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对语文教学而言，互联网将带来阅读方式、写作方式和交往方式的变革，我们应该将这种“变革”融入新一轮语文教学的改革，使语文教学获得新的生命力。
一、互联网将带来阅读方式的变革
传统的阅读方式是书籍阅读，阅读的过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，然后在这样的精读中获取精神养料，并完成读写能力的互动，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。但“熟读唐诗三百首”得有个前提，就是不学数理化，不学外语，也没有电影、电视、电脑等现代媒体的诱惑。而今天的孩子正处在这种诱惑地包围之中，这正是孩子们今天语文学习和我们进行语文教学必须面对的现实条件。如何在有限的时间里获取更多的有用信息？这是互联网时代给我们提出的课题，也是互联网对阅读方式提出的挑战。与传统阅读相比，互联网阅读不仅仅是阅读载体发生了变化，而且还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点。面对互联网，读者更多的不是诵读，而是选择。我当然不是说要用互联网阅读完全代替传统阅读，如果这样也是很可怕的，因为这就将意味着传统的中断乃至终结。但是，我们在继续对学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地进行互联网阅读。在互联网阅读中，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不需要了，而互联网阅读有着其自身的一套方法，比如，如何选择阅读着需要的信息？如何搜索相关的主题？如何在众多的信息中辨析有用的信息？如何在电脑上编辑储存这些信息？等等。这都需要教师对学生进行指导和训练。现在许多教师的语文教学都在进行研究性阅读的尝试，而互联网阅读则为研究性阅读提供了极好的条件。
二、互联网将带来写作方式的变革
写作需要真情实感，而真情实感源于对生活的感受和思考，这一写作原则永远也不会变。但互联网时代的写作方式却发生了变革性的变化。这个变化，首先体现在书写工具上，由以往的纸笔相触变成键盘操作；其次体现在写作过程中，以往写作中的酝酿、草稿、修改等程序在电脑上可能完全被打破或重新排序；再次体现在文本形式上，由过去的手稿或印刷品变成了互联网页面、电子邮件或软盘，人工字迹不复存在。由于这些特点，电脑（互联网）写作在速度上大大优于传统写作方式。也许书写方式的变革远不止这些，但仅仅是这几点，就应该引起语文教师的关注。我们应该指导学生如何进行电脑（互联网）写作，让他们能够得心应手地运用现代媒体技术表达自己的思想感情。根据我的教学体会，我认为，互联网写作给语文教学带来的最大优势，是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作文本上修改批语，这既加重了教师的工作负担，而且效率很低，效果还不一定很好。现在，我们可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。另外，不少教育者对现在学生的网上用语很是忧虑，担心造成语言文字污染，我则认为，语言是用来交际的，特定的环境下使用特定的语义符号，只要不影响思想交流，就应该予以宽容。如果这些“文字”妨碍了交流，自然会被淘汰。
三、互联网将带来交往方式的变革
