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【摘要】针对小学语文教学的高容量、低效率的现象，教师必须要从课前预习、课堂教学、交流协作、课后总结几个方面来进行优化，才能确实提高语文教学的质量。
【关键词】小学语文；有效教学；优化；分析
在小学语文的教学中，教师既要发挥教学引导的作用，还要凸显学生的主人公地位，同时对课前预习和课后总结进行优化和提高，并加强学生之间、师生之间的交流与合作。
一、优化课前准备
小学生在开展学习前必须要先做好课前的准备，课前没有足够的预习，那么很多学生在上课以后长时间无法进入学习的状态，对于课程的知识点和学习重点没有深刻的印象，学习流于表面，记忆混淆以及事倍功半的情况屡见不鲜。出现这种情况的原因主要在于小学生正处于活泼好动的时期，对各种事物都有好奇，因此缺乏集中力，小学语文教学应当对课前预习准备进行优化，正确地引导学生自觉进行预习准备。比如小学语文教师可以为学生布置一定的预习作业，为学生理出清晰的预习步骤，学生通过完成预习作业能够对将要学习的内容有一个大致的了解，并且有一个具体的课堂流程，从而不至于上课时跟不上节奏。而学生对于在预习的过程中遇到的问题，也可以在课堂上得到解答，这样带着疑问进入课堂能够更快地进入学习状态，并且更加专心解答自己的问题，有利于课程教学的优化。
二、优化课堂教学环境
小学生的逻辑思维能力还没有系统的形成，但是想象力和感性思维有一定的基础，在课堂教学的过程中要注意引导学生认识客观规律，学会用理性的思维来看待问题，用严密的逻辑推断来论证问题。这就要求教师能够将复杂难懂的规律道理用简单形象的言语表达出来，以最直观的形象呈献给学生，让学生更加容易理解其中的内涵，同时激发学生的学习积极性，让学生探索自己的语文学习方法，培养学生学习语文的热情。在课堂教学的优化上主要针对教学环境和师生之间的关系开展。
小学语文教师通过使用情景教学法，能够让学生更加真实地体会到语文的魅力，通过组织学生模拟情景对话，朗诵，分析，鉴赏，将学生分为几个团队，让学生根据原文内容展开想象，进行情景再现，在这一过程中学生通过思考和模拟情景，能够更加认真深入地去感受语文的内涵。教学还可以利用现代多媒体技术，通过视频、音频等方式多方面再现语文的情景，运用动态的视频和音乐全方位地调动学生的感官刺激，让学生有种身临其境的感觉，从而更加深入地走进情景教学中来。
师生关系的优化也是课堂教学内容优化的重要部分。传统的教学模式的弊端在于对师生关系的不重视，简单地说就是课堂教学的过程中教师过于强调自身的重要性，教师的表现过于突出和抢眼，形成了常见的一言堂，教师成为课堂的教学主体，对课堂教学有着绝对的领导力。在这种环境下，学生只能作为课堂学习的受体，在教师绝对的权威下只能被动地接收知识，对于教师、课堂、知识处于被动和畏惧的状态。对于小学生而言，课堂氛围的转变尤为重要，无论情景教学还是师生关系的优化，都是为了营造良好的课堂教学氛围，因此改变传统的师生教学关系，营造平等的共同进步的师生关系，对于优化课堂教学环境有着重要的意义。常见的有教师放手学生让其在不脱离课堂教学任务的前提下发散思维，让学生成为课堂教学的主体，领导课堂学习的节奏，确定学生作为课堂主人公的地位，教师只对学生的学习方法、学习结果进行评价，分析，纠错和引导改正等。
三、优化学生互助环节
