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摘 要：为了提高中职体育教学质量，教师对教学方法进行了各种探索，其中被教师经常应用到的一种教学模式就是合作小组教学模式，它的应用范围比较广泛，教学效果更加突出。通过合作学习的模式，可以增加学生和教师之间的沟通，提高学生学习的积极性，有利于学生及时完成教学的任务和目标。文章研究合作教学模式在中职体育教学的意义，并分析优化合作小组学习模式的策略。
关键词：中职体育；合作小组；学习模式；高效；教学课堂
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0044-02
合作小组学习模式的主要形式是学生自主学习，同时通过分组的形式，加强学生之间的合作和交流，统一整合教学过程中的要素，保证教学目标的按时完成，提高教学的质量和效果。在合作小组学习的教学模式中，将整个小组的成绩作为评判的标准，这可以激励每个学生为小组的进步而努力，提高学生学习的主动性。目前，很多中职生的学习基础较差，缺乏自信心，他们在学习中很少对自己的职业发展进行规划。因此，教师要在课堂中探索合作小组学习的模式，培养他们的合作精神，促进他们更好地实现自我价值。
一、小组合作学习在中职体育教学中的重要意义
1. 转变传统教学思路，增加互动和沟通
合作学习模式为教学注入了新的活力，转变了传统的教学思路和方法，能激励教师不断转变教学的方法，改进教学内容。同时，合作教学模式可增加教师和学生之间和互动和沟通，也能加强学生和学生之间的交流，有利于增强学生的合作意识，激发学生探索的精神，有利于提高学生的综合素质。在教学中，运用小组合作学习模式，既可使学生掌握更多的数学知识，还有利于培养学生积极向上的心态。
2. 有利于教师对学生进行因材施教
传统的教学方式具有较大的局限性，教师往往顾及不到全部的学生，难以掌握每个学生的学习情况，而合作教学的模式可以给予学生充分的讨论时间。所以，教师可以在学生讨论的过程中对他们的情况有个大致的把握，掌握他们的接受能力，从而可以根据他们的具体情况进行讲授。在小组合作中，通常通过课题的形式让学生之间进行讨论，有一些小组可能会分派到有一定难度的课题。因此，教师可以从中发现小组成员知识的不足，有针对性地对他们进行知识的延伸和拓展。
3. 充分发挥学生的主体性
在中职体育教学中，运用小组合作的方式，可以充分发挥学生的主体性。教师在体育教学中运用启发式的教学模式，可以实现对学生思维的引导，帮助学生理解每个动作，在动作之间建立一定的联系，从而找到一定的关联度，提高综合运用的能力。在教学中，教师可以要求学生自主编排工作，进而增强学生对动作的熟练程度。运用小组合作的教学方式，增加了小组成员之间的凝聚力，同时放松了学生紧张的心理状态，有利于学生之间相互鼓励、相互进步，充分发挥学生在课堂中的主体作用，活跃课堂气氛。
4. 提高学生的体育能力，促进学生综合素质的提高
在中职体育教学中，教师要对学生进行分组。在分组时，教师会衡量每个学生的实力情况，从而尽量达到小组综合实力的均衡，这样在小组学习中可以体现出一定的公平性。同时，要尽量削弱小组成员之间的竞争意识。合作小组学习重点强调小组成员之间的合作，因此，要尽量减少内部之间的竞争，这样可以有效提高学生对集体的认同感和归属感，提高学生的体育能力，同时还有利于学生综合素质的培养。
二、中职体育教学开展小组合作学习的程序设计
1. 引导阶段
在引导阶段，体育教师要发挥自身的作用，总结出教学的目标和内容，吸引学生抓住自己感兴趣的点，以激发他们学习的兴趣，进行探究式的合作学习。在课堂教学开始时，教师要先将中职体育教学大纲展示给学生，使学生了解学期的学习内容，并允许学生进行自由讨论和沟通，就一些问题提出自己的看法和建议。然后各个小组可以根据自身的需要，向教师汇报本小组的基本情况和对教学目标、任务的建议。这样教师可以对班级的基本情况有个大致的了解，并确定出一个比较科学、高效的教学方案，为实现教学目标而服务，确保教学方案满足绝大部分学生的需要，从而有利于调动学生学习的自主性，保证体育教学的质量。
