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摘 要 90后这一代大学生个性鲜明，在思想和行为方式上发生了极大的变化，不同大学生在家庭经济、学科专业和政治背景方面也有很大不同，使得大学生这一群体内部出现了分化，呈现出不同的特征。我国对学生的思想引导教育十分重视，分类引导的重要性进一步凸显出来。为了使大学生都能更好的规划自己的人生，有更好的就业前景，成就自己的梦想，有一个美好的未来。本文就90后大学生就业远景规划等方面的分类引导进行研究分析。
关键词 90后 大学生 规划 分类引导
作者简介：郭璐，湖南人文科技学院，教师，助教；邱淼，湖南人文科技学院。
中图分类号：G456 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.08.261
一、90后大学生分类引导的政策溯源
2009年团中央落实了《共青团工作五年纲要（2009-2013年）》部署，在全团开展分类引导青年试点工作。团中央书记处第一书记陆昊他强调：“面向不同类别青年群体的试点工作要各有侧重。对于90后大学生，不但要向他们阐释习近平总书记提出的“中国梦”的内涵和意义，而且要引导他们有对不同的社会思潮进行比较和分析的能力。积极探索分类教育引导青年的方式方法。根据不同青年的本身特点，结合不同青年的内心思想和他们所在的社会组织，针对不同的青年的思想意识的特点，探索不同的工作途径和工作方法，提高对大学生引导的针对性及实效性。
2014年1月11日中国共产主义青年团第十七届中央委员会第二次全体会议通过了《全面深化改革进程中共青团工作五年发展纲要》，根据习近平总书记系列讲话精神和党中央的要求， 紧扣时代主题、把握青年脉搏， 全面履行组织青年、引导青年、服务青年、维护青少年合法权益的职能，以改革创新精神推进团的工作和建设， 紧跟党走在时代前列、走在青年前列。经过不懈的努力，力求形成一批贴近青年实际情况、具有独特性和持久性社会功能、运行机制比较完善的服务项目， 有效涵盖青年身心健康、成长成才、就业创业、婚恋交友、社会融入等各方面， 重点帮扶那些有一定困难的青年群体。
二、大学生个性及思想分析
要对90后大学生进行分类引导，就必须深入了解他们的个性，知道他们在想什么，对待生活，学习，工作是以什么样的态度，只有这样才能更好的进行分类引导，根据他们的特点把他们引导成为有理想，有道德，有文化，有担当的新一代青年。90后大学生就业问题分析如下：
（一）理想与现实冲突导致矛盾心理
企业用人单位招聘相关人才与市场上相当数目的大学生找不到工作相矛盾。大多数学生都希望毕业后能够找份工资高、专业对口、又能实现自我价值的工作，但同样的，人才市场对毕业生的要求也越来越高，社会工作经验、政治面貌、业绩等等问题限制了很多毕业生求职。理想与现实总是存在差距，当问题出现时，毕业生就会难以取舍。许多毕业生在临近毕业时都会有各种担忧，我能否考研成功？我能否找到心仪的工作？我所学专业是否有发展前途？这种种矛盾心理如果没有及时调整，长期下来可能导致心理问题。
（二） 严峻的就业形势与就业压力导致自卑心理
90后身上体现出敢作敢为、个性鲜明的一面，也有自理能力缺乏、心理承受能力差的一面。严峻的就业形势导致90后毕业生产生自卑心理。就业压力大是每年毕业生面对的问题。一般情况下，家庭经济条件较好、学业成绩好、综合能力强的大学生就业压力较小。相对来说，其他大学生就会缺乏自信，担忧自己的家庭关系对自己就业没有帮助，担忧找不到薪酬高的工作，无法减轻家庭负担，这些都导致他们产生悲观情绪、自卑心理。
三、大学生分类引导分析
根据对90后大学生个性思想的了解，实施分类引导及分层管理的思想，充分做到“有的放矢”、“对症下药”，充分体现“以人为本”的教育观念。
（一）逻辑维度——思想品德培养、专业技能培训、社会实践提升