语文教学的目的不仅仅是要让学生知书达理，领会语言文化的魅力，还应该培养他们优秀的品格。诚信、笃学、敏行这些品质能够通过语文学习引导学生领会，但是要培养学生团结合作、与人交往、尊重他人的品质则离不开团队的合作。语文教学中常常会有小组活动，比如前面提到的情景模拟和教师放手学生自由发挥，在这一过程中学生没有了以往的束缚，更加容易在他人面前暴露自己的优缺点，在小组学习中肯定会有不同的意见和摩擦，如何更好地听取他人的意见，吸收别人的见解，弥补自己的不足，这些对于培养学生的自我学习能力和独立自主、自律能力有重要意义，如果不能约束自己，控制自己的情绪和思想，那么尊重别人、培养小学生的独立性就无从谈起。因此在学习中教师可以多尝试開展分组讨论的活动，一方面有助于提高学生的课堂教学主人公意识，增加学生的学习积极性，一方面在团队合作中能够更好地锻炼学生的交流能力，自主能力、教师则在一旁辅助，对学生表现出的不良倾向还可以及时纠正，让他们树立正确的与人相处的思想。
四、优化课后反思环节
课后反思不仅是对于学生，对教师也一样。学生在课后通过完成作业也是一种对知识和学习情况的了解和反思，教师课后进行教学笔记和教学资料整理也是一种反思和总结。学生的反思不能光靠大量的练习巩固，教师在布置任务时就应当有针对性的安排，帮助学生对重点和难点进行反复学习和研究。而教师则应当对课堂的教学情况、教学方法做出评价，对学生的反应和兴趣表现做出判断，从而选择更好的教学方法和教学节奏，提高课堂教学的质量。
五、结语
教学质量的提高和课程改革是教学工作的两大重点，唯有努力实现教学各个环节的优化，才能精简课程内容，提高语文教学的水平。
【参考文献】
[1]王静.新课改背景下小学语文课堂多样化教学探究[J].中学课程辅导：教学研究，2018（2）：140.
[2]杨春燕.浅谈如何设计优化小学语文课堂情境教学[J].未来英才，2017（24）：55.
[3]胡莹.小学语文课堂教学优化模式分析研究[J]. 考试周刊，2018（25）：44.
[4]晏良辉.关于小学语文阅读教学的研究[J]. 都市家教（下半月），2017（12）：291.
【关键词】小学语文；有效教学；优化；分析
在小学语文的教学中，教师既要发挥教学引导的作用，还要凸显学生的主人公地位，同时对课前预习和课后总结进行优化和提高，并加强学生之间、师生之间的交流与合作。
一、优化课前准备
小学生在开展学习前必须要先做好课前的准备，课前没有足够的预习，那么很多学生在上课以后长时间无法进入学习的状态，对于课程的知识点和学习重点没有深刻的印象，学习流于表面，记忆混淆以及事倍功半的情况屡见不鲜。出现这种情况的原因主要在于小学生正处于活泼好动的时期，对各种事物都有好奇，因此缺乏集中力，小学语文教学应当对课前预习准备进行优化，正确地引导学生自觉进行预习准备。比如小学语文教师可以为学生布置一定的预习作业，为学生理出清晰的预习步骤，学生通过完成预习作业能够对将要学习的内容有一个大致的了解，并且有一个具体的课堂流程，从而不至于上课时跟不上节奏。而学生对于在预习的过程中遇到的问题，也可以在课堂上得到解答，这样带着疑问进入课堂能够更快地进入学习状态，并且更加专心解答自己的问题，有利于课程教学的优化。
二、优化课堂教学环境
小学生的逻辑思维能力还没有系统的形成，但是想象力和感性思维有一定的基础，在课堂教学的过程中要注意引导学生认识客观规律，学会用理性的思维来看待问题，用严密的逻辑推断来论证问题。这就要求教师能够将复杂难懂的规律道理用简单形象的言语表达出来，以最直观的形象呈献给学生，让学生更加容易理解其中的内涵，同时激发学生的学习积极性，让学生探索自己的语文学习方法，培养学生学习语文的热情。在课堂教学的优化上主要针对教学环境和师生之间的关系开展。
