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摘 要：教育领域的改革与创新不断地更新，教师在教学中的教学目标与重点也相应地进行了改革。在教学过程中培养学生的核心素质和进行技能训练对于学生来说，是非常重要的。其中英语阅读就是英语学习中比重比较大的一个部分，学生掌握了阅读的技巧就更容易对英语这门科目产生兴趣;阅读在英语考试中的分数比重一向很大，因此教师提升了学生英语阅读的能力，也能在整体上提升学生的综合英语水平。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;教学策略
教师完善初中英语阅读教学的时候，为学生带来深刻的学习研究，保证学生更好的分析所学习英语阅读知识内容情况下，从根本上指引学生学习发展和成长。同时，教师关注当前学生参与英语阅读学习的情况，给予针对性教学改进举措和模式的整合，在为学生提供多样性初中英语阅读教学模式下，目的让学生更好感悟英语阅读学习的精髓，从根本上提升学生英语学习综合效果和水平。
一、认真备课是高效课堂教学的基础
认真设计课堂教学，在备课阶段详细备好学生从基础知识掌握到能力提升各种课堂教学环节和课堂互动活动，同时还要对学习中可能出现的任何状况以及学生的课后学习管理做好预案。近年来，高效课堂建设和课堂教学改革在课堂教学的具体模式上进行了大量的尝试并取得了一定的进展，但这并不意味着学生的英语学习或教师的课堂教学已实现高效化发展。课堂教学能否实现高效，关键在于课堂教学模式能否适应学科教学和学生认知能力的实际需求，操作不当容易使教学模式化，追求变成教学的形式化发展。改变这一现状，提升教学效率，认真备课做好课堂每一环节的设计与预案是实现高效课堂的前提。针对当前初中英语阅读教学中重视知识讲授，忽略学生学习方法指导和学习习惯培养，忽略学生学习兴趣的引导等现象，教师首先应该转变教学观念，在教学过程中，除了对学生进行知识的讲授，还需要对学生的学习方法进行有效引导。
二、强调课前导学，提高课堂效率
借助微课手段进行课前导学。要提高课堂教学效率，需要教师科学合理地利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，而翻转课堂往往是构建高效课堂的有效方式和手段。因此，教师可以利用微课视频来进行英语阅读教学的课前导学。在开始阅读教学之前或者是在本节课的教学活动结束之后，教师可以先根据下一节阅读课的内容和要求完成课堂教学设计，了解教学过程中的重点和难点所在。在这一前提下，教师需要将下节课所涉及的核心知识点作为课前导学的主要内容。尤其是对于英语阅读教學来说，语法知识的学习往往是大部分学生学习和理解的难点。所以，教师可以将语法知识作为课前导学的内容，在网络上寻找相对应的微课资源，或者是结合本班学生的学习基础和特点自己设计具有针对性的微课视频。相应的，教师需要为学生布置一些引导性或者是浅层的任务，让学生完成教材中或者是教师自己设计的部分题目，要求学生按时主动完成课前导学任务。这样一来，学生对于将要学习的核心知识点以及阅读的内容就有了一定的了解，教师在课堂教学的过程中可以针对学生存在的问题进行重点讲解，而对于较为简单的内容可一语带过。
三、增加教师与学生之间的互动
阅读教学并不是生硬的，教师应将以崭新的眼光看待，如今的许多学生在阅读教学中感到吃力，很大部分原因是教师在进行英语阅读教学时，往往生硬的将知识教授给学生，并且单纯的安排学生阅读和朗诵，这些对提高学生的阅读能力都毫无帮助，所以作为新时代的教师，要提升学生就必须摒弃这些过时的教学方法，教师首先要树立起学生对阅读的信心。信心非常重要的，信心是学生进行阅读活动的动力来源之一，然后教师要教导学生看懂阅读材料，并且使学生充分的揣摩阅读内容的特点。同时，理清阅读材料的中心思想。许多学生往往在一开始就没有搞清楚文章的中心主旨，这样，学生带着困惑一步一步走下去，读到最后始终对文章充满困惑。