语文离不开交往，因为“语文”本身就是“人类最重要的交际工具”，所谓“语文”只有交往中才有意义，才有生命。然而在今天，我们对“交往”方式的理解不应该太狭隘，以为只有同一时空面对面的交往才是交际的惟一形式。古人曾把“秀才不出门，能知天下事”视为一种理想的境界，而在互联网时代，这已经不是少数人才能达到的境界了。近年来，许多“网上生存”实验的成功，已经证明个人与社会的交往形式可以不以物理空间的转换为必要条件。语文教学应该正视这一交往方式的变革，并对学生进行正确的引导。比如，对于网上聊天，现在人们往往只看到其副作用，而不知道，这些副作用恰恰是我们由于没有加以引导而任其自由才产生的。实际上，许多人对互联网虚拟世界存在着误解，以为虚拟世界的一切都是“虚拟”的，是不真实的。其实，以我的感受，虚拟世界除了交往者之间的身份姓名等因素可能是虚拟的之外，思想感情往往（注意：是“往往”）是很真实的。因为消除了任何心理障碍，没有了任何直接的利益关系，心灵之间的交流反而变得纯洁而透明起来。当然，这需要教师的指导。比如，如何控制网上交流的时间？如何选择真诚而有益于自己成长的网友？如何简洁而准确地表达自己的思想感情？如何遵守“网德”以尊重他人？等等。另外，互联网所带来的交往方式的变革还体现在师生关系上，过去在传统的语文课堂上，无论教师如何强化自己的民主平等意识，站在讲台上的教师和座在下面的学生这种客观的布局，就很难让师生之间真正有一种平等对话的关系。而在互联网前，学生和老师的地位是平等的，每一个电脑终端都是一个交往主体，电脑之间的交往实际上是人与人之间的交往，这就彻底打破了单一主体性而使师生之间的交往成了真正平等的主体之间的交往。
从人类历史的发展看，任何一项科学技术的诞生都必将引起整个人类社会各方面的变革。现在，互联网所带来的阅读方式、写作方式和交往方式的变革已经并且还将继续引起语文教学的变革。作为语文教师，我们不应该无视这一趋势，而应积极地迎接这一挑战，以推动语文教学事业的发展。
在此，需要强调的是，我们要利用互联网，而不要被互联网利用。互联网更主要的是一种信息源，我们利用它找我们需要的东西，互联网仅仅是手段而不是目的。语文教育的目的也永远不是教会学生上网查找资料，一句话，互联网是工具，而祖国语言却是精神。祖国语言的教育价值、它对于一个人成长的意义不会因为手段的变革而有丝毫变化，作为人类思维的外壳，作为人之所以成为人的标志性特征，它的载体永远不会超越它本身。因此，语文教育的任务不会因为互联网的介入而动摇。网上阅读也好、网络课程也好，是语文教学手段的一部分，如何利用好这个工具学习祖国语言，学习祖国语言中承载的文化和精神才是主要的。语文教育中的听说读写能力、语言意识和语文习惯的培养依然如故。无论世界如何变化，只要人类社会存在语言，学习和运用祖国语言就是语文教育的永恒使命。
一、互联网将带来阅读方式的变革
传统的阅读方式是书籍阅读，阅读的过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，然后在这样的精读中获取精神养料，并完成读写能力的互动，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。但“熟读唐诗三百首”得有个前提，就是不学数理化，不学外语，也没有电影、电视、电脑等现代媒体的诱惑。而今天的孩子正处在这种诱惑地包围之中，这正是孩子们今天语文学习和我们进行语文教学必须面对的现实条件。如何在有限的时间里获取更多的有用信息？这是互联网时代给我们提出的课题，也是互联网对阅读方式提出的挑战。与传统阅读相比，互联网阅读不仅仅是阅读载体发生了变化，而且还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点。面对互联网，读者更多的不是诵读，而是选择。我当然不是说要用互联网阅读完全代替传统阅读，如果这样也是很可怕的，因为这就将意味着传统的中断乃至终结。但是，我们在继续对学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地进行互联网阅读。在互联网阅读中，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不需要了，而互联网阅读有着其自身的一套方法，比如，如何选择阅读着需要的信息？如何搜索相关的主题？如何在众多的信息中辨析有用的信息？如何在电脑上编辑储存这些信息？等等。这都需要教师对学生进行指导和训练。现在许多教师的语文教学都在进行研究性阅读的尝试，而互联网阅读则为研究性阅读提供了极好的条件。
二、互联网将带来写作方式的变革