小学语文教师通过使用情景教学法，能够让学生更加真实地体会到语文的魅力，通过组织学生模拟情景对话，朗诵，分析，鉴赏，将学生分为几个团队，让学生根据原文内容展开想象，进行情景再现，在这一过程中学生通过思考和模拟情景，能够更加认真深入地去感受语文的内涵。教学还可以利用现代多媒体技术，通过视频、音频等方式多方面再现语文的情景，运用动态的视频和音乐全方位地调动学生的感官刺激，让学生有种身临其境的感觉，从而更加深入地走进情景教学中来。
师生关系的优化也是课堂教学内容优化的重要部分。传统的教学模式的弊端在于对师生关系的不重视，简单地说就是课堂教学的过程中教师过于强调自身的重要性，教师的表现过于突出和抢眼，形成了常见的一言堂，教师成为课堂的教学主体，对课堂教学有着绝对的领导力。在这种环境下，学生只能作为课堂学习的受体，在教师绝对的权威下只能被动地接收知识，对于教师、课堂、知识处于被动和畏惧的状态。对于小学生而言，课堂氛围的转变尤为重要，无论情景教学还是师生关系的优化，都是为了营造良好的课堂教学氛围，因此改变传统的师生教学关系，营造平等的共同进步的师生关系，对于优化课堂教学环境有着重要的意义。常见的有教师放手学生让其在不脱离课堂教学任务的前提下发散思维，让学生成为课堂教学的主体，领导课堂学习的节奏，确定学生作为课堂主人公的地位，教师只对学生的学习方法、学习结果进行评价，分析，纠错和引导改正等。
三、优化学生互助环节
语文教学的目的不仅仅是要让学生知书达理，领会语言文化的魅力，还应该培养他们优秀的品格。诚信、笃学、敏行这些品质能够通过语文学习引导学生领会，但是要培养学生团结合作、与人交往、尊重他人的品质则离不开团队的合作。语文教学中常常会有小组活动，比如前面提到的情景模拟和教师放手学生自由发挥，在这一过程中学生没有了以往的束缚，更加容易在他人面前暴露自己的优缺点，在小组学习中肯定会有不同的意见和摩擦，如何更好地听取他人的意见，吸收别人的见解，弥补自己的不足，这些对于培养学生的自我学习能力和独立自主、自律能力有重要意义，如果不能约束自己，控制自己的情绪和思想，那么尊重别人、培养小学生的独立性就无从谈起。因此在学习中教师可以多尝试開展分组讨论的活动，一方面有助于提高学生的课堂教学主人公意识，增加学生的学习积极性，一方面在团队合作中能够更好地锻炼学生的交流能力，自主能力、教师则在一旁辅助，对学生表现出的不良倾向还可以及时纠正，让他们树立正确的与人相处的思想。
四、优化课后反思环节
课后反思不仅是对于学生，对教师也一样。学生在课后通过完成作业也是一种对知识和学习情况的了解和反思，教师课后进行教学笔记和教学资料整理也是一种反思和总结。学生的反思不能光靠大量的练习巩固，教师在布置任务时就应当有针对性的安排，帮助学生对重点和难点进行反复学习和研究。而教师则应当对课堂的教学情况、教学方法做出评价，对学生的反应和兴趣表现做出判断，从而选择更好的教学方法和教学节奏，提高课堂教学的质量。
五、结语
教学质量的提高和课程改革是教学工作的两大重点，唯有努力实现教学各个环节的优化，才能精简课程内容，提高语文教学的水平。
【参考文献】
[1]王静.新课改背景下小学语文课堂多样化教学探究[J].中学课程辅导：教学研究，2018（2）：140.
[2]杨春燕.浅谈如何设计优化小学语文课堂情境教学[J].未来英才，2017（24）：55.
[3]胡莹.小学语文课堂教学优化模式分析研究[J]. 考试周刊，2018（25）：44.
[4]晏良辉.关于小学语文阅读教学的研究[J]. 都市家教（下半月），2017（12）：291.