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面对新课程改革，教师应转变传统的教育观念，运用新的教学方法，适应新形势的需要，培养出高素质的创新人才。以下是我在教学中的一些探索，在此谈谈一些个人的看法。
一、自主阅读，引导学生拓宽知识
教师在有限的时间内向学生传授的知识是有限的，其实，我们的学生已经具备一定的自主学习的能力，如果能养成了自主阅读的良好习惯，就能积极主动地吸取知识，不断丰富知识，发展智力，适应形势发展的需要。教师应依据教材要求、学生的学习基础以及潜在的能力，布置阅读任务，引导学生阅读教材、课外资料，加强阅读的目的性，提高阅读的实效性。
二、问题设疑，引导学生提高能力
爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的进步。”有疑问才能挖掘学生的内驱力，才能点燃学生思维的火花，才能激发学生探索问题的热情。一方面教师要善于引导学生对知识点质疑、论疑、辩疑、在释疑中理解和掌握知识。教学中我针对学生的实际能力和教材内容的广度、深度，在阅读中提出“是什么”、“为什么”、“怎样做”，使问题一个紧扣一个，步步深入。如给出思考题：“中国共产党的性质和地位怎样？新的历史条件下我们为什么要加强党的执政能力建设？应该怎样加强党的执政能力建设？”这种方法可以引导学生在阅读中逐步深入理解知识，有助于培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
另一方面教师要善于引导学生发现问题，培养能力。在教学中我充分利用教材中的事例、成语、名言等，注重捕捉国内国际重大时政热点、焦点、难点问题，党和国家的大政方针、战略举措与课本内容的结合点，引导他们发现问题、探究问题。如在讲授我国处理民族关系的基本原则这一内容时，正遇上新疆的7·5事件，我播放了新闻片段，给出思考题：（1）7·5事件问题出现的原因是什么？给我们什么启示？（2）应该如何防止这种悲剧的发生？（3）我国处理民族关系的基本原则是什么？为什么？我们应该怎样做？这种方法既能激发学生的求知欲，又能启发学生的思维，培养学生多角度、多层次发现问题、分析问题、解决问题的能力，巩固了知识，提高了课堂教学的实效性。
三、情境创设，引导学生激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”杨振宁博士也说：成功的真正秘诀是兴趣。我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。课堂教学中教师要精心创设问题的情景，以幽默生动的语言、精彩的故事、丰富细腻的情感开展趣味性教学，使学生不但善学而且乐学。如在讲授“树立正确的消费观”这一内容时，我先提出设问：“花明天的钱，圆今天的梦”体现了一种什么样的消费观？再让学生把身边的事例讲出来。有个学生讲自己的爷爷生病时，为了不让子女多花钱坚持不肯住院，不久就去世了，但他们家迫于农村的旧风俗办丧事花了一万多元，还不如给爷爷治病用；有个学生讲他哥哥结婚时，大操大办借了一大笔钱，愁坏了父母；还有个学生讲了件趣事：他表兄很想买辆新跑车，可他父亲不同意，说他的车虽破了点，但没小偷想偷，比较安全。有一天表兄发现车子不见了，兴冲冲地跑去告诉父亲，心想这回新车买定了，可他父亲告诉他是自己将破车送到修理店去修理了，并批评他：“车破是破了点，安全还是要注意的吧？”学生们在哈哈大笑中，感悟到两代人有不同的消费观念。那么怎样的消费观才是正确的？在热烈的讨论中，学生们自然得出了课本的结论：“消费要合理，既不能抑制消费，也不能铺张浪费，要根据具体国情和家庭的承受能力（即适度消费）。”这样提高了学生学习的兴趣，增强了教学的实效性。
四、联系现实，引导学生关注社会
处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。教师应抓住这一特点，在教学中结合时事热点、生活焦点，把教材与社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。我在讲授高一“经济全球化与对外开放”一课的教学中结合中美贸易冲突以及我国当前频频遭遇反倾销等热点问题进行讲解，这样的教学使学生觉得教材离现实很近，离自己很近，学习有用，学习主动性自然就高。在教学实践中，通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动，培养学生的思想品德和个性品质——社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。如讲“债券与商业保险”一节时，让学生模拟操作，制订一份家庭投资理财计划。学生查资料，走访银行、保险公司，了解股票市场、外汇市场、房地产市场、集邮市场、文物古玩市场等，找到了更多的投资理财手段，制订的计划有一定的可行性，有了一定的投资理财理念。这样，锻炼了学生的实践能力以及搜集处理信息的能力,取得了很好的教学效果。
总之，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，深化课堂教学改革，探究教法，激发学生的求知欲望，激活学生的思维火花，培养学生探究和创新思维能力。我们应以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，达到新课标的教学目的。