写作需要真情实感，而真情实感源于对生活的感受和思考，这一写作原则永远也不会变。但互联网时代的写作方式却发生了变革性的变化。这个变化，首先体现在书写工具上，由以往的纸笔相触变成键盘操作；其次体现在写作过程中，以往写作中的酝酿、草稿、修改等程序在电脑上可能完全被打破或重新排序；再次体现在文本形式上，由过去的手稿或印刷品变成了互联网页面、电子邮件或软盘，人工字迹不复存在。由于这些特点，电脑（互联网）写作在速度上大大优于传统写作方式。也许书写方式的变革远不止这些，但仅仅是这几点，就应该引起语文教师的关注。我们应该指导学生如何进行电脑（互联网）写作，让他们能够得心应手地运用现代媒体技术表达自己的思想感情。根据我的教学体会，我认为，互联网写作给语文教学带来的最大优势，是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作文本上修改批语，这既加重了教师的工作负担，而且效率很低，效果还不一定很好。现在，我们可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。另外，不少教育者对现在学生的网上用语很是忧虑，担心造成语言文字污染，我则认为，语言是用来交际的，特定的环境下使用特定的语义符号，只要不影响思想交流，就应该予以宽容。如果这些“文字”妨碍了交流，自然会被淘汰。
三、互联网将带来交往方式的变革
语文离不开交往，因为“语文”本身就是“人类最重要的交际工具”，所谓“语文”只有交往中才有意义，才有生命。然而在今天，我们对“交往”方式的理解不应该太狭隘，以为只有同一时空面对面的交往才是交际的惟一形式。古人曾把“秀才不出门，能知天下事”视为一种理想的境界，而在互联网时代，这已经不是少数人才能达到的境界了。近年来，许多“网上生存”实验的成功，已经证明个人与社会的交往形式可以不以物理空间的转换为必要条件。语文教学应该正视这一交往方式的变革，并对学生进行正确的引导。比如，对于网上聊天，现在人们往往只看到其副作用，而不知道，这些副作用恰恰是我们由于没有加以引导而任其自由才产生的。实际上，许多人对互联网虚拟世界存在着误解，以为虚拟世界的一切都是“虚拟”的，是不真实的。其实，以我的感受，虚拟世界除了交往者之间的身份姓名等因素可能是虚拟的之外，思想感情往往（注意：是“往往”）是很真实的。因为消除了任何心理障碍，没有了任何直接的利益关系，心灵之间的交流反而变得纯洁而透明起来。当然，这需要教师的指导。比如，如何控制网上交流的时间？如何选择真诚而有益于自己成长的网友？如何简洁而准确地表达自己的思想感情？如何遵守“网德”以尊重他人？等等。另外，互联网所带来的交往方式的变革还体现在师生关系上，过去在传统的语文课堂上，无论教师如何强化自己的民主平等意识，站在讲台上的教师和座在下面的学生这种客观的布局，就很难让师生之间真正有一种平等对话的关系。而在互联网前，学生和老师的地位是平等的，每一个电脑终端都是一个交往主体，电脑之间的交往实际上是人与人之间的交往，这就彻底打破了单一主体性而使师生之间的交往成了真正平等的主体之间的交往。
从人类历史的发展看，任何一项科学技术的诞生都必将引起整个人类社会各方面的变革。现在，互联网所带来的阅读方式、写作方式和交往方式的变革已经并且还将继续引起语文教学的变革。作为语文教师，我们不应该无视这一趋势，而应积极地迎接这一挑战，以推动语文教学事业的发展。
在此，需要强调的是，我们要利用互联网，而不要被互联网利用。互联网更主要的是一种信息源，我们利用它找我们需要的东西，互联网仅仅是手段而不是目的。语文教育的目的也永远不是教会学生上网查找资料，一句话，互联网是工具，而祖国语言却是精神。祖国语言的教育价值、它对于一个人成长的意义不会因为手段的变革而有丝毫变化，作为人类思维的外壳，作为人之所以成为人的标志性特征，它的载体永远不会超越它本身。因此，语文教育的任务不会因为互联网的介入而动摇。网上阅读也好、网络课程也好，是语文教学手段的一部分，如何利用好这个工具学习祖国语言，学习祖国语言中承载的文化和精神才是主要的。语文教育中的听说读写能力、语言意识和语文习惯的培养依然如故。无论世界如何变化，只要人类社会存在语言，学习和运用祖国语言就是语文教育的永恒使命。