2. 尝试阶段
在尝试阶段，教师需要对工作进行示范，保证学生动作的规范性和准确性。同时，学生可以进行尝试，并且可以交流和讨论。在小组合作教学模式中，通常每个小组会选择一个课题，在每个小组确定课题之后要加强小组成员之间的交流和讨论，掌握动作的要领。当学生在尝试的过程中没有达到预期的目标时，教师要发挥自身的指导作用，帮助他们纠正动作，提高动作的规范性和连贯性。
3. 合作学习阶段
在合作学习阶段，主要的任务是小组之间进行合作学习和探究，在讨论中不断加深对知识的理解，解决更多的问题。因此，小组要按照教学目标和教学大纲进行学习，并且要立足于自身的情况，进行合作式的学习。在这个过程中，若学生在练习过程中遇到一些问题，则需要对问题进行重点分析，并由教师或者其他学生进行示范演练，提高动作的准确性。这种不断提高的过程，有利于增强教学的感染力，提高课堂教学的效率。
4. 教学评价阶段
在教学评价阶段，教师要按照一定的标准对学生的表现情况进行评价，并对不同小组的表现情况进行评价，使学生感受到胜利的喜悦。学生在体育课堂教学中掌握到学习的基本要领后，教师就可以以教学目标为标准，让学生进行示范或表演，然后依据学生的实际表现来进行评价。在对学生进行评价时，教师要一视同仁，这样既可以减少学生的抵触心理，又能激发学生的学习兴趣。
5. 归纳总结阶段
在归纳总结阶段中，学生要相互学习，互相交流从中获得的体验和心得。同时，学生对自己要进行综合性的总结和评价，以获得身心的愉悦。当完成教学目标之后，教师要加强学生的沟通和互动，共同探讨学习的经验，并选出表现优异的代表向大家传输更多的心得和体会，从而发挥榜样的作用。在归纳总结阶段，教师要给予学生充分的鼓励，使学生得到认可，以激发他们学习的热情，在掌握学习知识的同时体会到学习的快乐。
三、小组合作学习在中职教育教学中需要注意的问题
在教学过程中，教师要转变传统的教学理念，充分发挥创新意识，从而优化教学设计。同时，教师在开展教学活动时，要培养学生独立思考的意识，提高他们自主学习的能力，并在自主学习中善于自我发现，自我纠正。在具体的教学中，教师可以开展阳光体育活动，将团体项目引入到体育活动中，发挥集体的力量，增强学生合作的能力。比如，可以开设团体操等项目，加强学生之间的配合。同时，教师可以根据学生的兴趣爱好编排一些符合时代特色的项目。另外，还要强化体育社团的建设，培养学生的学习兴趣，以团队的形式激发学生的合作意识，从而提高学生的体育水平和能力。对中职教育的运动会模式进行改革时，要求教师对学生的实际情况进行了解，保证项目的设置符合学生的身心健康发展。如可开展一些娱乐性的团体体育项目，如拔河、夹球跑等，以增加体育教学的娱乐性和趣味性，培养学生的合作意识。
四、结束语
总之，在中职体育教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，使学生充分发挥个人能力和水平，推动教学质量的提高。目前，一些中职生的学习基础较差，缺乏自信心，他们在学习中很少对自己的职业发展进行过规划。因此，教师要在课堂中探索合作小组学习的模式，培养他们的合作精神，促进他们更好地实现自我价值。在教学中，教师可以要求学生自主编排工作，进而增强学生对动作的熟练程度。运用小组合作的教学方式，增加了小组成员之间的凝聚力，同时放松了学生紧张的心理状态，有利于学生之间相互鼓励、相互进步，充分发挥学生在课堂中的主体作用，活跃课堂气氛。在中职体育教学的引导阶段、尝试阶段、合作阶段、教学评价阶段和归纳总结阶段，教师要把握好学生的心理，进而推动合作小组的交流和互动。
参考文献：
[1]周英.论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究[J].体育世界，2013（10）.
