的基础上实现“教”与“学”的有效沟通，从而促进教学的长足发展。目前在教学实践中较为普遍的CAI技术有多媒体网络教室系统、音频编辑软件、视频编辑软件、图形编辑软件、互联网、各类办公软件等。教师可通过利用各种信息技术对学科内容进行优化、重构以及拓展，设置学生参与的教学活动，从而达到每个阶段的教学目标，进而提升学生的学科认知水平以及应用能力。
二、在高中历史课堂上利用CAI技术的必要性和策略分析
1.利用CAI对高中历史知识进行优化，提高学生学习成效
CAI技术的多样性可针对高中历史不同类型、性质以及情感色彩的内容进行特殊化处理，使枯燥、繁多的知识发生形象化、多彩化以及动态化的改变。因此，在每一阶段的历史教学中，教师应以课程具体内容为基础，利用CAI技术对其进行适当的、科学的、符合学生发展特征和兴趣特征的改造。
以人教版高中历史教材为例，在进行高中历史必修二“第一次工业革命”部分的教学时，教师可利用CAI相关技术设计第一次工业革命时期的“科学发明时间轴”，以各个时段的工业发明为导线，引出其背后的社会背景、文化发展以及意识形态领域的变化等内容。在进行时间轴设计时，教师可充分采用与该工业发明有关的图片、音频、视频等元素进行补充，使学生能在视觉、听觉上对相关知识建立更为全面的理解和认知，从而提高其图式联结的建构水平。知识的学习和优化是学生吸纳新知识的初始阶段，教师只有保证该学习阶段的成效，才能达到促进学生其他能力发展的目的。
2. CAI有助于学生进行历史知识结构整理，从而促进其建构能力的发展
高中历史从时代发展、国家发展、领域发展等维度进行了具体知识的划分，许多知识的内涵、特征以及评价同时囊括几个维度。因此，从结构学习上看，高中历史对学生理解、分析、评价以及应用等学习设置了一定难度的障碍。而CAI通过不同程度地简化知识、重组知识以及对知识结构进行优化，有助于学生从动态、简化的结构体系出发，提升其理解和应用水平。
教师在进行人教版高中历史的复习课教学中，可借助CAI技术帮助学生对各个阶段的历史知识进行梳理，同时注意结构梳理应遵循“从大到小”“由浅入深”“由简入繁”的原则。例如，教师可首先针对古代史进行划分，由“古代史”延伸出“中国古代史”以及“世界古代史”两个子内容，并基于这两个部分进行进一步解构。其次，在具体历史时期的结构划分中，教师可利用动态结构形式将一定时期进行“经济”、“政治”、“文化”等领域的划分，并在此基础上建立具体内容的超链接，使学生在简易结构的图式中随意点击以进行深入记忆，加深其历史知识的结构意识，进而促进其建构能力的发展。
3. CAI可实现教师与学生的良性互动，达到显著提升教学效率的效果
CAI通过计算机以及网络技术可使教师对学生的学习平台进行灵活控制，在完成新知识的教学展现环节后开展同步、多样的教学活动，从而实现“教”与“学”的良性互动，提升高中历史教学效率。例如，教师在进行人教版高中历史必修二《古代的经济政策》一课的教学中，可让学生在课堂上根据自己的理解进行古代经济政策的结构图解设计，再通过控制计算机教学系统对主控制界面进行转换，使学生能将设计理念、设计过程以及成果进行同步展示。这种课堂上的实时互动不仅大幅度提高了学生的教学参与度，还使学生利用信息技术进行自主学习的能力提高了，对提升教学效率具有显著促进作用。
综上所述，随着时代的不断进步，融入信息技术进行辅助教学是教育发展的必经之路以及必然结果。利用CAI优化高中历史课堂将提高传统课堂的活跃度，并通过引导学生参与教学互动以及自学环节提升其独立思考和分析能力，对促进高中历史教学发展具有重要意义。但CAI教学的本末倒置也容易给高中历史教学带来不良影响，因此，在使用CAI进行辅助教学的过程中，教师应充分把握信息技术以及教学核心的控制力度，避免误入“重体验，轻内容”的教学歧途。
（责任编辑 庞丹丹）