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摘要 笔者从改革体育课考核方法着手，将考勤、课堂表现、期末考试灵活结合，覆盖一学期体育课教学的全程，以考核促教学，以求有效地激励学生在体育课堂上自主练习和主动参与运动，从而提高体能和运动技能，让体育教学真正达到促使学生养成健康生活方式和良好体育锻炼习惯的目标。
关键词 高级技工学校 体育课考核改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.042
1背景
2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），其中明确指出学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行為、交往与合作精神、情意表现等。现在主流的公共体育课考核方式是课堂考勤加期末考试成绩，这种方式并没能体现《纲要》要求的学习效果和过程的评价。
要达到《纲要》要求的学习评价效果，就要激励学生主动融入体育课堂，积极参与体育活动和练习运动技能。为此，笔者在不改变考勤评价指标和期末考试评价的前提下把体育课中最能体现学生学习效果和过程的课堂表现纳入考核体系中，并以此考察学生的体能与运动技能、认知及学习态度，甚至合作精神。并将期末的考试评价指标变更为实战比赛，以考察学生的体能和是否全面掌握运动技能，团队合作能力如何等。通过考核促学生重视课堂内容的学习，以比赛的形式促学生注重实践，让其在体育课堂上能更有效地学到运动技能。
2体育课考核改革前
笔者以广州城建技工学校2015届中的11个班级，共482名学生为改革实践对象，时间为一个学期。
2.1高级技工学校学生学习成绩低下
从表1学生高考成绩情况可以看出高级技工学校学生的学习成绩并不理想，可以说是低下。这些数据从一个侧面反映出高级技工学校学生普遍学习积极性与主动性不高。
为改变这种现状，让学生爱上体育课，提高其学习的主动性与积极性，笔者尝试对考核方式进行改革，在体育考核中加入更多的考核点，让考核更加合理，公平与规范。
3体育课考核改革
前面提到现在主流的公共体育课考核方式是“3+7”，其中考勤占30%，期末考试占70%。严格的考勤制度是加强班级整体纪律性，避免学生出现懒散心理的手段之一。考勤的分值是原始获得，即每位学生都有30分的原始分，每次课前教师对班级进行考勤，全勤则30分全部拿到，迟到一次扣除2分，请假一次扣除2分，旷课一次则扣除10分，早退扣除10分，直至扣完为止。
3.1考核改革应加入课堂表现评价指标
考勤作为考核指标虽然解决了学生到课率的问题，但仍然会存在学生课堂表现不积极主动这些问题的出现，如人到心不到、学习态度差、参与度低。只有把课堂表现也纳入到考核体系中才能更有效地避免这种问题的出现，并促使学生注重日常的学习、积累与提高。
加入课堂表现评价指标的体育课考核方式为“3+2+5”的综合评定。具体的操作如下：总分100分，其中考勤占30%，课堂表现占20%，期末考试占50%，三项所得分数相加生成学生本学期体育课成绩。这种考核方法贯彻体育课程的每一个环节，真正做到对学习效果和过程的评价，让学生注重每一节体育课并时刻保持学习状态，不得松懈。
课堂表现的30分，每位学生获得多少并不是老师主观认定，随意给出的，而是根据相应的考核指标，通过学生的表现综合评定。如每学期组织2～3次课程内容动作技能熟练程度测试，具体表现为教师对学生掌握课程内容程度制定1～10分测试规则或制定课堂教学比赛加分制，让学生自行组队进行教学比赛，胜一方获得8分，输一方得4分的课堂表现加分。通过技能熟练程度测试或教学比赛获得的分值则是课堂表现分值，一学期每一位学生的最高加分为20分。
3.2创新期末考试的方式
期末考试是现行教育体制下评价学生本学期学习成果的主流考核方式。为此，本次考核改革的期末考试分值仍是最高的，为50分，考核内容为本学期学习内容的实际运用程度。但却变更为采取团队实战比赛的方式，这样既考验学生团队协作能力，又考验学生体能及运动技能，最主要的是其基本技能动作实战应用能力。
这种实战的方式，成功地将体育课中学习到的运动技能向日常的体育锻炼转化，为学生养成健康生活方式和良好体育锻炼习惯打下坚实的基础。
4结语
通过表3可以发现经过一个学期的考核改革实践，学生学习的主动性与积极性大大提高。主要体现在学生对体育课变得有兴趣，认可度大大提高，对授课教师的支持率高达95.02%。
