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摘要：教育乃立国之本，强国之基。改革开放以来，中国发展正逐步步入正轨，教育重心也逐渐从“消除文盲”转移到对学生核心素养的培养。初中的学习是学生学习生涯中重要的转折期，对其日后的发展都将产生深远的影响。而课堂永远是教学的“主战场”，课堂的效果将直接影响学生的学习效率。由此，本文将对如何构建高效的初中生物课堂进行讨论与分析。
关键词：初中生物;核心素养;高效课堂
前言：在中国现有教育大环境下，学生与家长都希望以更少的时间，更高的效率达到学习的目的。而高效课堂即是提高学习效率的最优解。如果课堂效率低下，学生在课下就要加倍努力，才不至于落后于他人，如此费时费力，更影响了学生的学习兴趣。由此，构建初中生物高效课堂的重要性不言而喻。
1.在核心素养的基本要求下，高效课堂构建的研究
初中阶段，生物的学习内容相对简单，教师应把重心转移到对学生生物核心素养的培养上，让学生养成良好的学习习惯，为未来的学习与发展打下坚实的基础。
何为生物学科的核心素养？首先，学生应在较好地理解了生物学概念性知识的基础上，形成生命观念。生命是无贵贱之分的;其次，崇尚并形成理性思考的习惯，能够客观地探讨生命现象与规律，批判地审视或论证生物学社会议题;此外，科学探究生物问题，善于思考与提问，能从生活中发现问题并解决问题;最后，基于对生物学的认识，参与个人或社会事务的讨论，最初理性的解释与判断，尝试解决生产生活中生物问题的担当与能力。
因此，初中生物课堂不能仅仅拘泥于书本上的知识，应有适当的拓展与提高。高效课堂的意义也由此体现：在传授知识的同时，潜移默化中培养学生的核心素养，既源于课本，又不脱离课本：既完成了教学任务，又使学生的学习习惯得到提高。
2 实现高效的课堂的具体措施
2.1注重对初中生生物学习兴趣的引导
兴趣是最好的老师。对于学生而言，兴趣才是学习的原动力。如果学生对生物产生了浓厚的兴趣，那么他对生物的学习热情也会大大提升，自然学习效率也会得到提高。由此，教师在生物课堂上要多多重视对学生学习兴趣引导，让他们在教师的引导下，增强对生物学习的好奇与期望，并且有自主探索生物知识的想法与动力。在教师课堂的提问下，学生能够积极主动的回答问题，参与讨论。并在学习的过程中，极大地改善对生物的探知能力，让他们在提出问题之后，拥有解决问题的能力。
教师在讲课的过程中应该把新旧课串联起来，在学习新课的时候同时复习前面所学的内容，这样不仅可以融会贯通，复习之前的所学，还能培育学生及时回顾的意识，做到温故而知新。教师在课堂上也可以适当设置新的课程环节，把新的内容融入到新的教学形式之中，让学生能够更好地理解教师的教学内容
2.2创建合理有效的问题情境，提升学生的学习能力
教师在为学生讲课的时候不应简单粗暴地把自己的知识灌输到学生的脑海之中。首先，教师自己应该对教学内容烂熟于心，并以一种學生易于接受的方式传授给他们。如果学生不能真正的理解，课堂就变成了枯燥乏味的知识灌输，学生难以对生物产生兴趣，没有学习动力，学习效率自然难以提高。教师在上课的时候，需要结合实际，创建合理的问题情境，进而提高学生的学习能力。教师可以让学生带着问题进入课堂，让他们对问题有一个初步的认识与猜测，产生在教师的课堂中寻找答案的欲望，从而提高学生在课堂上的专注度。此外，不是所有问题都有标准答案的，“尽信书，则不如无书”，教师不应使学生被书本上的条条框框所限制，以至于放弃了自主的思考，应培养学生辩证看待问题的能力。
多媒体教学是现代教育方式进步的一个标志，多媒体教学在一定程度上可以增加学生的学习兴趣，如果遇到一个十分抽象难解的问题，教师就可以运用多媒体，找出比较形象的代表，对于初中学生学习生物来说是非常简单高效的。例如，教师在为学生讲解细胞的结构的时候，单纯地讲解是远远不够的，还要为学生建立起一定的情境模型，教师可以利用一些道具去表示细胞的结构，还可以利用多媒体对细胞结构进行演示，使抽象的内容具象化。学生在学习的过程中对学习内容一目了然，对生物的学习也会引起极大地兴趣，进而愿意去学习生物，跟着教师的思维融入课堂。教师要结合学生的实际情况，适时改变课堂节奏，甚至添加临时的拓展内容，使课堂变得灵动、活泼，而不是千篇一律、按部就班。
结语：通过以上的分析我们可以得知，学生核心素养的培养，离不开高效课堂的建立。教师应充分利用现有的资源，创设一个内容丰富、气氛活泼的课堂，以培养学生的学习兴趣，激发学习热情。以人为本，因材施教，根据学生的实际情况作出及时的调整，避免枯燥死板。此外，和学生建立一种轻松愉快的相处方式，与学生进行平等的交流与讨论，使学生在课堂上敢于发表不同的看法与观点，才能使课堂变得活跃。
参考文献：
[1]叶兴友. 基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019（21）.
