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著名儿童美术教育专家罗珍在《浅谈儿童美术教育的本质及启发式教学的应用》一文中谈到“儿童绘画是儿童一种自发的艺术创作活动，是儿童思想情绪及艺术潜能的自由表现”。随着素质教育的推进和对中国教育的反思，我国的教育开始越来越重视人的个性和创造力的发展，许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，儿童开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到自己了。
我们提出在美术教学活动中培养幼儿的创造力，目的是给幼儿提供一个宽松的环境，使美术教育更加符合幼儿的年龄特点和认知特点，让美术活动成为幼儿“自己”的乐园。
一、教师要转变教育观念，有创造性地组织教学活动
1.选择可以引发幼儿创造性的主题，让孩子做自己的主人
教师应注重选择一些开放性的，可以引发幼儿创造活动的主题。生活处处是教材，因此，我们首先应做个有心人，去细心地发现幼儿乐于表现的一些主题。如：《小小蛋儿把门开》，孩子们把蛋壳洗干净后收集起来，在蛋壳上作画，还用蛋壳做了不倒翁、蛋壳贴画……小小的蛋壳也可以作画，这引起了孩子们浓厚的兴趣，他们用自己喜欢的方式做出了丰富多彩的作品。
兴趣是最好的老师，美术活动中有很大一部分的内容是根据幼儿的兴趣生成的。如沈xx小朋友带来的水果娃娃的图片引起了小朋友们的兴趣，老师抓住时机设计了《果蔬造型》的美术活动，因为是幼儿感兴趣的，所以创作热情非常高！
2.教师要细心地观察，适时适度地指导
观察是有的放矢地引导的前提，幼儿在创作的过程中，教师必须关注幼儿在活动中的表现和反应，观察孩子们的需要。幼儿在创作过程中会发生障碍，使他们无所适从，不是每一次教师运用类似“大胆一些”“想怎样表现就怎样表现”等鼓励的话语，就可以帮助他们解决面临的问题。在大班的“石头造型”活動中，有的孩子用颜料将石头画成了一个坐着的小孩，样子很可爱，可是他却一直拿在手里请大家欣赏，活动快结束时老师发现他还没有想到好的办法把他的作品摆放在美工区。老师没有直接告诉他用什么方法，只是在他们的材料盒中添放了几个大小不同的废旧瓶盖，帮助他完成了作品的固定和摆放。
二、充分利用各种形式的教学活动，培养幼儿的创造意识
1.通过美术鉴赏活动，提高幼儿的审美能力，促进幼儿的大胆创作
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。”美术鉴赏活动可以使幼儿从小受到高尚艺术的熏陶，提升孩子的审美情感。毕加索说过，他一生的创作都在模仿儿童。确实，只有儿童的创造和想象力，才能与大师相媲美。
我们选择了梵高的《向日葵》《星空》，马蒂斯的《舞蹈》，克利的《金色的鱼》等名画让幼儿欣赏；我们还引导幼儿欣赏一些中国画，如：齐白石关于鱼虫、蔬果的写意画等。通过美术鉴赏活动使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往，引导幼儿以自己的表现方式去理解、创造自己心中美好的世界
2.提供各种不同的材料，运用各种不同的创作形式，丰富幼儿的创造活动
“各种不同的材料”是指凡是幼儿喜欢的材料都可以成为幼儿的创作材料。如从幼儿常用的油画棒、水彩笔、水粉颜料等，到收集的废旧材料蛋壳、毛线、饮料瓶、旧纸盒以及各种水果蔬菜等一切幼儿感兴趣的，都可成为创作材料，引导幼儿去发现，去运用这些材料帮助他们完成自己的创作，正是发挥幼儿思维能力、开启孩子智慧之门的钥匙。
“各种不同的创作形式”是指水粉画、线描画、撕贴画、各种废旧材料作画等，只要是幼儿喜欢的形式，同时又有操作性的，我们都可以让幼儿尝试，创造出自己的作品。
3.为幼儿创设自由宽松的环境，以不同的形式参与美术活动
（1）师幼互动集体式
就是通过教师和幼儿之间的相互作用，在活动中教师引导幼儿最大限度地发挥自主性进行美术创作。在这个过程中教师应该处理好幼儿是主体、教师是主导的关系，让幼儿做真正的主人。
（2）小组合作式
几位幼儿可以自由地组合成为一个小的团体，一起合作作画，让他们发挥各自的想象力，各尽所能、取长补短。如在庆元旦“低碳生活”服装秀的设计准备活动时，我们鼓励大班的幼儿可以把大家收集的不同材料（布、各种彩色纸、旧碟片、包装纸、吸管等）集合起来，发挥想象，合作完成服装的设计。
（3）区域式美术活动
在平时的集体美术创作中，有的幼儿虽然完成了自己的作品，但在他们的心里，还有更多或更好的想法没有表现出来；或者有的内容是幼儿特别感兴趣的，虽然集体教学结束了，但孩子还意犹未尽。我们就选择区域式的美术活动，让幼儿根据自己的兴趣、爱好，自由选择区域中的材料、内容，满足不同孩子的个体需求，教师则担任旁观者、合作者、引导者的角色。
