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在不等式的证明中，常采用同向不等式的迭加性和传递性，如证明“a c>b d”可通过“a>b，c>d”由不等式的迭加性去实现.然而在不少问题中出现的是两个异向不等式“a>b，c
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摘 要： 在数学课堂教学中使用学具可以很好地帮助学生增强对抽象知识的理解和认识，使得他们更易掌握数学知识。本文以如何使用学具为研究对象，重点探讨怎样有效使用的问题，并给出相关的解决措施，提出了一些要注意的问题。 关键词： 小学数学 学具 使用策略 灵活运用学具是提高学生学习效率的重要手段之一。在课堂教学中，设计一些符合小学生的年龄、思维特点的学具，提供机会给他们动手，激发他们的学习兴趣，更有利
摘 要： 本文针对学生解题过程中出现的种种错误现象，对学生在解题思维上存在的偏差做一次数学表征分析.根据数学课程标准的要求，对在今后教学过程应注意的问题提供策略性的建议，促进教与学的质量进一步提高. 关键词： 数学表征 问题表征 数学问题 错题分析 《学校数学教育的原则和标准》一书提到“表征是数学学习的中心”.其对表征的重视程度对教、学、考都有一定指导意义；而数学教学的目的则大多是关注学生运用
高中数学教学是一项长期、基础的工作,为促进学生基础知识的掌握和基本技能的提高,对学生进行学习方法指导是很必要的。思维导图作为一种有效思维工具,在高中数学学习的记忆
摘 要： 具有自觉的学习策略是衡量一个人学习能力的重要指标。本文试图结合数学学科教学，从激发学习动机、教给学生基本认知策略、结合教学内容向学生渗透数学思想、提高学生元认知水平等方面，对培养策略型学习者途径加以探讨。 关键词： 数学教学 学习动机 学习策略 数学思想 认识水平 学校教育不仅仅是让学生获得一定的知识和技能，更重要的是让学生学会学习。学会学习的核心是掌握一定的学习策略。教师要重视让学