教会90后大学生如何做人，如何掌握一技之长，如何适应社会的需要是大学生分类引导首要的分类之一，即逻辑维度的引导。在大学入学教育时安排他们进行爱国主义教育同时要求他们写体会，是众多大学中都会安排的科目，同时也会有一定的学分。让他们增强爱国情怀的同时能更好的规划人生，知道自己在大学该干什么应该干什么，在大学毕业时自己拥有什么样的技能，自己该以怎样的态度进入社会。大学里开设各种有关他们所选专业的课程，要求学生通过学习达到一定的专业水平修够学分，让这些专业上的知识成为他们今后就业的资本。调查显示，90后大学生关注的问题主要集中在反腐、升学弊端和损害民生等方面。部分学生会深入思考现代社会出现的民生问题的根源。这些都是当代大学生所存在的优势，教师应该加以引导。这样能让他们更好的考虑未来就业的方向。而对那些缺乏主动思考的学生，学校可以安排专门的老师对他们性格特点及爱好进行分析，为学生提供一些建设性的建议，帮助学生培养他们的主动性，让他们不会在孤独无助中徘徊而变成失足青年。在逻辑方面的引导要充分发挥学校，教师的优势，利用学校相关的优势资源，让学生们有更多的社会实践机会。将科学的就业观念融入到校园文化中，形成校风教育。
（二）横向维度——以湖南人文科技学院政治与法律喜为例分为律师类、公检法类、教师类、考研类、自由职业及自己创业等六类进行分类引导
通过对90后大学生职业生涯的规划的引导，帮助大学生解决职业选择中的“四定”——定向、定点、定位、定心，科学确定职业目标，准确掌握职业定位，按照类型以律师类、教师类、公检法类、考研类、自由职业与自己创业等六类进行分类引导，在横向维度上，可以设置咨询工作、学业辅导、职业规划和模拟职场等场地，各设专人负责，可以对不同专业不同职业进行规划指导，让学生在职业探索和发展中少走弯路，增强辅导工作的针对性与实效性。就像咨询功能区，不光包括就业的相关信息，学校也会尽力为学生搜集一些公司（企业）的背景资料，公司的文化以及对学生的期待，让学生更好的了解他们心仪的公司的相关信息。为学生的就业提供便利，提高就业几率。模拟职场功能区，对将要选择做律师的同学在老师的指导下，进行法庭模拟，学生就可以了解法庭审理的各种步骤及程序，知道在法庭作为一个律师该怎么做要做什么。类似以上诸多方面的职业指导，学生不会在刚刚步入社会的时候因为缺乏经验，缺乏专业知识而错失自己心仪的职位。 （三）纵向维度——夯实基础阶段（大一至大二）、职业抉择与分流阶段（大三）、重点突破阶段（大四）
按学生成长的历程进行纵向维度的引导，在他们成为大学生走进校门那一刻起，每一学期要学习的课程学校都会具体的安排，而学生的成长自然也是一个循序渐进的过程。按照他们每一年应该学习哪一方面的知识进行分类，这个过程需要时间来让他们一步步扎扎实实的成长。
大一大二为他们开设的主要是一些基础课程及一些介绍类的课程，对专业性的东西进行有重点的引入，让他们对未来可能的职业进行了解，培养他们的兴趣爱好，培养他们“干一行爱一行”的情怀。在大三的时候，在对本专业了解的基础上进行职业抉择的引导，做到每个学生对未来的职业都有一个远景规划，引导学生对未来职业所涉及到的专业知识进行学习。在学校也会设置职业规划这样的部门，给学生以帮助。在大四的时候，学生对自己未来的职业的专业知识、职场规则充分掌握之后，重点是社会实践，学生可以根据自己的能力，申请到一些公司企业实习；学校也可以利用学校之便与一些公司企业合作，做重点培养，为公司企业输送人才，学生在了解他们的需求同时发挥自己所长做到“学有所用、学以致用”。
学校进行纵向引导时，要充分考虑90后的个性特点。如表一，据调查显示，43%的觉得找对职业发展有益的工作；38%的90后觉得兴趣最重要；12%的觉得工作稳定最重要；4%的人觉得工作岗位最重要；3%选择清闲。因此指导学生进行职业规划时候，让他们明白工作对于一个求职者的意义，成熟的专业技能、丰富的工作经验、较好的人脉，是以后工作成败的重要因素。