[2]刘学敏，方港.小组合作学习在中职体育教学中的实践思路构建[J].当代体育科技，2014（22）.
[3]林淑玲.“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性研究[J].科技视界，2012（08）.
关键词：中职体育；合作小组；学习模式；高效；教学课堂
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0044-02
合作小组学习模式的主要形式是学生自主学习，同时通过分组的形式，加强学生之间的合作和交流，统一整合教学过程中的要素，保证教学目标的按时完成，提高教学的质量和效果。在合作小组学习的教学模式中，将整个小组的成绩作为评判的标准，这可以激励每个学生为小组的进步而努力，提高学生学习的主动性。目前，很多中职生的学习基础较差，缺乏自信心，他们在学习中很少对自己的职业发展进行规划。因此，教师要在课堂中探索合作小组学习的模式，培养他们的合作精神，促进他们更好地实现自我价值。
一、小组合作学习在中职体育教学中的重要意义
1. 转变传统教学思路，增加互动和沟通
合作学习模式为教学注入了新的活力，转变了传统的教学思路和方法，能激励教师不断转变教学的方法，改进教学内容。同时，合作教学模式可增加教师和学生之间和互动和沟通，也能加强学生和学生之间的交流，有利于增强学生的合作意识，激发学生探索的精神，有利于提高学生的综合素质。在教学中，运用小组合作学习模式，既可使学生掌握更多的数学知识，还有利于培养学生积极向上的心态。
2. 有利于教师对学生进行因材施教
传统的教学方式具有较大的局限性，教师往往顾及不到全部的学生，难以掌握每个学生的学习情况，而合作教学的模式可以给予学生充分的讨论时间。所以，教师可以在学生讨论的过程中对他们的情况有个大致的把握，掌握他们的接受能力，从而可以根据他们的具体情况进行讲授。在小组合作中，通常通过课题的形式让学生之间进行讨论，有一些小组可能会分派到有一定难度的课题。因此，教师可以从中发现小组成员知识的不足，有针对性地对他们进行知识的延伸和拓展。
3. 充分发挥学生的主体性
在中职体育教学中，运用小组合作的方式，可以充分发挥学生的主体性。教师在体育教学中运用启发式的教学模式，可以实现对学生思维的引导，帮助学生理解每个动作，在动作之间建立一定的联系，从而找到一定的关联度，提高综合运用的能力。在教学中，教师可以要求学生自主编排工作，进而增强学生对动作的熟练程度。运用小组合作的教学方式，增加了小组成员之间的凝聚力，同时放松了学生紧张的心理状态，有利于学生之间相互鼓励、相互进步，充分发挥学生在课堂中的主体作用，活跃课堂气氛。
4. 提高学生的体育能力，促进学生综合素质的提高
在中职体育教学中，教师要对学生进行分组。在分组时，教师会衡量每个学生的实力情况，从而尽量达到小组综合实力的均衡，这样在小组学习中可以体现出一定的公平性。同时，要尽量削弱小组成员之间的竞争意识。合作小组学习重点强调小组成员之间的合作，因此，要尽量减少内部之间的竞争，这样可以有效提高学生对集体的认同感和归属感，提高学生的体育能力，同时还有利于学生综合素质的培养。
二、中职体育教学开展小组合作学习的程序设计
1. 引导阶段
在引导阶段，体育教师要发挥自身的作用，总结出教学的目标和内容，吸引学生抓住自己感兴趣的点，以激发他们学习的兴趣，进行探究式的合作学习。在课堂教学开始时，教师要先将中职体育教学大纲展示给学生，使学生了解学期的学习内容，并允许学生进行自由讨论和沟通，就一些问题提出自己的看法和建议。然后各个小组可以根据自身的需要，向教师汇报本小组的基本情况和对教学目标、任务的建议。这样教师可以对班级的基本情况有个大致的了解，并确定出一个比较科学、高效的教学方案，为实现教学目标而服务，确保教学方案满足绝大部分学生的需要，从而有利于调动学生学习的自主性，保证体育教学的质量。
2. 尝试阶段