[2]宋剑国. 基于核心素养下的初中生物高效课堂的构建[J]. 科普童话， 2020（27）.
[3]高凤苗. 基于核心素养的初中生物高效课堂构建[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（005）：208.
关键词：初中生物;核心素养;高效课堂
前言：在中国现有教育大环境下，学生与家长都希望以更少的时间，更高的效率达到学习的目的。而高效课堂即是提高学习效率的最优解。如果课堂效率低下，学生在课下就要加倍努力，才不至于落后于他人，如此费时费力，更影响了学生的学习兴趣。由此，构建初中生物高效课堂的重要性不言而喻。
1.在核心素养的基本要求下，高效课堂构建的研究
初中阶段，生物的学习内容相对简单，教师应把重心转移到对学生生物核心素养的培养上，让学生养成良好的学习习惯，为未来的学习与发展打下坚实的基础。
何为生物学科的核心素养？首先，学生应在较好地理解了生物学概念性知识的基础上，形成生命观念。生命是无贵贱之分的;其次，崇尚并形成理性思考的习惯，能够客观地探讨生命现象与规律，批判地审视或论证生物学社会议题;此外，科学探究生物问题，善于思考与提问，能从生活中发现问题并解决问题;最后，基于对生物学的认识，参与个人或社会事务的讨论，最初理性的解释与判断，尝试解决生产生活中生物问题的担当与能力。
因此，初中生物课堂不能仅仅拘泥于书本上的知识，应有适当的拓展与提高。高效课堂的意义也由此体现：在传授知识的同时，潜移默化中培养学生的核心素养，既源于课本，又不脱离课本：既完成了教学任务，又使学生的学习习惯得到提高。
2 实现高效的课堂的具体措施
2.1注重对初中生生物学习兴趣的引导
兴趣是最好的老师。对于学生而言，兴趣才是学习的原动力。如果学生对生物产生了浓厚的兴趣，那么他对生物的学习热情也会大大提升，自然学习效率也会得到提高。由此，教师在生物课堂上要多多重视对学生学习兴趣引导，让他们在教师的引导下，增强对生物学习的好奇与期望，并且有自主探索生物知识的想法与动力。在教师课堂的提问下，学生能够积极主动的回答问题，参与讨论。并在学习的过程中，极大地改善对生物的探知能力，让他们在提出问题之后，拥有解决问题的能力。
教师在讲课的过程中应该把新旧课串联起来，在学习新课的时候同时复习前面所学的内容，这样不仅可以融会贯通，复习之前的所学，还能培育学生及时回顾的意识，做到温故而知新。教师在课堂上也可以适当设置新的课程环节，把新的内容融入到新的教学形式之中，让学生能够更好地理解教师的教学内容
2.2创建合理有效的问题情境，提升学生的学习能力
教师在为学生讲课的时候不应简单粗暴地把自己的知识灌输到学生的脑海之中。首先，教师自己应该对教学内容烂熟于心，并以一种學生易于接受的方式传授给他们。如果学生不能真正的理解，课堂就变成了枯燥乏味的知识灌输，学生难以对生物产生兴趣，没有学习动力，学习效率自然难以提高。教师在上课的时候，需要结合实际，创建合理的问题情境，进而提高学生的学习能力。教师可以让学生带着问题进入课堂，让他们对问题有一个初步的认识与猜测，产生在教师的课堂中寻找答案的欲望，从而提高学生在课堂上的专注度。此外，不是所有问题都有标准答案的，“尽信书，则不如无书”，教师不应使学生被书本上的条条框框所限制，以至于放弃了自主的思考，应培养学生辩证看待问题的能力。
多媒体教学是现代教育方式进步的一个标志，多媒体教学在一定程度上可以增加学生的学习兴趣，如果遇到一个十分抽象难解的问题，教师就可以运用多媒体，找出比较形象的代表，对于初中学生学习生物来说是非常简单高效的。例如，教师在为学生讲解细胞的结构的时候，单纯地讲解是远远不够的，还要为学生建立起一定的情境模型，教师可以利用一些道具去表示细胞的结构，还可以利用多媒体对细胞结构进行演示，使抽象的内容具象化。学生在学习的过程中对学习内容一目了然，对生物的学习也会引起极大地兴趣，进而愿意去学习生物，跟着教师的思维融入课堂。教师要结合学生的实际情况，适时改变课堂节奏，甚至添加临时的拓展内容，使课堂变得灵动、活泼，而不是千篇一律、按部就班。
结语：通过以上的分析我们可以得知，学生核心素养的培养，离不开高效课堂的建立。教师应充分利用现有的资源，创设一个内容丰富、气氛活泼的课堂，以培养学生的学习兴趣，激发学习热情。以人为本，因材施教，根据学生的实际情况作出及时的调整，避免枯燥死板。此外，和学生建立一种轻松愉快的相处方式，与学生进行平等的交流与讨论，使学生在课堂上敢于发表不同的看法与观点，才能使课堂变得活跃。
参考文献：
[1]叶兴友. 基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019（21）.
[2]宋剑国. 基于核心素养下的初中生物高效课堂的构建[J]. 科普童话， 2020（27）.
[3]高凤苗. 基于核心素养的初中生物高效课堂构建[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（005）：208.