（责任编辑 袁 妮）
一、自主阅读，引导学生拓宽知识
教师在有限的时间内向学生传授的知识是有限的，其实，我们的学生已经具备一定的自主学习的能力，如果能养成了自主阅读的良好习惯，就能积极主动地吸取知识，不断丰富知识，发展智力，适应形势发展的需要。教师应依据教材要求、学生的学习基础以及潜在的能力，布置阅读任务，引导学生阅读教材、课外资料，加强阅读的目的性，提高阅读的实效性。
二、问题设疑，引导学生提高能力
爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的进步。”有疑问才能挖掘学生的内驱力，才能点燃学生思维的火花，才能激发学生探索问题的热情。一方面教师要善于引导学生对知识点质疑、论疑、辩疑、在释疑中理解和掌握知识。教学中我针对学生的实际能力和教材内容的广度、深度，在阅读中提出“是什么”、“为什么”、“怎样做”，使问题一个紧扣一个，步步深入。如给出思考题：“中国共产党的性质和地位怎样？新的历史条件下我们为什么要加强党的执政能力建设？应该怎样加强党的执政能力建设？”这种方法可以引导学生在阅读中逐步深入理解知识，有助于培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
另一方面教师要善于引导学生发现问题，培养能力。在教学中我充分利用教材中的事例、成语、名言等，注重捕捉国内国际重大时政热点、焦点、难点问题，党和国家的大政方针、战略举措与课本内容的结合点，引导他们发现问题、探究问题。如在讲授我国处理民族关系的基本原则这一内容时，正遇上新疆的7·5事件，我播放了新闻片段，给出思考题：（1）7·5事件问题出现的原因是什么？给我们什么启示？（2）应该如何防止这种悲剧的发生？（3）我国处理民族关系的基本原则是什么？为什么？我们应该怎样做？这种方法既能激发学生的求知欲，又能启发学生的思维，培养学生多角度、多层次发现问题、分析问题、解决问题的能力，巩固了知识，提高了课堂教学的实效性。
三、情境创设，引导学生激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”杨振宁博士也说：成功的真正秘诀是兴趣。我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。课堂教学中教师要精心创设问题的情景，以幽默生动的语言、精彩的故事、丰富细腻的情感开展趣味性教学，使学生不但善学而且乐学。如在讲授“树立正确的消费观”这一内容时，我先提出设问：“花明天的钱，圆今天的梦”体现了一种什么样的消费观？再让学生把身边的事例讲出来。有个学生讲自己的爷爷生病时，为了不让子女多花钱坚持不肯住院，不久就去世了，但他们家迫于农村的旧风俗办丧事花了一万多元，还不如给爷爷治病用；有个学生讲他哥哥结婚时，大操大办借了一大笔钱，愁坏了父母；还有个学生讲了件趣事：他表兄很想买辆新跑车，可他父亲不同意，说他的车虽破了点，但没小偷想偷，比较安全。有一天表兄发现车子不见了，兴冲冲地跑去告诉父亲，心想这回新车买定了，可他父亲告诉他是自己将破车送到修理店去修理了，并批评他：“车破是破了点，安全还是要注意的吧？”学生们在哈哈大笑中，感悟到两代人有不同的消费观念。那么怎样的消费观才是正确的？在热烈的讨论中，学生们自然得出了课本的结论：“消费要合理，既不能抑制消费，也不能铺张浪费，要根据具体国情和家庭的承受能力（即适度消费）。”这样提高了学生学习的兴趣，增强了教学的实效性。
四、联系现实，引导学生关注社会
处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。教师应抓住这一特点，在教学中结合时事热点、生活焦点，把教材与社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。我在讲授高一“经济全球化与对外开放”一课的教学中结合中美贸易冲突以及我国当前频频遭遇反倾销等热点问题进行讲解，这样的教学使学生觉得教材离现实很近，离自己很近，学习有用，学习主动性自然就高。在教学实践中，通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动，培养学生的思想品德和个性品质——社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。如讲“债券与商业保险”一节时，让学生模拟操作，制订一份家庭投资理财计划。学生查资料，走访银行、保险公司，了解股票市场、外汇市场、房地产市场、集邮市场、文物古玩市场等，找到了更多的投资理财手段，制订的计划有一定的可行性，有了一定的投资理财理念。这样，锻炼了学生的实践能力以及搜集处理信息的能力,取得了很好的教学效果。
总之，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，深化课堂教学改革，探究教法，激发学生的求知欲望，激活学生的思维火花，培养学生探究和创新思维能力。我们应以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，达到新课标的教学目的。
（责任编辑 袁 妮）