这样学生的阅读效果非常的差，并且难以从阅读当中得到任何实际的收获，所以教师应当教授学生阅读技巧，使学生能够根据文章中的某个细节迅速定位文章的中心思想，然后学生根据线索继续阅读文章就能够实现良好的阅读效果，同时阅读需要加强师生交流，学生自身的阅读能力是有限的，而教师自身所拥有了良好的阅读能力，所以在不断阅读过程中，学生要时刻同教师保持交流，向教师请教。由于英语文章语法和结构都存在着很大的不同，并且难度也有所不同，所以学生在进行阅读活动时，要及时的请教教师，遇到不明白的地方要向老师积极的提问。这样学生也在阅读的过程中逐步得到了提高。
四、扩大教导范围，丰富阅读内容
初中生阅读素养的培育仅依靠教材内容是远远不够，教师还应将阅读教导的视线延展至教材之外，使初中生能够掌握到更为全面的英语知识。对此，教师可以通过拓展教学的方式，对教导的范围进行扩大与延伸。即，教师将符合初中生阅读理解的课外内容带入到英语课堂之上，使初中生在掌握全新内容的同时，结合课外事物夯实课内基础，并在课内外知识相互交融的同时，塑造初中生更为综合的英语学习基础。
在初中英语教学中，除了应试考试，教师不仅要督促中学生提升英语阅读理解水平，还要格外注重学生核心素养理念的构建和运用情况。树立核心素养理念，需要教师从知识延伸、语言拓展、表达能力和情景模拟这四个方面对初中生进行关键性思维引导和全面性素养运用。在日常将核心素养理念运用于初中英语教学，教师可转变成倾听者、引导者等教学角度，真正让初中生充分展现阅读能力，真实表达阅读需求，反思审视阅读水平。只有不断提升初中生的英语阅读理解水平和思维方式时，教师才能更好地推动核心素养理念教学质量的提升，收获良好的核心素养理念教学的反馈。
参考文献：
[1]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）：97-98.
[2]许兰辉.核心素养视域下的初中英语教学探究[J].中国校外教育，2019（30）：107-108.
[3]杨玲莉.试论核心素养下的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2019（31）：86-87.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;教学策略
教师完善初中英语阅读教学的时候，为学生带来深刻的学习研究，保证学生更好的分析所学习英语阅读知识内容情况下，从根本上指引学生学习发展和成长。同时，教师关注当前学生参与英语阅读学习的情况，给予针对性教学改进举措和模式的整合，在为学生提供多样性初中英语阅读教学模式下，目的让学生更好感悟英语阅读学习的精髓，从根本上提升学生英语学习综合效果和水平。
一、认真备课是高效课堂教学的基础
认真设计课堂教学，在备课阶段详细备好学生从基础知识掌握到能力提升各种课堂教学环节和课堂互动活动，同时还要对学习中可能出现的任何状况以及学生的课后学习管理做好预案。近年来，高效课堂建设和课堂教学改革在课堂教学的具体模式上进行了大量的尝试并取得了一定的进展，但这并不意味着学生的英语学习或教师的课堂教学已实现高效化发展。课堂教学能否实现高效，关键在于课堂教学模式能否适应学科教学和学生认知能力的实际需求，操作不当容易使教学模式化，追求变成教学的形式化发展。改变这一现状，提升教学效率，认真备课做好课堂每一环节的设计与预案是实现高效课堂的前提。针对当前初中英语阅读教学中重视知识讲授，忽略学生学习方法指导和学习习惯培养，忽略学生学习兴趣的引导等现象，教师首先应该转变教学观念，在教学过程中，除了对学生进行知识的讲授，还需要对学生的学习方法进行有效引导。
二、强调课前导学，提高课堂效率
