人是有差异的，每个人都有自己的特点。作为班主任，除了通过班队会等集体教育学生外，还应细心做好个别教育工作。班主任对学生的个别教育工作，既包括优等生的培育和学困生的工作——“两头”；也包括中等生的扶持工作——“中间”。
　　一、做好优等生的培育工作
　　优等生一般是指那些学习好、思想好，可以作为其他学生学习、仿效的榜样的学生。班主任既要对他们好的地方给予肯定，又要指出他们不够的地方，并采取有效的办法，激励他们不断地进步。例如，我班的何冲同学聪明、好学，学习成绩很好，但她娇气，讲究吃穿，我便在上政治课时及课余时间对她进行教育，使她懂得艰苦朴素是我国的优良传统。慢慢地她就变了，变得不再与别人攀比了，而且比平时更加刻苦学习，还把自己节省出来的零花钱捐给了班上有困难的同学，成为班上公认的好学生。
　　二、细心做好学困生的转化工作
　　学困生一般是指思想品德、学习等方面暂时落后的学生。对这类学生，班主任一定要细心帮助他们，让他们认识自己的优点，树立自信心。对学困生，哪怕是微小的优点，也要把它放大来看。要和他们讲道理，诚心诚意地对待他们。学困生尽管行为不端正，思想上有不好的东西，但他们还是有可取之处的。在学习、纪律、生活等方面，我们亲近他们，关心他们，让他们觉得老师并没有嫌弃他们，而是处处以身作则教育他们。即使犯了错误也不打他们、不骂他们，而是谆谆教导他们从自身的立场去想这样做的后果和影响，让他们将心比己，认识到这样做的错误。久而久之，学生会从“强令不从”转向“不令而从”。要帮助其树立克服困难的信心。学困生落后的原因，是他们自卑感太重，还有的就是太懒惰，不思进取，做事常常是虎头蛇尾、半途而废。班主任要及时发现他们的每一点进步，及时肯定、表扬、鼓励，推动他们由小的进步走向大的成功。再就是要重复抓，抓重复。学困生的转化工作不是一朝一夕的事情，所以对待学困生，应做到耐心教育，持之以恒。例如，我刚接手146班时，从老师和同学的口中了解到唐兵是本班最顽皮的学生，他总是对自己所做的坏事情供认不讳，但又总是屡教不改。怎么办呢？除了经常找他谈心外，我特意组织了一次以“做一个有作为的人”为主题的班会。会上我让学生说说“有作为”的意思，并且讨论“什么才是有作为”，同学们纷纷作了发言。有的说：“在学校认真读书，长大了才有所作为。”有的说：“遵守纪律，不做坏事的人，长大了才有可能有所作为。”等等。我接着说：“作为人，是不可能不犯错误的，但要看怎样对待错误，希望犯了错误的人要勇于改正错误。”通过这节课，唐兵同学也受到了教育。第二天清早，他还主动帮助别的同学进行晨扫，我及时地在班上表扬了他，并说看到他的进步我很高兴。以后的日子里，唐兵似换了个人，他变好了。
　　三、耐心做好中等生的工作
　　中等生的学习成绩介于优等生和学困生之间，得不到老师的表扬和批评，所以许多班主任不够重视他们。其实，中等生大多是优点、缺点不明显，但他们身上都藏着许多闪光点，这就要求班主任主动地去了解他们，细心地去观察这些学生，创造机会调动起他们的积极因素，增强他们的自信心，推动他们不断发展。
　　中等生占全班的大多数，发挥中等生的积极作用，对班集体的发展有很大的作用。可见，做好中等生的扶持工作对学生个人、集体的发展起着不容忽视的作用。例如，138班的李冰同学是个在学习、纪律、生活上从不用我费心的“中等生”。一次学校举办“五一”书法比赛，他从几百名学生中脱颖而出，独占鳌头。我觉得很惊讶，不禁深思：一个平时不起眼、成绩一般的“中等生”却具有如此高的书法水平，作为他的班主任，我怎么就一直没发现他这份独特的地方呢？发现之后我又该如何呵护这颗小苗呢？之后，我向他讲解庞中华、达尔文、老舍、陈景润、丁玲等各方面有突出成就的名人故事，他听得非常入迷，一副崇敬万分的样子。我慢慢引导：你想成为这样的人，就必须拥有渊博的文化科学基础知识，在这个基础上展现你的才华，你才会成功。他听后备受鼓舞，每次班里出墙报，他都积极地参与。到年末他还帮别人写春联。他那漂亮的毛笔字受到了左邻右舍的称赞。
　　二十多年的执教经历让我深深体会到：在教育教学工作中，具有渊博的知识和浓浓的爱心还不够，还要注重工作的方式方法，抓“两头”促“中间”，做好优等生的引导工作和问题学生的转化工作，促进中等生学习成绩的提高。因材施教，耐心、认真地做好学生的个别教育工作，只有这样才能提高学生的整体素质，让每个学生有进步，才能使整个班集体永葆青春活力。
　　（责任编辑周侯辰）