在90后面试中，大部分相对开放、热情、主动、善于交际，表现自己，但是缺乏团队意识，很少顾及其他成员感受。图一，根据英才网联调查：45%调查者发现90后表现欲较强；17%反叛意识较强；14%可能会有过激情绪；7%有嫉妒心理；17%缺乏诚信意识，简历不真实。老师需要给学生树立诚信意识，绝大多数企业会很注重诚信意识，除了学习经历以及工作经历不能虚夸外，综合素质也是不可缺少的一部分。面试过程中，需要把握一个度。着装得体、谦虚温和，沉着稳重、不要太过于表现自己。具备良好的应变能力。除了这些基本需求，90后还需拥有良好的团队意识、协作意识。
四、开展大学生分类引导的主要路径
（一）根据90后大学生个性思想特点，进行情感上的分类引导
学校成立辅导室工作，教育工作者要根据90后个性思想的特点，使自己真正走入学生心灵，亲近学生，服务学生，使学生在情感濡染中追求目标认同与价值升华。
（二）根据学生差异性，强化分类引导思想教育
大学生个体在思维方式、行为习惯、兴趣爱好等各方面呈现的差异性，应该是成立辅导室的依据基础。尊重和依据学生的差异性以分类引导是提高大学生综合素质的有效方式，在总体要求和个性发展之间保持合理的张力。
（三）根据学生职业规划，进行定位定性分类引导
通过对学生职业规划的引导，从定向、定位、定点、定心，科学有效确定职业目标，把握职业定位，让他们在职业探索和发展中少走弯路，增强辅导工作的针对性与实效性。
（四）搭建教育平台，开展符合学生成长需要的特色教育
成立招聘模拟面试室为拓展和提升大学生发展空间搭建有效平台，以致力于全面提升大学生思想道德素质。
参考文献：
[1]王旭光.实施大学生“分类引导”中的若干问题.魅力中国.2010.
[2]方堃、麻旎.大学生思想教育分类引导模式探究——以华中师范大学团校“三个三培养模式”为例.湖北：思想政治教育研究.2011.
[3]杨华.在当代大学生中开展分类引导思想教育探析.重庆：高等函授学报.2012（12）.
[4]《全面深化改革进程中共青团工作五年发展纲要》.
[5]尹璐.当代大学生思想引领的重要举措.南阳：青年与社会.2013.
[6]刘思辰.基于对象型分类引导方式激发高校学生学习动力方法解析.南京：科技文汇.2015.
关键词 90后 大学生 规划 分类引导
作者简介：郭璐，湖南人文科技学院，教师，助教；邱淼，湖南人文科技学院。
中图分类号：G456 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.08.261
一、90后大学生分类引导的政策溯源
2009年团中央落实了《共青团工作五年纲要（2009-2013年）》部署，在全团开展分类引导青年试点工作。团中央书记处第一书记陆昊他强调：“面向不同类别青年群体的试点工作要各有侧重。对于90后大学生，不但要向他们阐释习近平总书记提出的“中国梦”的内涵和意义，而且要引导他们有对不同的社会思潮进行比较和分析的能力。积极探索分类教育引导青年的方式方法。根据不同青年的本身特点，结合不同青年的内心思想和他们所在的社会组织，针对不同的青年的思想意识的特点，探索不同的工作途径和工作方法，提高对大学生引导的针对性及实效性。
2014年1月11日中国共产主义青年团第十七届中央委员会第二次全体会议通过了《全面深化改革进程中共青团工作五年发展纲要》，根据习近平总书记系列讲话精神和党中央的要求， 紧扣时代主题、把握青年脉搏， 全面履行组织青年、引导青年、服务青年、维护青少年合法权益的职能，以改革创新精神推进团的工作和建设， 紧跟党走在时代前列、走在青年前列。经过不懈的努力，力求形成一批贴近青年实际情况、具有独特性和持久性社会功能、运行机制比较完善的服务项目， 有效涵盖青年身心健康、成长成才、就业创业、婚恋交友、社会融入等各方面， 重点帮扶那些有一定困难的青年群体。
二、大学生个性及思想分析