借助微课手段进行课前导学。要提高课堂教学效率，需要教师科学合理地利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，而翻转课堂往往是构建高效课堂的有效方式和手段。因此，教师可以利用微课视频来进行英语阅读教学的课前导学。在开始阅读教学之前或者是在本节课的教学活动结束之后，教师可以先根据下一节阅读课的内容和要求完成课堂教学设计，了解教学过程中的重点和难点所在。在这一前提下，教师需要将下节课所涉及的核心知识点作为课前导学的主要内容。尤其是对于英语阅读教學来说，语法知识的学习往往是大部分学生学习和理解的难点。所以，教师可以将语法知识作为课前导学的内容，在网络上寻找相对应的微课资源，或者是结合本班学生的学习基础和特点自己设计具有针对性的微课视频。相应的，教师需要为学生布置一些引导性或者是浅层的任务，让学生完成教材中或者是教师自己设计的部分题目，要求学生按时主动完成课前导学任务。这样一来，学生对于将要学习的核心知识点以及阅读的内容就有了一定的了解，教师在课堂教学的过程中可以针对学生存在的问题进行重点讲解，而对于较为简单的内容可一语带过。
三、增加教师与学生之间的互动
阅读教学并不是生硬的，教师应将以崭新的眼光看待，如今的许多学生在阅读教学中感到吃力，很大部分原因是教师在进行英语阅读教学时，往往生硬的将知识教授给学生，并且单纯的安排学生阅读和朗诵，这些对提高学生的阅读能力都毫无帮助，所以作为新时代的教师，要提升学生就必须摒弃这些过时的教学方法，教师首先要树立起学生对阅读的信心。信心非常重要的，信心是学生进行阅读活动的动力来源之一，然后教师要教导学生看懂阅读材料，并且使学生充分的揣摩阅读内容的特点。同时，理清阅读材料的中心思想。许多学生往往在一开始就没有搞清楚文章的中心主旨，这样，学生带着困惑一步一步走下去，读到最后始终对文章充满困惑。这样学生的阅读效果非常的差，并且难以从阅读当中得到任何实际的收获，所以教师应当教授学生阅读技巧，使学生能够根据文章中的某个细节迅速定位文章的中心思想，然后学生根据线索继续阅读文章就能够实现良好的阅读效果，同时阅读需要加强师生交流，学生自身的阅读能力是有限的，而教师自身所拥有了良好的阅读能力，所以在不断阅读过程中，学生要时刻同教师保持交流，向教师请教。由于英语文章语法和结构都存在着很大的不同，并且难度也有所不同，所以学生在进行阅读活动时，要及时的请教教师，遇到不明白的地方要向老师积极的提问。这样学生也在阅读的过程中逐步得到了提高。
四、扩大教导范围，丰富阅读内容
初中生阅读素养的培育仅依靠教材内容是远远不够，教师还应将阅读教导的视线延展至教材之外，使初中生能够掌握到更为全面的英语知识。对此，教师可以通过拓展教学的方式，对教导的范围进行扩大与延伸。即，教师将符合初中生阅读理解的课外内容带入到英语课堂之上，使初中生在掌握全新内容的同时，结合课外事物夯实课内基础，并在课内外知识相互交融的同时，塑造初中生更为综合的英语学习基础。
在初中英语教学中，除了应试考试，教师不仅要督促中学生提升英语阅读理解水平，还要格外注重学生核心素养理念的构建和运用情况。树立核心素养理念，需要教师从知识延伸、语言拓展、表达能力和情景模拟这四个方面对初中生进行关键性思维引导和全面性素养运用。在日常将核心素养理念运用于初中英语教学，教师可转变成倾听者、引导者等教学角度，真正让初中生充分展现阅读能力，真实表达阅读需求，反思审视阅读水平。只有不断提升初中生的英语阅读理解水平和思维方式时，教师才能更好地推动核心素养理念教学质量的提升，收获良好的核心素养理念教学的反馈。
参考文献：
[1]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）：97-98.
[2]许兰辉.核心素养视域下的初中英语教学探究[J].中国校外教育，2019（30）：107-108.
[3]杨玲莉.试论核心素养下的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2019（31）：86-87.