表4的数据表明学生体育综合成绩大大提高，期末11个班级综合测评等级为优秀的有63.27%。同时课堂教学质量显著提高，体育技能逐步增强，其中55.43%的学生能熟练掌握课堂内容。体育锻炼能力进一步提升，能主动参加教学比赛，平均人数为62.5%。
关键词 高级技工学校 体育课考核改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.042
1背景
2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），其中明确指出学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行為、交往与合作精神、情意表现等。现在主流的公共体育课考核方式是课堂考勤加期末考试成绩，这种方式并没能体现《纲要》要求的学习效果和过程的评价。
要达到《纲要》要求的学习评价效果，就要激励学生主动融入体育课堂，积极参与体育活动和练习运动技能。为此，笔者在不改变考勤评价指标和期末考试评价的前提下把体育课中最能体现学生学习效果和过程的课堂表现纳入考核体系中，并以此考察学生的体能与运动技能、认知及学习态度，甚至合作精神。并将期末的考试评价指标变更为实战比赛，以考察学生的体能和是否全面掌握运动技能，团队合作能力如何等。通过考核促学生重视课堂内容的学习，以比赛的形式促学生注重实践，让其在体育课堂上能更有效地学到运动技能。
2体育课考核改革前
笔者以广州城建技工学校2015届中的11个班级，共482名学生为改革实践对象，时间为一个学期。
2.1高级技工学校学生学习成绩低下
从表1学生高考成绩情况可以看出高级技工学校学生的学习成绩并不理想，可以说是低下。这些数据从一个侧面反映出高级技工学校学生普遍学习积极性与主动性不高。
为改变这种现状，让学生爱上体育课，提高其学习的主动性与积极性，笔者尝试对考核方式进行改革，在体育考核中加入更多的考核点，让考核更加合理，公平与规范。
3体育课考核改革
前面提到现在主流的公共体育课考核方式是“3+7”，其中考勤占30%，期末考试占70%。严格的考勤制度是加强班级整体纪律性，避免学生出现懒散心理的手段之一。考勤的分值是原始获得，即每位学生都有30分的原始分，每次课前教师对班级进行考勤，全勤则30分全部拿到，迟到一次扣除2分，请假一次扣除2分，旷课一次则扣除10分，早退扣除10分，直至扣完为止。
3.1考核改革应加入课堂表现评价指标
考勤作为考核指标虽然解决了学生到课率的问题，但仍然会存在学生课堂表现不积极主动这些问题的出现，如人到心不到、学习态度差、参与度低。只有把课堂表现也纳入到考核体系中才能更有效地避免这种问题的出现，并促使学生注重日常的学习、积累与提高。
加入课堂表现评价指标的体育课考核方式为“3+2+5”的综合评定。具体的操作如下：总分100分，其中考勤占30%，课堂表现占20%，期末考试占50%，三项所得分数相加生成学生本学期体育课成绩。这种考核方法贯彻体育课程的每一个环节，真正做到对学习效果和过程的评价，让学生注重每一节体育课并时刻保持学习状态，不得松懈。
课堂表现的30分，每位学生获得多少并不是老师主观认定，随意给出的，而是根据相应的考核指标，通过学生的表现综合评定。如每学期组织2～3次课程内容动作技能熟练程度测试，具体表现为教师对学生掌握课程内容程度制定1～10分测试规则或制定课堂教学比赛加分制，让学生自行组队进行教学比赛，胜一方获得8分，输一方得4分的课堂表现加分。通过技能熟练程度测试或教学比赛获得的分值则是课堂表现分值，一学期每一位学生的最高加分为20分。
3.2创新期末考试的方式
期末考试是现行教育体制下评价学生本学期学习成果的主流考核方式。为此，本次考核改革的期末考试分值仍是最高的，为50分，考核内容为本学期学习内容的实际运用程度。但却变更为采取团队实战比赛的方式，这样既考验学生团队协作能力，又考验学生体能及运动技能，最主要的是其基本技能动作实战应用能力。
这种实战的方式，成功地将体育课中学习到的运动技能向日常的体育锻炼转化，为学生养成健康生活方式和良好体育锻炼习惯打下坚实的基础。
4结语
通过表3可以发现经过一个学期的考核改革实践，学生学习的主动性与积极性大大提高。主要体现在学生对体育课变得有兴趣，认可度大大提高，对授课教师的支持率高达95.02%。
表4的数据表明学生体育综合成绩大大提高，期末11个班级综合测评等级为优秀的有63.27%。同时课堂教学质量显著提高，体育技能逐步增强，其中55.43%的学生能熟练掌握课堂内容。体育锻炼能力进一步提升，能主动参加教学比赛，平均人数为62.5%。