要对90后大学生进行分类引导，就必须深入了解他们的个性，知道他们在想什么，对待生活，学习，工作是以什么样的态度，只有这样才能更好的进行分类引导，根据他们的特点把他们引导成为有理想，有道德，有文化，有担当的新一代青年。90后大学生就业问题分析如下：
（一）理想与现实冲突导致矛盾心理
企业用人单位招聘相关人才与市场上相当数目的大学生找不到工作相矛盾。大多数学生都希望毕业后能够找份工资高、专业对口、又能实现自我价值的工作，但同样的，人才市场对毕业生的要求也越来越高，社会工作经验、政治面貌、业绩等等问题限制了很多毕业生求职。理想与现实总是存在差距，当问题出现时，毕业生就会难以取舍。许多毕业生在临近毕业时都会有各种担忧，我能否考研成功？我能否找到心仪的工作？我所学专业是否有发展前途？这种种矛盾心理如果没有及时调整，长期下来可能导致心理问题。
（二） 严峻的就业形势与就业压力导致自卑心理
90后身上体现出敢作敢为、个性鲜明的一面，也有自理能力缺乏、心理承受能力差的一面。严峻的就业形势导致90后毕业生产生自卑心理。就业压力大是每年毕业生面对的问题。一般情况下，家庭经济条件较好、学业成绩好、综合能力强的大学生就业压力较小。相对来说，其他大学生就会缺乏自信，担忧自己的家庭关系对自己就业没有帮助，担忧找不到薪酬高的工作，无法减轻家庭负担，这些都导致他们产生悲观情绪、自卑心理。
三、大学生分类引导分析
根据对90后大学生个性思想的了解，实施分类引导及分层管理的思想，充分做到“有的放矢”、“对症下药”，充分体现“以人为本”的教育观念。
（一）逻辑维度——思想品德培养、专业技能培训、社会实践提升
教会90后大学生如何做人，如何掌握一技之长，如何适应社会的需要是大学生分类引导首要的分类之一，即逻辑维度的引导。在大学入学教育时安排他们进行爱国主义教育同时要求他们写体会，是众多大学中都会安排的科目，同时也会有一定的学分。让他们增强爱国情怀的同时能更好的规划人生，知道自己在大学该干什么应该干什么，在大学毕业时自己拥有什么样的技能，自己该以怎样的态度进入社会。大学里开设各种有关他们所选专业的课程，要求学生通过学习达到一定的专业水平修够学分，让这些专业上的知识成为他们今后就业的资本。调查显示，90后大学生关注的问题主要集中在反腐、升学弊端和损害民生等方面。部分学生会深入思考现代社会出现的民生问题的根源。这些都是当代大学生所存在的优势，教师应该加以引导。这样能让他们更好的考虑未来就业的方向。而对那些缺乏主动思考的学生，学校可以安排专门的老师对他们性格特点及爱好进行分析，为学生提供一些建设性的建议，帮助学生培养他们的主动性，让他们不会在孤独无助中徘徊而变成失足青年。在逻辑方面的引导要充分发挥学校，教师的优势，利用学校相关的优势资源，让学生们有更多的社会实践机会。将科学的就业观念融入到校园文化中，形成校风教育。
（二）横向维度——以湖南人文科技学院政治与法律喜为例分为律师类、公检法类、教师类、考研类、自由职业及自己创业等六类进行分类引导
通过对90后大学生职业生涯的规划的引导，帮助大学生解决职业选择中的“四定”——定向、定点、定位、定心，科学确定职业目标，准确掌握职业定位，按照类型以律师类、教师类、公检法类、考研类、自由职业与自己创业等六类进行分类引导，在横向维度上，可以设置咨询工作、学业辅导、职业规划和模拟职场等场地，各设专人负责，可以对不同专业不同职业进行规划指导，让学生在职业探索和发展中少走弯路，增强辅导工作的针对性与实效性。就像咨询功能区，不光包括就业的相关信息，学校也会尽力为学生搜集一些公司（企业）的背景资料，公司的文化以及对学生的期待，让学生更好的了解他们心仪的公司的相关信息。为学生的就业提供便利，提高就业几率。模拟职场功能区，对将要选择做律师的同学在老师的指导下，进行法庭模拟，学生就可以了解法庭审理的各种步骤及程序，知道在法庭作为一个律师该怎么做要做什么。类似以上诸多方面的职业指导，学生不会在刚刚步入社会的时候因为缺乏经验，缺乏专业知识而错失自己心仪的职位。 （三）纵向维度——夯实基础阶段（大一至大二）、职业抉择与分流阶段（大三）、重点突破阶段（大四）