除了环境和教师教学外，幼儿的创造表现还受制于家庭和社会的影响，因此我们的美术教学需要幼儿园、家庭、社区形成合力，才能更好地促进幼儿创造性地发展。
编辑 赵飞飞
我们提出在美术教学活动中培养幼儿的创造力，目的是给幼儿提供一个宽松的环境，使美术教育更加符合幼儿的年龄特点和认知特点，让美术活动成为幼儿“自己”的乐园。
一、教师要转变教育观念，有创造性地组织教学活动
1.选择可以引发幼儿创造性的主题，让孩子做自己的主人
教师应注重选择一些开放性的，可以引发幼儿创造活动的主题。生活处处是教材，因此，我们首先应做个有心人，去细心地发现幼儿乐于表现的一些主题。如：《小小蛋儿把门开》，孩子们把蛋壳洗干净后收集起来，在蛋壳上作画，还用蛋壳做了不倒翁、蛋壳贴画……小小的蛋壳也可以作画，这引起了孩子们浓厚的兴趣，他们用自己喜欢的方式做出了丰富多彩的作品。
兴趣是最好的老师，美术活动中有很大一部分的内容是根据幼儿的兴趣生成的。如沈xx小朋友带来的水果娃娃的图片引起了小朋友们的兴趣，老师抓住时机设计了《果蔬造型》的美术活动，因为是幼儿感兴趣的，所以创作热情非常高！
2.教师要细心地观察，适时适度地指导
观察是有的放矢地引导的前提，幼儿在创作的过程中，教师必须关注幼儿在活动中的表现和反应，观察孩子们的需要。幼儿在创作过程中会发生障碍，使他们无所适从，不是每一次教师运用类似“大胆一些”“想怎样表现就怎样表现”等鼓励的话语，就可以帮助他们解决面临的问题。在大班的“石头造型”活動中，有的孩子用颜料将石头画成了一个坐着的小孩，样子很可爱，可是他却一直拿在手里请大家欣赏，活动快结束时老师发现他还没有想到好的办法把他的作品摆放在美工区。老师没有直接告诉他用什么方法，只是在他们的材料盒中添放了几个大小不同的废旧瓶盖，帮助他完成了作品的固定和摆放。
二、充分利用各种形式的教学活动，培养幼儿的创造意识
1.通过美术鉴赏活动，提高幼儿的审美能力，促进幼儿的大胆创作
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。”美术鉴赏活动可以使幼儿从小受到高尚艺术的熏陶，提升孩子的审美情感。毕加索说过，他一生的创作都在模仿儿童。确实，只有儿童的创造和想象力，才能与大师相媲美。
我们选择了梵高的《向日葵》《星空》，马蒂斯的《舞蹈》，克利的《金色的鱼》等名画让幼儿欣赏；我们还引导幼儿欣赏一些中国画，如：齐白石关于鱼虫、蔬果的写意画等。通过美术鉴赏活动使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往，引导幼儿以自己的表现方式去理解、创造自己心中美好的世界
2.提供各种不同的材料，运用各种不同的创作形式，丰富幼儿的创造活动
“各种不同的材料”是指凡是幼儿喜欢的材料都可以成为幼儿的创作材料。如从幼儿常用的油画棒、水彩笔、水粉颜料等，到收集的废旧材料蛋壳、毛线、饮料瓶、旧纸盒以及各种水果蔬菜等一切幼儿感兴趣的，都可成为创作材料，引导幼儿去发现，去运用这些材料帮助他们完成自己的创作，正是发挥幼儿思维能力、开启孩子智慧之门的钥匙。
“各种不同的创作形式”是指水粉画、线描画、撕贴画、各种废旧材料作画等，只要是幼儿喜欢的形式，同时又有操作性的，我们都可以让幼儿尝试，创造出自己的作品。
3.为幼儿创设自由宽松的环境，以不同的形式参与美术活动
（1）师幼互动集体式
就是通过教师和幼儿之间的相互作用，在活动中教师引导幼儿最大限度地发挥自主性进行美术创作。在这个过程中教师应该处理好幼儿是主体、教师是主导的关系，让幼儿做真正的主人。
（2）小组合作式
几位幼儿可以自由地组合成为一个小的团体，一起合作作画，让他们发挥各自的想象力，各尽所能、取长补短。如在庆元旦“低碳生活”服装秀的设计准备活动时，我们鼓励大班的幼儿可以把大家收集的不同材料（布、各种彩色纸、旧碟片、包装纸、吸管等）集合起来，发挥想象，合作完成服装的设计。
（3）区域式美术活动
在平时的集体美术创作中，有的幼儿虽然完成了自己的作品，但在他们的心里，还有更多或更好的想法没有表现出来；或者有的内容是幼儿特别感兴趣的，虽然集体教学结束了，但孩子还意犹未尽。我们就选择区域式的美术活动，让幼儿根据自己的兴趣、爱好，自由选择区域中的材料、内容，满足不同孩子的个体需求，教师则担任旁观者、合作者、引导者的角色。
除了环境和教师教学外，幼儿的创造表现还受制于家庭和社会的影响，因此我们的美术教学需要幼儿园、家庭、社区形成合力，才能更好地促进幼儿创造性地发展。
编辑 赵飞飞