【摘 要】
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由于缺乏第三方机构的监督和统一的考核标准,高校教师教育专业课程评价存在理性缺失问题,主要表现在评价缺乏统一标准与系统性、单一的评价方式不利于学生多方面专业素质的提
【基金项目】
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2014年度河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目“基于高校与幼儿园协作的学前教育专业学生教学实践能力培养模式研究”(编号:2014GGJS-142);2016年度河南省软科学项目“协同创新视角下地方高校人才培养途径研究”(编号:162400410433);2017年度河南省教师教育课程改革研究项目“高校学前教育专业实践教学有效性的研究”(编号:2017-JSJYYB-196)的研究成果
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由于缺乏第三方机构的监督和统一的考核标准,高校教师教育专业课程评价存在理性缺失问题,主要表现在评价缺乏统一标准与系统性、单一的评价方式不利于学生多方面专业素质的提升、评价与教学脱节、缺乏科学的课程评价管理体系等。为了提高课程评价的有效性,建立理性评价体系,本研究认为应该以教师教育课程标准为依据制定课程考核标准与大纲,加强对教师教育课程评价的管理,建立以学习者为中心的多元化评价体系。
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