按学生成长的历程进行纵向维度的引导，在他们成为大学生走进校门那一刻起，每一学期要学习的课程学校都会具体的安排，而学生的成长自然也是一个循序渐进的过程。按照他们每一年应该学习哪一方面的知识进行分类，这个过程需要时间来让他们一步步扎扎实实的成长。
大一大二为他们开设的主要是一些基础课程及一些介绍类的课程，对专业性的东西进行有重点的引入，让他们对未来可能的职业进行了解，培养他们的兴趣爱好，培养他们“干一行爱一行”的情怀。在大三的时候，在对本专业了解的基础上进行职业抉择的引导，做到每个学生对未来的职业都有一个远景规划，引导学生对未来职业所涉及到的专业知识进行学习。在学校也会设置职业规划这样的部门，给学生以帮助。在大四的时候，学生对自己未来的职业的专业知识、职场规则充分掌握之后，重点是社会实践，学生可以根据自己的能力，申请到一些公司企业实习；学校也可以利用学校之便与一些公司企业合作，做重点培养，为公司企业输送人才，学生在了解他们的需求同时发挥自己所长做到“学有所用、学以致用”。
学校进行纵向引导时，要充分考虑90后的个性特点。如表一，据调查显示，43%的觉得找对职业发展有益的工作；38%的90后觉得兴趣最重要；12%的觉得工作稳定最重要；4%的人觉得工作岗位最重要；3%选择清闲。因此指导学生进行职业规划时候，让他们明白工作对于一个求职者的意义，成熟的专业技能、丰富的工作经验、较好的人脉，是以后工作成败的重要因素。
在90后面试中，大部分相对开放、热情、主动、善于交际，表现自己，但是缺乏团队意识，很少顾及其他成员感受。图一，根据英才网联调查：45%调查者发现90后表现欲较强；17%反叛意识较强；14%可能会有过激情绪；7%有嫉妒心理；17%缺乏诚信意识，简历不真实。老师需要给学生树立诚信意识，绝大多数企业会很注重诚信意识，除了学习经历以及工作经历不能虚夸外，综合素质也是不可缺少的一部分。面试过程中，需要把握一个度。着装得体、谦虚温和，沉着稳重、不要太过于表现自己。具备良好的应变能力。除了这些基本需求，90后还需拥有良好的团队意识、协作意识。
四、开展大学生分类引导的主要路径
（一）根据90后大学生个性思想特点，进行情感上的分类引导
学校成立辅导室工作，教育工作者要根据90后个性思想的特点，使自己真正走入学生心灵，亲近学生，服务学生，使学生在情感濡染中追求目标认同与价值升华。
（二）根据学生差异性，强化分类引导思想教育
大学生个体在思维方式、行为习惯、兴趣爱好等各方面呈现的差异性，应该是成立辅导室的依据基础。尊重和依据学生的差异性以分类引导是提高大学生综合素质的有效方式，在总体要求和个性发展之间保持合理的张力。
（三）根据学生职业规划，进行定位定性分类引导
通过对学生职业规划的引导，从定向、定位、定点、定心，科学有效确定职业目标，把握职业定位，让他们在职业探索和发展中少走弯路，增强辅导工作的针对性与实效性。
（四）搭建教育平台，开展符合学生成长需要的特色教育
成立招聘模拟面试室为拓展和提升大学生发展空间搭建有效平台，以致力于全面提升大学生思想道德素质。
参考文献：
[1]王旭光.实施大学生“分类引导”中的若干问题.魅力中国.2010.
[2]方堃、麻旎.大学生思想教育分类引导模式探究——以华中师范大学团校“三个三培养模式”为例.湖北：思想政治教育研究.2011.
[3]杨华.在当代大学生中开展分类引导思想教育探析.重庆：高等函授学报.2012（12）.
[4]《全面深化改革进程中共青团工作五年发展纲要》.
[5]尹璐.当代大学生思想引领的重要举措.南阳：青年与社会.2013.
[6]刘思辰.基于对象型分类引导方式激发高校学生学习动力方法解析.南京：科技文汇.2015.