阅读最大的意义和价值在于改变。无论是弘扬社会主义核心价值观，还是弘扬传统文化经典；无论是作为其他学科学习的工具，还是提升人的精神境界，阅读都成为至关重要的一个环节。而目前中学生，尤其是农村中学生的阅读现状令人堪忧。
　　笔者想，让阅读成为一种习惯，它不是口号，不是一种形式，也不应是一阵风；它应该像空气，成为生命的必需品，充满在生活的各个角落，是自然的，同时又是时时可以汲取养分的。
　　走近经典，乐读经典
　　激发阅读兴趣 朱永新先生说，一个不读书的学生是没有发展的学生。那么一个不读书的教师就将是一个误人子弟的教师。因此，首先要倡导语文教师必须阅读经典。以读书交流、演讲、辩论等形式，激发教师阅读。同时，教师将自己的阅读感受记录下来，作为今后指导学生阅读的经验。有了切身的体会，教师就可以通过自身的经验，去促进学生阅读。当然，为避免学生产生畏难情绪，让他们能够走近阳春白雪，需要采取各种措施，例如召开各种形式的交流研讨活动。每次交流展示都让学生用自己喜欢的、擅长的方式进行，如此一来孩子们的兴趣大增，不仅不再认为读名著是痛苦的事，反而觉得很有意思，为学生展示自己提供了平台。
　　再有教师可以举办一些游戏性的活动，丰富的活动可以极大地激发了孩子们阅读的积极性，寓读书于快乐的游戏中，既减轻了学生的压力，又促进阅读。
　　营造阅读大环境 家庭的影响对于孩子来说至关重要。农村的家长有读书习惯的很少，这对于推动阅读是很不利的。这就要从大力表彰参与阅读的家长开始，对家长进行引导、教育，进而为学生营造一个良好的阅读环境。
　　兴趣是最好的老师，领着孩子们走进经典，让阅读成为兴趣成为习惯，就成功了一半。
　　走进经典，弘扬传统，提升素养
　　如何带领孩子们走进经典，更是阅读质量的保障。笔者想可以从以下几个方面思考。
　　品读赏析 乐读之后，选择书中经典章节进行品读赏析。此环节，教师要有相应的指导，例如可以提供赏析的角度，无论是形象、语言还是环境、情节。提供给学生赏析的方法，或者借鉴方法。待学生开阔思路之后组织他们进行交流、讨论，交流重在阐述观点和解释根据，其真正意义是让学生深入阅读，展现他的思维、思考，也许思考很稚嫩，但那才是最宝贵的。
　　主题阅读 主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的阅读方法，具有全面性、整体性、联结性的特点，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。大体步骤：确定主题、整理书目、阅读思考、梳理研讨。实际上，一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是学生的一个智慧世界。多角度、更全面地理解同一主题思想，最重要的好处是：当完成阅读之后，有效地形成框架性思考。
　　比较阅读 比较阅读是将两种或多种材料对照阅读，分析其相同点和不同点的一种阅读方法。这样的阅读可以是题材、体裁、观点、形式的相同与不同的比较。这样的阅读既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。
　　再造阅读 再造阅读，即朗诵。指依据别人语言的描述或图样的示意，运用自己积累的感性形象材料，在脑海中再造出相应的新形象之后，用声音塑造出来，或者传达出自我感受到的情感。笔者认为朗诵实际是另一种形式的深度阅读。它有朗诵者的再加工、再创造的过程。用声音塑造、表达出来是艺术的一种更高境界。
　　古今阅读的延伸 经典阅读之于今天的意义何在？笔者认为是在讨论、交流中探索读名著的现实意义。荀子认为，艺术“入人也深，其化人也速”，汉代思想家王充也认为“文人之笔，劝善惩恶也”。阅读经典在于能从经典名著中引发对价值观、人生观的思考。
　　以各种形式带领学生走进经典，是教师的责任，也是教学的智慧所在。营造好的读书大环境，让孩子们爱上经典，从中汲取营养，传承文明。
　　（作者单位：北京市密云县巨各庄中学）