在尝试阶段，教师需要对工作进行示范，保证学生动作的规范性和准确性。同时，学生可以进行尝试，并且可以交流和讨论。在小组合作教学模式中，通常每个小组会选择一个课题，在每个小组确定课题之后要加强小组成员之间的交流和讨论，掌握动作的要领。当学生在尝试的过程中没有达到预期的目标时，教师要发挥自身的指导作用，帮助他们纠正动作，提高动作的规范性和连贯性。
3. 合作学习阶段
在合作学习阶段，主要的任务是小组之间进行合作学习和探究，在讨论中不断加深对知识的理解，解决更多的问题。因此，小组要按照教学目标和教学大纲进行学习，并且要立足于自身的情况，进行合作式的学习。在这个过程中，若学生在练习过程中遇到一些问题，则需要对问题进行重点分析，并由教师或者其他学生进行示范演练，提高动作的准确性。这种不断提高的过程，有利于增强教学的感染力，提高课堂教学的效率。
4. 教学评价阶段
在教学评价阶段，教师要按照一定的标准对学生的表现情况进行评价，并对不同小组的表现情况进行评价，使学生感受到胜利的喜悦。学生在体育课堂教学中掌握到学习的基本要领后，教师就可以以教学目标为标准，让学生进行示范或表演，然后依据学生的实际表现来进行评价。在对学生进行评价时，教师要一视同仁，这样既可以减少学生的抵触心理，又能激发学生的学习兴趣。
5. 归纳总结阶段
在归纳总结阶段中，学生要相互学习，互相交流从中获得的体验和心得。同时，学生对自己要进行综合性的总结和评价，以获得身心的愉悦。当完成教学目标之后，教师要加强学生的沟通和互动，共同探讨学习的经验，并选出表现优异的代表向大家传输更多的心得和体会，从而发挥榜样的作用。在归纳总结阶段，教师要给予学生充分的鼓励，使学生得到认可，以激发他们学习的热情，在掌握学习知识的同时体会到学习的快乐。
三、小组合作学习在中职教育教学中需要注意的问题
在教学过程中，教师要转变传统的教学理念，充分发挥创新意识，从而优化教学设计。同时，教师在开展教学活动时，要培养学生独立思考的意识，提高他们自主学习的能力，并在自主学习中善于自我发现，自我纠正。在具体的教学中，教师可以开展阳光体育活动，将团体项目引入到体育活动中，发挥集体的力量，增强学生合作的能力。比如，可以开设团体操等项目，加强学生之间的配合。同时，教师可以根据学生的兴趣爱好编排一些符合时代特色的项目。另外，还要强化体育社团的建设，培养学生的学习兴趣，以团队的形式激发学生的合作意识，从而提高学生的体育水平和能力。对中职教育的运动会模式进行改革时，要求教师对学生的实际情况进行了解，保证项目的设置符合学生的身心健康发展。如可开展一些娱乐性的团体体育项目，如拔河、夹球跑等，以增加体育教学的娱乐性和趣味性，培养学生的合作意识。
四、结束语
总之，在中职体育教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，使学生充分发挥个人能力和水平，推动教学质量的提高。目前，一些中职生的学习基础较差，缺乏自信心，他们在学习中很少对自己的职业发展进行过规划。因此，教师要在课堂中探索合作小组学习的模式，培养他们的合作精神，促进他们更好地实现自我价值。在教学中，教师可以要求学生自主编排工作，进而增强学生对动作的熟练程度。运用小组合作的教学方式，增加了小组成员之间的凝聚力，同时放松了学生紧张的心理状态，有利于学生之间相互鼓励、相互进步，充分发挥学生在课堂中的主体作用，活跃课堂气氛。在中职体育教学的引导阶段、尝试阶段、合作阶段、教学评价阶段和归纳总结阶段，教师要把握好学生的心理，进而推动合作小组的交流和互动。
参考文献：
[1]周英.论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究[J].体育世界，2013（10）.
[2]刘学敏，方港.小组合作学习在中职体育教学中的实践思路构建[J].当代体育科技，2014（22）.
[3]林淑玲.“教学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性研究[J].科技视界，2012（08）.